Агресія найчастіше є частиною звичайного зростання та розвитку нормальних дітей і вона часто проявляється у дітей молодшого віку та у дошкільнят. Немовлята ще не вміють говорити та висловити своє невдоволення чи свої бажання, тому агресія – це єдиний спосіб їхнього вираження.

Якщо агресивні дії дитини і є «нормальними» до певної міри, все одно на напади агресії необхідно реагувати і намагатися їх припиняти. Агресивний акт в дітей віком 18-ти місяців нічого очікувати мати таке значення, як в дітей віком 4-х років. Заходи щодо запобігання агресії також будуть відрізнятися, але вони необхідні, щоб продемонструвати дитині, що її дії неприйнятні і що існують інші способи висловлення своїх емоцій, а також, щоб запобігти повторенню цих нападів агресії.

Щоб контролювати свою агресію, діти потребують активної підтримки своїх батьків. Ефективні заходи, вжиті у зв'язку з агресивним поведінкою в дітей віком раннього віку надають позитивний вплив на подальше їх соціальний розвиток та адаптацію.

– вербальна та фізична активність, спрямована на заподіяння шкоди власному здоров'ю, людям, тваринам, зовнішнім об'єктам. Засноване на негативних емоціях, бажанні нашкодити. Виявляється непослухом, дратівливістю, жорстокістю, образами, наклепами, погрозами, відмовами від спілкування, актами насильства (укусами, ударами). Діагностується лікарем-психіатром, психологом. Дослідження проводиться шляхом бесіди, спостереження, використовуються анкети, опитувальники, проектні тести. Лікування включає групову, індивідуальну психотерапію - навчання способів контролю емоцій, безпечного вираження агресії.

МКБ-10

R45.6 F91

Загальні відомості

Агресивна поведінка виявляється у дітей різного віку. Первинно служить способом вираження негативних емоцій – роздратування, гніву, агресії. Спостерігаючи результат такої поведінки, дитина оцінює її корисність. Вдруге він демонструє агресію з метою – роздобути іграшки, їжу, привернути увагу батьків, довести силу, значущість, підпорядкувати оточуючих. Чим частіше досягається бажане, тим міцніше закріплюється агресивність у поведінці, стаючи якістю характеру. Поширеність цього феномена визначити важко, оскільки кожна дитина протягом життя виявляє агресію. У хлопчиків вона виникає раніше, має відкритий характер. У дівчаток проявляється побічно.

Причини

Причини агресії різноманітні – емоційна напруга, що накопичилася, невміння висловлювати словами образу, брак уваги дорослих, бажання отримати чужу іграшку, показати силу одноліткам. Часто діти завдають шкоди навколишнім чи собі, бо відчувають безпорадність, смуток, образу, але не можуть розібратися у власному стані, не мають комунікативних навичок для вирішення проблеми. Вирізняють такі групи причин агресивності:

• Сімейні відносини.Формуванню агресії сприяє демонстрація жорстокості, насильства, неповаги, часті конфлікти у ній, байдужість батьків. Дитина копіює поведінку матері, батька – сперечається, провокує бійки, відкрито виявляє гнів, непослух із метою привернення уваги.
• Особистісні особливості.Нестійкість емоційного стану проявляється озлобленістю, роздратуванням. Через агресію виражається страх, втома, погане самопочуття, компенсується почуття провини, занижена самооцінка.
• Особливості нервової системи.До агресії схильні діти із неврівноваженим слабким типом ЦНС. Вони гірше переносять навантаження, менш стійкі до впливу фізичного та психологічного дискомфорту.
• Соціально-біологічні чинники.Виразність агресивності визначається статтю дитини, рольовими очікуваннями, соціальним становищем. Хлопчикам нерідко вселяється думка, що чоловік має вміти битися, «давати здачі».
• Ситуаційні чинники.Емоційна лабільність дитячого віку проявляється спалахами роздратування, гніву при випадковому впливі зовнішніх несприятливих подій. Спровокувати дитину може погана шкільна оцінка, необхідність виконувати домашні завдання, фізичний дискомфорт, спричинений голодом, стомлюючою поїздкою.

Патогенез

Фізіологічною основою агресивності дітей є дисбаланс процесів збудження-гальмування ЦНС, функціональна незрілість окремих структур мозку, відповідальних контроль емоцій, поведінки. При дії подразника переважає збудження, «запізнюється» процес гальмування. Психологічна основа дитячої агресивності – низька здатність до саморегуляції, відсутність розвинених навичок спілкування, залежність від дорослих, нестійка самооцінка. Дитяча агресія - спосіб зняття напруги при емоційних, розумових навантаженнях, поганому самопочутті. Цілеспрямована агресивна поведінка спрямована на отримання бажаного, захист власних інтересів.

Класифікація

Розроблено безліч класифікацій агресивної поведінки. За спрямованістю процесів розрізняють гетероагресію – заподіяння шкоди оточуючим, і аутоагресію – завдання шкоди собі. За етіологічною ознакою виділяють реактивну агресію, що виникає як реакція на зовнішні фактори, та спонтанну, мотивовану внутрішніми імпульсами. Практичне значення має класифікація формою прояви:

• Експресивна агресiя.Методи демонстрації – інтонація, міміка, жести, пози. Діагностично складний варіант. Агресивні акти не усвідомлюються чи заперечуються дитиною.
• Вербальна агресія.Реалізується за допомогою слів – образ, погроз, лайки. Найбільш поширений варіант серед дівчаток-школярок.
• Фізична агресія.Збитки завдаються із застосуванням фізичної сили. Ця форма поширена серед дітей раннього віку, школярів (хлопчиків).

Симптоми

Базові прояви агресії спостерігаються у немовлят до року. У дітей 1-3 років конфлікти виникають через присвоєння іграшок, інших особистих речей. Діти кусаються, штовхаються, б'ються, кидаються предметами, плюються, кричать. Спроби батьків припинити реакції дитини покараннями посилюють ситуацію. У дошкільнят фізичне вираження агресії спостерігається рідше, оскільки активно розвивається, освоюється її комунікативна функція.

Наростає потреба у спілкуванні, але продуктивному взаємодії перешкоджає егоцентричність, невміння приймати чужу думку, об'єктивно оцінювати ситуацію взаємодії. Виникають непорозуміння, образи, що породжують вербальну агресію – лайка, образи, погрози. Молодші школярі мають базовий рівень самоконтролю, здатні придушувати агресію як спосіб вираження образи, невдоволення, страху.

Разом з тим вони активно використовують її для захисту інтересів, відстоювання точки зору. Починають визначатися ґендерні особливості агресивності. Хлопчики діють відкрито, застосовують фізичну силу - б'ються, ставлять підніжки, клацають по лобі. Дівчатка вибирають непрямі та вербальні способи – глузування, присвоєння прізвиськ, плітки, ігнорування, мовчання. У представників обох статей визначаються ознаки заниженої самооцінки, депресії.

У підлітковому віці агресивність виникає як результат гормональної перебудови та супутньої до цього періоду емоційної лабільності, ускладнення соціальних контактів. Виникає потреба доводити своє значення, силу, затребуваність. Агресія або придушується, замінюється продуктивними видами діяльності, або набуває крайніх форм – юнаки та дівчата б'ються, завдають суперникам каліцтва, роблять спроби суїциду.

Ускладнення

Часта агресивність, що підкріплюється вихованням, неблагополучною сімейною обстановкою закріплюється якостей особистості дитини. До підліткового віку формуються характерологічні риси з урахуванням гніву, озлобленості, образи. Розвиваються акцентуації, психопатії – особистісні розлади з величезним переважанням агресії. Зростає ризик соціальної дезадаптації, девіантної поведінки, правопорушень. При аутоагресії діти завдають шкоди собі, роблять спроби самогубства.

Діагностика

Діагностика агресивної поведінки дітей є актуальною при надмірній частоті, вираженості проявів. Рішення звернутися до лікаря-психіатра, психолога формується у батьків самостійно або після рекомендації педагогів. Основою діагностичного процесу є клінічна розмова. Лікар вислуховує скарги, з'ясовує анамнез, додатково вивчає характеристики дитячого садка, школи. Об'єктивне дослідження включає застосування спеціальних психодіагностичних методів:

• Анкети, спостереження.Батькам, педагогам пропонується відповісти на низку питань/стверджувань про особливості поведінки дитини. Спостереження проводиться за схемою, що включає низку критеріїв. Результати дозволяють встановити форму агресії, її виразність, причини.
• Особисті опитувальники.Застосовуються обстеження підлітків. Виявляють наявність агресивності у структурі особистості, способи її компенсації. Поширені методики – опитувальник Леонгарда-Шмішека, патохарактерологічний діагностичний опитувальник (Лічко).
• Малювальні тести.За особливостями малюнків визначається вираженість симптомів, причини, несвідомі емоції. Використовуються тести Неіснуюча тварина, Кактус, Людина.
• Інтерпретаційні випробування.Належать до проективних методів, виявляють неусвідомлювані переживання дитини. Обстеження проводиться за допомогою тесту фрустраційних реакцій Розенцвейгу, Hand-тесту (тесту руки).

Лікування агресивної поведінки дітей

При вираженій агресії потрібна корекція методами психотерапії. Застосування медикаментів обґрунтовано, коли гнів, імпульсивність, озлобленість є симптомами психічного розладу (психопатії, гострого психозу). Вилікувати агресивність назавжди неможливо, вона виникатиме у дитини у певних життєвих ситуаціях. Завдання психологів, психотерапевтів – допомогти вирішити особистісні проблеми, навчити адекватним способам вираження почуттів, вирішення конфліктних ситуацій. До поширених методів корекції належать:

• . Представлені експрес-методами безпечного вираження агресії. Дитині пропонується виплеснути гнів, роздратування, агресія без шкоди для оточуючих. Використовуються ігри з м'ячем, сипучими матеріалами, водою, «листками гніву».
• Тренінги спілкування.Групова робота дозволяє дитині виробити ефективні стратегії спілкування, способи вираження емоцій, відстоювання своєї позиції без шкоди іншим. Діти отримують зворотний зв'язок (реакцію учасників), аналізують успіхи, помилки із психотерапевтом.
• Релаксаційні заняття.Спрямовані зменшення тривожності, емоційної напруженості – чинників, збільшують ризик спалахів агресивності. Діти навчаються відновлювати глибоке дихання, досягати м'язового розслаблення, перемикати увагу.

Прогноз та профілактика

Агресивна поведінка дітей успішно коригується за спільних зусиль батьків, педагогів, психологів. Прогноз здебільшого сприятливий. Щоб запобігти закріпленню агресії як кращого способу взаємодії, необхідно дотримуватися гармонійного стилю виховання, демонструвати способи залагодження конфліктів мирним шляхом, ставитися до дитини з повагою, дозволяти прояви гніву у безпечній формі. Не варто наголошувати на незначних агресивних вчинках. Обговорюючи прояви агресивності, важливо говорити про дії, але не про особисті якості («ти вчинив жорстоко», а не «ти жорстокий»).

Слово "агресія" походить від латинського "agressio", що означає "напад", "напад". У психологічному словнику наведено таке визначення даного терміна: "Агресія - це мотивована деструктивна поведінка, що суперечить нормам і правилам існування людей у ​​суспільстві, завдає шкоди об'єктам нападу (живим і неживим), що приносить фізичний і моральний збиток людям або викликає у них переживання, стан напруженості, страху, пригніченості тощо).

Причини появи агресіїу дітей можуть бути різними. Виникненню агресивних якостей сприяють деякі соматичні захворювання чи захворювання головного мозку. Слід зазначити, що велику роль грає виховання у ній, причому з перших днів життя дитини. Соціолог М. Мід довела, що у тих випадках, коли дитину різко відлучають від грудей та спілкування з матір'ю зводять до мінімуму, у дітей формуються такі якості як тривожність, підозрілість, жорстокість, агресивність, егоїзм. І навпаки, коли у спілкуванні з дитиною присутні м'якість, дитина оточена турботою та увагою, ці якості не виробляються.

На становлення агресивної поведінки впливає характер покарань, які зазвичай застосовують батьки у відповідь на прояв гніву у свого чада. У таких ситуаціях можуть бути використані два полярні методи впливу: або поблажливість, або строгість. Хоч як це парадоксально, агресивні діти однаково часто зустрічаються і в надто м'яких батьків, і в надмірно суворих.

Дослідження показали, що батьки, які різко пригнічують агресивність у своїх дітей, всупереч своїм очікуванням" не усувають цю якість, а навпаки, вирощують її, розвиваючи у своєму синові або дочці надмірну агресивність, яка буде проявлятися навіть у зрілі роки. Адже всім відомо, що зло породжує лише зло, а агресія – агресію.
Якщо ж батьки зовсім не звертають уваги на агресивні реакції своєї дитини, то він дуже скоро починає вважати, що така поведінка дозволена, і поодинокі спалахи гніву непомітно переростають у звичку діяти агресивно.

Тільки батьки, які вміють знаходити розумний компроміс, "золоту середину" можуть навчити своїх дітей справлятися з агресією.

Майже у кожній групі дитячого садка, у кожному класі зустрічається хоча б одна дитина з ознаками агресивної поведінки. Він нападає інших дітей, обзиває і б'є їх, відбирає і ламає іграшки, навмисно вживає грубі висловлювання, одне слово, стає " грозою " всього дитячого колективу, джерелом прикростей вихователів і батьків. Цю йоржисту, забіякувату, грубу дитину дуже важко прийняти такою, якою вона є, а ще важче зрозуміти.

Однак агресивна дитина, як і будь-яка інша, потребує ласки і допомоги дорослих, тому що її агресія - це, перш за все, відображення внутрішнього дискомфорту, невміння адекватно реагувати на події, що відбуваються навколо нього.

Агресивна дитина часто почувається знедоленою, нікому не потрібною. Жорстокість і байдужість батьків призводить до порушення дитячо-батьківських відносин і вселяє в душу дитини впевненість, що її не люблять. "Як стати коханим і потрібним" - нерозв'язна проблема, яка стоїть перед маленьким чоловічком. Ось він і шукає способи привернення уваги дорослих та однолітків. На жаль, ці пошуки не завжди закінчуються так, як хотілося б нам і дитині, але як зробити краще – вона не знає.

Ось як визначає Н.Л. Кряжева поведінка цих дітей: " Агресивний дитина, використовуючи будь-яку можливість, ... прагне роздратувати маму, вихователя, однолітків. Він " не заспокоюється " до того часу, поки дорослі вибухнуть, а діти вступлять у бійку " (1997, з. 105).

Батькам і педагогам не завжди зрозуміло, чого добивається дитина і чому вона поводиться так, хоча заздалегідь знає, що з боку дітей може отримати відсіч, а з боку дорослих – покарання. Насправді це часом лише запекла спроба завоювати своє "місце під сонцем". Дитина не має уявлення, як іншим способом можна боротися за виживання у цьому дивному та жорстокому світі, як захистити себе.

Агресивні діти дуже часто підозрілі та насторожені, люблять перекладати провину за сварку на інших. Наприклад, граючи під час прогулянки у пісочниці, двоє дітей підготовчої групи побилися. Рома вдарив Сашка совком. На запитання вихователя, чому він це зробив, Рома щиро відповів: "У Сашка в руках була лопата, і я дуже боявся, що він ударить мене". За словами вихователя, Сашко не виявляв жодних намірів образити чи вдарити Рому, але Рома сприйняв цю ситуацію як загрозливу.

Такі діти часто не можуть оцінити свою агресивність. Вони не помічають, що вселяють у оточуючих страх і занепокоєння. Їм, навпаки, здається, що світ хоче образити саме їх. Таким чином, виходить замкнене коло: агресивні діти бояться і ненавидять оточуючих, а ті, у свою чергу, бояться їх.

У ППМС-центрі "Довіра" міста Ломоносова було проведено міні-опитування серед старших дошкільнят, метою якого було з'ясувати, як вони розуміють агресивність. Ось які відповіді дали агресивні та неагресивні діти (табл.4).

Емоційний світ агресивних дітей недостатньо багатий, на палітрі їхніх почуттів переважають похмурі тони, кількість реакцій навіть у стандартні ситуації дуже обмежена. Найчастіше це захисні реакції. До того ж діти не можуть подивитися на себе збоку та адекватно оцінити свою поведінку.

Як виявити агресивну дитину

Агресивні діти потребують розуміння та підтримки дорослих, тому головне наше завдання полягає не в тому, щоб поставити "точний" діагноз і тим більше "приклеїти ярлик", а надання посильної та своєчасної допомоги дитині.

Як правило, для вихователів і вчителів не важко визначити, у кого з дітей підвищений рівень агресивності. Але в спірних випадках можна скористатися критеріями визначення агресивності, розроблені американськими психологами М. Алворд і П. Бейкер.

1. Часто втрачає контроль над собою.
2. Часто сперечається, лається з дорослими.
3. Часто відмовляється виконувати правила.
4. Часто спеціально дратує людей.
5. Часто звинувачує інших у своїх помилках.
6. Часто сердиться і відмовляється зробити що-небудь.
7. Часто заздрісний, мстивий.
8. Чутливий, дуже швидко реагує на різні дії оточуючих (дітей та дорослих), які нерідко дратують його.

Припустити, що дитина агресивна можна лише в тому випадку, якщо протягом не менше ніж 6 місяців у поведінці виявлялися хоча б 4 з 8 перелічених ознак.

Дитині, у поведінці якої спостерігається велика кількість ознак агресивності, потрібна допомога фахівця: психолога чи лікаря.

Крім того, з метою виявлення агресивності у дитини у групі дитячого садка або у класі можна використовувати спеціальну анкету, розроблену для вихователів (Лаврентьєва Г.П., Титаренко Т.М., 1992).

Критерії агресивності у дитини (анкета)

1. Іноді здається, що в нього вселився злий дух.
2. Він не може промовчати, коли чимось незадоволений.
3. Коли хтось завдає йому зло, він обов'язково намагається відплатити тим самим.
4. Іноді йому без жодної причини хочеться вилаятися.
5. Буває, що він із задоволенням ламає іграшки, щось розбиває, потрошить.
6. Іноді він так наполягає на чомусь, що оточуючі втрачають терпіння.
7. Він не проти подразнити тварин.
8. Переперечити його важко.
9. Дуже сердиться, коли йому здається, що хтось з нього жартує.
10. Іноді в нього спалахує бажання зробити щось погане, що шокує оточуючих.
11. У відповідь звичайні розпорядження прагне зробити все навпаки.
12. Часто не за віком буркотливий.
13. Сприймає себе як самостійного та рішучого.
14. Любить бути першим, командувати, підкоряти собі інших.
15. Невдачі викликають у нього сильне роздратування, бажання знайти винних.
16. Легко свариться, вступає у бійку.
17. Намагається спілкуватися з молодшими та фізично слабшими.
18. У нього нерідкі напади похмурої дратівливості.
19. Не зважає на однолітків, не поступається, не ділиться.
20. Впевнений, що будь-яке завдання виконає найкраще.

Ми наводимо ці критерії для того, щоб вихователь або вчитель, виявивши агресивну дитину, надалі зміг виробити свою стратегію поведінки з нею, допоміг їй адаптуватися в дитячому колективі.

Як ви думаєте, чому діти б'ються, кусаються і штовхаються, а іноді у відповідь на якесь, навіть доброзичливе, звернення "вибухають" і вирують?

Причин такої поведінки може бути багато. Але часто діти роблять саме так тому, що не знають, як вчинити інакше. На жаль, їхній поведінковий репертуар досить мізерний, і якщо ми надамо їм можливість вибору способів поведінки, діти із задоволенням відгукнуться на пропозицію, і наше спілкування з ними стане більш ефективним та приємним для обох сторін.

Ця порада (надання вибору способу взаємодії) особливо актуальна, коли йдеться про агресивних дітей. Роботавихователів та вчителів з цією категорією дітей має проводитися у трьох напрямках:

1. Робота із гнівом. Навчання агресивних дітей прийнятним способам вираження гніву.
2. Навчання дітей навичкам розпізнавання та контролю, вмінню володіти собою у ситуаціях, що провокують спалахи гніву.
3. Формування здатності до емпатії, довіри, співчуття, співпереживання тощо.

Робота з гнівом

Що таке гнів? Це почуття сильного обурення, яке супроводжується втратою контролю за собою. На жаль, у нашій культурі прийнято вважати, що прояв гніву – негідна реакція. Вже у дитячому віці нам вселяють цю думку дорослі – батьки, бабусі, дідусі, педагоги. Однак психологи не рекомендують щоразу стримувати цю емоцію, оскільки таким чином ми можемо стати своєрідною "скарбничкою гніву". Крім того, загнавши гнів усередину, людина, швидше за все, рано чи пізно все ж таки відчує необхідність виплеснути його. Але вже не на того, хто викликав це почуття, а на того, хто "підвернувся під руку" або на того, хто слабший і не зможе дати відсіч. Навіть якщо ми дуже постараємося і не піддамося спокусливому способу "виверження" гніву, наша "скарбничка", поповнюючись з кожним днем ​​новими негативними емоціями, одного дня все ж таки може "лопнути". Причому не обов'язково це завершиться істерикою та криками. Негативні почуття, що вирвалися на свободу, можуть "осісти" всередині нас, що призведе до різних соматичних проблем: головних болів, шлункових і серцево-судинних захворювань. К. Ізард (1999) публікує клінічні дані, отримані Холтом, які свідчать про те, що людина, яка постійно пригнічує свій гнів, більш схильний до ризику психосоматичних розладів. На думку Холта, невиражений гнів може стати однією з причин таких захворювань як ревматичний артрит, кропив'янка, псоріаз, виразка шлунка, мігрень, гіпертонія та ін.

Саме тому від гніву потрібно звільнятися. Звичайно, це не означає, що всім можна битися і кусатися. Просто ми повинні навчитися самі та навчити дітей висловлювати гнів прийнятними, неруйнівними способами.
Оскільки почуття гніву найчастіше виникає внаслідок обмеження волі, то в момент найвищого "напруження пристрастей" необхідно дозволити дитині зробити щось, що, можливо, зазвичай і не вітається нами. Причому тут багато що залежить від цього, як і формі - вербальної чи фізичної висловлює дитина свій гнів.

Наприклад, у ситуації, коли дитина розсердилася на однолітка і обзиває його, можна разом з ним намалювати кривдника, зобразити його в тому вигляді і в тій ситуації, в якій хочеться "ображеному". Якщо дитина вміє писати, можна дозволити йому підписати малюнок так, як він хоче, якщо не вміє - зробити підпис під його диктування. Безумовно, подібна робота повинна проводитися віч-на-віч з дитиною, поза полем зору суперника.

Цей метод роботи з вербальною агресією рекомендує Оклендер. У своїй книзі "Вікна у світ дитини" (М., 1997) вона описує власний досвід застосування такого підходу. Після проведення такої роботи діти дошкільного віку (6-7 років) зазвичай відчувають полегшення.

Щоправда, у суспільстві не вітається таке " вільне " спілкування, тим паче вживання лайливих слів і виразів дітьми у присутності дорослих. Але як показує практика, не висловивши всього, що накопичилося в душі та мовою, дитина не заспокоїться. Швидше за все, він викрикуватиме образи в обличчя своєму "ворогові", провокуючи його на лайку у відповідь і залучаючи все нових і нових "глядачів". В результаті конфлікт двох дітей переросте у загальногруповий або навіть у жорстоку бійку.

Можливо, не задоволена ситуацією, що склалася, дитина, яка боїться з тих чи інших причин вступати у відкриту протидію, але тим не менш жадає помсти, вибере й інший шлях: підмовлятиме однолітків, щоб ті не грали з кривдником. Така поведінка працює як міна уповільненої дії. Неминуче розгориться груповий конфлікт, тільки він довше "зрітиме" і охопить більшу кількість учасників. Метод, запропонований В. Оклендером, може допомогти уникнути багатьох неприємностей і сприятиме вирішенню конфліктної ситуації.

приклад
Підготовчу групу дитячого садка відвідували дві подружки - дві Олени: Олена С. та Олена Е. Вони були нерозлучні ще з ясельної групи, проте нескінченно лаялися і навіть билися. Одного разу, коли психолог зайшов у групу, він побачив, що Альона С., не слухаючи намагався втихомирити її вихователя, жбурляє все, що підвернеться їй під руку, і кричить, що всіх ненавидить. Прихід психолога виявився дуже доречним. Олена С., яка дуже любила заходити до психологічного кабінету, "дала себе відвести".
У кабінеті психолога їй надали можливість самій обрати собі заняття. Спочатку вона взяла величезний надувний молоток і з усіх сил почала бити їм по стінах і по підлозі, потім витягла з коробки з іграшками два брязкальця і ​​з захопленням почала гриміти ними. На питання психолога про те, що сталося і на кого вона розсердилася, Олена не відповідала, але на пропозицію помалювати разом із задоволенням погодилася. Психолог намалював великий будинок, і дівчинка вигукнула: "Я знаю, це наш дитячий садок!"

Подальша допомога дорослого не знадобилася: Альона почала малювати та пояснювати свої малюнки. Спочатку з'явилася пісочниця, де розташувалися маленькі фігурки - діти групи. Поруч виникла клумба з квітами, будиночок, альтанка. Дівчинка малювала все нові й нові дрібні деталі, начебто відтягуючи той момент, коли треба буде намалювати щось важливе для неї. Через якийсь час вона намалювала гойдалку і сказала: "Все. Більше малювати не хочу". Проте, похилившись по кабінету, вона знову підійшла до аркуша і підмалювала на гойдалці маленьку-премаленьку дівчинку. На питання психолога, хто ж це, Олена спочатку відповіла, що не знає сама, але потім додала, подумавши: "Це Олена Є.. Нехай покатається. Я їй дозволяю". Потім вона довго розфарбовувала сукню своєї суперниці, намалювала їй спочатку бант у волоссі, а потім навіть корону на голові, пояснюючи при цьому, яка Олена Є. хороша та добра. Але потім художниця раптово зупинилася і ахнула: "Ах!!! Альона впала з гойдалок! Що ж тепер буде? будуть її лаяти сьогодні, а, можливо, навіть поб'ють ременем і поставлять у куток. обличчя), волосся розтріпалося (замість акуратної косички на малюнку з'являється ореол з чорних каракулів). Ось дурила, хто ж з нею, грати тепер буде? Я теж вмію командувати. Нехай ось тепер іде митися, а ми не такі брудні, як вона, ми гратимемо всі разом, без неї". Олена, цілком задоволена, малює поряд із поваленим ворогом групу дітей, що оточили гойдалку, на якій сидить вона, Олена С. Потім раптом малює поруч ще одну фігурку. "Це Альона Є.. Вона вже вимилася, - пояснює вона і запитує, - "Можна я вже піду в групу?" Ймовірно, під час прогулянки дві нерозлучні Олени, як завжди, вели боротьбу за лідерство. Цього разу симпатії "глядачів" були на боці Олени Є.

Безумовно, в даній ситуації можна було скористатися й іншим прийомом, головне, щоб дитина отримала можливість прийнятним способом звільнитися від гніву, що переповнює його.

Ще один спосіб допомогти дітям легально висловити вербальну агресію – пограти з ними у гру "Обзивалки". Досвід показує, що у дітей, які отримали можливість виплеснути з дозволу педагога негативні емоції, а потім почули щось приємне про себе, зменшується бажання діяти агресивно.

Допомогти дітям доступним способом висловити гнів, а педагогу - безперешкодно провести заняття може так званий "Мішечок для криків" (в інших випадках - "Склянка для криків", "Чарівна труба "Крік"" та ін.). Перед початком уроку кожна бажаюча дитина може підійти до "Мішечка для криків" і якомога голосніше покричати в нього. Таким чином він "позбавляється" свого крику на час заняття. Після заняття діти можуть забрати свій крик назад. Зазвичай наприкінці уроку діти з жартами та сміхом залишають вміст "Мішечка" вчителю на згадку.

В арсеналі кожного педагога, безперечно, є безліч способів роботи з вербальними проявами гніву. Ми навели лише ті, які виявилися ефективними у нашій практиці. Однак далеко не завжди діти обмежуються вербальною (словесною) реакцією на події. Дуже часто імпульсивні діти спочатку пускають у хід кулаки, а потім вже вигадують образливі слова. У таких випадках нам слід навчити дітей справлятися зі своєю фізичною агресією.

Вихователь або вчитель, бачачи, що діти "розпітушилися" і вже готові вступити в "бій", може миттєво відреагувати та організувати, наприклад, спортивні змагання з бігу, стрибків, метання м'ячів. Причому кривдники можуть бути включені до однієї команди або перебувати в командах-суперницях. Це залежить від ситуації та від глибини конфлікту. Після завершення змагань найкраще провести групове обговорення, під час якого кожна дитина зможе висловити почуття, що супроводжують її під час виконання завдання.

Звісно, ​​проведення змагань та естафет не завжди доцільне. У такому разі можна скористатися підручними засобами, якими необхідно обладнати кожну групу дитячого садка та кожен клас. Легкі м'ячі, які дитина може жбурляти в ціль; м'які подушки, які розгнівана дитина може штовхати, бити; гумові молотки, якими можна з усієї сили бити по стіні та підлозі; газети, які можна комкати і жбурляти, не боячись будь-що розбити і зруйнувати, - всі ці предмети можуть сприяти зниженню емоційної та м'язової напруги, якщо ми навчимо дітей користуватися ними в екстремальних ситуаціях.

Зрозуміло, що в класі під час уроку дитина не може штовхати консервну банку, якщо її штовхнув сусід по парті. Але кожен учень може завести, наприклад, "Листок гніву" (рис. 2). Зазвичай він є форматним листом, на якому зображено якесь смішне чудовисько з величезним хоботом, довгими вухами або вісьмома ногами (на розсуд автора). Господар листа в момент найбільшої емоційної напруги може зім'яти, розірвати його. Цей варіант підійде у тому випадку, якщо напад гніву охопив дитину під час уроку.

Проте найчастіше конфліктні ситуації виникають змінах. Тоді з дітьми можна проводити групові ігри (деякі з них описані в розділі "Як грати з агресивними дітьми"). Ну, а в групі дитсадка бажано мати приблизно такий арсенал іграшок: надувні ляльки, гумові молотки, іграшкова зброя.

Щоправда, багато дорослих не хочуть, щоб їхні діти грали з пістолетами, рушницями та шаблями, навіть іграшковими. Деякі мами не купують синам зброї зовсім, а вихователі забороняють приносити її до групи. Дорослим здається, що ігри зі зброєю провокують дітей на агресивну поведінку, сприяють появі та прояву жорстокості.

Однак ні для кого не секрет, що навіть якщо у хлопчиків немає пістолетів та автоматів, більшість із них все одно гратиме у війну, використовуючи замість іграшкової зброї лінійки, палиці, ключки, тенісні ракетки. Образ воїна-чоловіка, що живе в уяві кожного хлопчика, неможливий без прикраси його зброї. Тому з віку до віку, рік у рік, наші діти (і не завжди це тільки хлопчики) грають у війну. І хто знає, можливо, це і є нешкідливий спосіб виплеснути свій гнів. Крім того, всім відомо, що саме заборонений плід особливо солодкий. Наполегливо забороняючи ігри зі зброєю, ми сприяємо збудженню інтересу до цього виду гри. Ну, а тим батькам, які таки виступають проти пістолетів, автоматів, багнетів, можна порадити: нехай спробують запропонувати дитині гідну альтернативу. Раптом вийде! Тим більше, що існує безліч способів роботи з гнівом, і зняття фізичної напруги дитини. Наприклад, ігри із піском, водою, глиною.

З глини можна зліпити фігурку свого кривдника (а можна навіть подряпати чимось гострим його ім'я), розбити, зім'яти її, розплющити між долоньками, а потім за бажання відновити. Причому саме те, що дитина за власним бажанням може знищувати та відновлювати свій твір, та приваблює дітей найбільше.

Гра з піском, як і з глиною, також дуже подобається хлопцям. Розсердившись на будь-кого, дитина може закопати фігурку, що символізує ворога, глибоко в пісок, пострибати на цьому місці, налити туди води, прикрити кубиками, ціпками. З цією метою діти часто використовують маленькі іграшки з Кіндер-сюрпризів. Причому іноді спочатку поміщають фігурку в капсулу і тільки після цього закопують.

Закопуючи-розкопуючи іграшки, працюючи з сипучим піском, дитина поступово заспокоюється, повертається до ігор у групі або запрошує однолітків пограти в пісок разом із ним, але вже в інші, зовсім не агресивні ігри. Таким чином світ відновлюється.

Невеликі басейни з водою, розміщені у групі дитсадка, - справжня знахідка для вихователя під час роботи з усіма категоріями дітей, особливо з агресивними.
Про психотерапевтичні властивості води написано багато хороших книг, і кожен дорослий, ймовірно, вміє використовувати воду з метою зняття агресії та зайвої напруги дітей. Ось кілька прикладів ігор із водою , які вигадали самі діти

1. Однією каучуковою кулькою збивати інші кульки, що плавають на воді.
2. Здувати з дудочки кораблик.Спершу топити, а потім спостерігати, як "вистрибує" з води легка пластмасова фігурка.
3. Струменем води збивати легкі іграшки, що знаходяться у воді (для цього можна використовувати пляшечки з-під шампуню, наповнені водою).

Навчання навичкам розпізнавання та контролю негативних емоцій
Наступним дуже відповідальним та не менш важливим напрямом є навчання навичкам розпізнавання та контролю негативних емоцій. Не завжди агресивний дитина визнається, що він агресивний. Більше того, у глибині душі він упевнений у протилежному: це все довкола агресивні. На жаль, такі діти не завжди можуть адекватно оцінити свій стан, а тим паче стан оточуючих.
Як зазначалося вище, емоційний світ агресивних дітей дуже мізерний. Вони важко можуть назвати лише кілька основних емоційних станів, а про існування інших (або їх відтінків) вони навіть не припускають. Неважко здогадатися, що у цьому випадку дітям складно розпізнати свої та чужі емоції.

Для тренування навички розпізнавання емоційних станів можна використовувати розрізні шаблони, етюди М. І. Чистякової (1990), вправи та ігри, розроблені Н. Л. Кряжової (1997), а також великі таблиці та плакати із зображенням різних емоційних станів.

У групі чи класі, де знаходиться такий плакат, діти обов'язково перед початком занять підійдуть до нього та вкажуть свій стан, навіть якщо педагог не просить їх про це, тому що кожному з них приємно звернути увагу дорослого на себе.

Можна навчити дітей проводити зворотну процедуру: самим вигадувати назви емоційних станів, зображених на плакаті. Діти повинні вказати, в якому настрої є забавні чоловічки.

Ще один спосіб навчити дитину розпізнавати свій емоційний стан та розвинути потребу говорити про нього – малювання. Дітей можна попросити зробити малюнки на теми: "Коли я серджусь", "Коли я тішуся", "Коли я щасливий" і т.д. З цією метою розмістіть на мольберті (або просто на великому аркуші на стіні) заздалегідь намальовані фігурки людей, зображених у різних ситуаціях, але без обмальованих осіб. Тоді дитина зможе за бажання підійти і завершити малюнок.

Для того, щоб діти могли правильно оцінювати свій стан, а в потрібний момент і керувати ним, необхідно навчити кожну дитину розуміти себе, і насамперед - відчуття свого тіла. Спочатку можна потренуватися перед дзеркалом: нехай дитина скаже, який настрій у нього зараз і що він відчуває. Діти дуже чуйно сприймають сигнали свого тіла і легко описують їх. Наприклад, якщо дитина злиться, вона найчастіше визначає свій стан так: "Серце б'ється, в животі лоскітно, в горлі кричати хочеться, в пальцях на руках наче голки колють, щокам гаряче, долоні сверблять і т.д.".

Ми можемо навчити дітей точно оцінювати емоційний стан, отже, вчасно реагувати на сигнали, які подає нам тіло. Режисер фільму "Деніс-загроза" Дейв Роджерс багато разів протягом усієї дії звертає увагу глядачів на прихований сигнал, який подає головний герой фільму – шестирічний Денис. Щоразу, перед тим як хлопчисько соромиться, ми бачимо його неспокійні пальці, що бігають, які оператор показує крупним планом. Потім ми бачимо "очі дитини, що горять", і тільки після цього слідує чергова витівка.

Таким чином, дитина, якщо вона вірно "розшифрує" послання свого тіла, сама зможе зрозуміти: "Мій стан близький до критичного. Чекай на бурю". А якщо дитина до того ж знає кілька прийнятних способів виплескування гніву, вона може встигнути прийняти правильне рішення, тим самим запобігши конфлікту.

Звичайно, навчання дитини розпізнаванню свого емоційного стану та управлінню ним буде успішним лише в тому випадку, якщо вона проводитиметься систематично, щодня, протягом досить тривалого часу.

Крім уже описаних способів роботи педагог може використовувати й інші: проводити бесіди з дитиною, малювати і, звичайно, грати. У розділі "Як грати з агресивними дітьми" описані ігри, які рекомендуються в подібних ситуаціях, але про одну з них хотілося б розповісти докладніше.

Вперше ми познайомилися з цією грою, прочитавши книгу К. Фопеля "Як навчити дітей співпрацювати" (М., 1998). Вона називається "Камінчик у черевику". Спочатку гра здалася нам досить складною для дошкільнят, і ми запропонували її вчителям 1 – 2 класів для проведення під час позакласних занять. Однак, відчувши інтерес хлопців та серйозне ставлення до гри, ми спробували пограти у неї в дитячому садку. Гра сподобалася. Причому дуже скоро вона перейшла з розряду ігор до розряду щоденних ритуалів, проведення яких стало необхідним успішного перебігу життя групи.

У цю гру корисно грати, коли хтось із дітей скривджений, сердиться, засмучений, коли внутрішні переживання заважають дитині займатися справою, коли назріває конфлікт у групі. Кожен учасник має можливість у процесі гри вербалізувати, тобто висловити словами, свій стан та повідомити про нього оточуючим. Це сприяє зниженню його емоційного напруження. Якщо призвідників конфлікту, що назріває, кілька, вони зможуть почути про почуття і переживання один одного, що, можливо, дозволить згладити ситуацію.

Гра проходить у два етапи.

1 етап (підготовчий). Діти сидять у колі на килимі. Вихователь запитує: "Хлопці, чи траплялося, що вам у черевик потрапляв камінчик?" Зазвичай діти дуже активно відповідають питанням, оскільки практично кожна дитина 6-7 років має подібний життєвий досвід. По колу всі діляться своїми враженнями у тому, як це. Як правило, відповіді зводяться до наступного: "Спочатку камінчик не дуже заважає, ми намагаємося відсунути його, знайти зручне положення для ноги, але поступово наростає біль і незручність, може навіть з'явитися ранка чи мозоль. І тоді, навіть якщо дуже не хочеться, нам доводиться знімати черевик і витрушувати камінчик. Він майже завжди зовсім крихітний, і ми навіть дивуємося, як такий маленький предмет зміг завдати нам такого великого болю.

Далі вихователь запитує дітей: "Чи траплялося, що ви так і не витрушували камінчик, а прийшовши додому, просто знімали черевики?" Діти відповідають, що таке вже бувало в багатьох. Тоді в нозі, що звільнилася від черевика, біль стихав, пригода забувалася. Але вранці, сунувши ногу в черевик, ми раптово відчували гострий біль, доторкнувшись до злощасного камінчика. Біль, причому, сильніший, ніж напередодні, образа, агресія, - ось такі почуття відчувають зазвичай діти. Так маленька проблема стає великою неприємністю.

Давайте домовимося: якщо хтось із вас скаже: "У мене камінчик у черевику", ми всі одразу зрозуміємо, що вам щось заважає, і зможемо поговорити про це. Подумайте, чи не відчуваєте ви зараз якогось невдоволення, чогось такого, що заважало б вам. Якщо відчуваєте, скажіть нам, наприклад: "У мене камінчик у черевику. Мені не подобається, що Олег ламає мої будівлі з кубиків". Розкажіть, що вам не подобається. Якщо вам нічого не заважає, ви можете сказати: "У мене немає камінчика в черевику".

Діти по колу розповідають, що ж заважає їм зараз, описують свої відчуття. Окремі "камінці", про які діти будуть говорити, корисно обговорити у колі. У цьому випадку кожен учасник гри пропонує однолітку, що потрапив у скрутну ситуацію, спосіб, за допомогою якого можна позбутися "камінця".

Погравши кілька разів у цю гру, діти надалі відчувають потребу розповідати про свої проблеми. З іншого боку, гра допомагає педагогу безперешкодно проводити навчальний процес. Адже якщо дітей щось хвилює, це щось не дасть їм спокійно сидіти на заняттях і сприймати інформацію. Якщо діти отримають можливість виговоритися, " випустити пар " , можна спокійно приступати до занять. Гра "Камінчик у черевику" особливо корисна для тривожних дітей. По-перше, якщо щодня грати в неї, навіть дуже сором'язлива дитина звикне і поступово почне розповідати про свої труднощі (оскільки це не нова і не небезпечна, а знайома та повторювана діяльність). По-друге, тривожна дитина, слухаючи розповіді про проблеми однолітків, зрозуміє, що не тільки вона страждає від страхів, невпевненості, образ. Виявляється, і в інших дітей такі самі проблеми, як у нього. Значить, він такий самий, як усі, не гірший за всіх. Не треба замикатися в собі, адже будь-яку, навіть найважчу ситуацію можна вирішити спільними зусиллями. А діти, які оточують його – зовсім не злі та завжди готові прийти на допомогу.

Коли дитина навчиться розпізнавати власні емоції та говорити про них, можна перейти до наступного етапу роботи.

Агресивні діти зазвичай мають низький рівень емпатії. Емпатія - це здатність відчувати стан іншої людини, вміння вставати з його позицію. Агресивних дітей найчастіше не хвилюють страждання оточуючих, вони навіть уявити собі не можуть, що іншим людям може бути неприємно і погано. Вважається, що якщо агресор зможе поспівчувати "жертві", його агресія наступного разу буде слабшою. Тому така важлива робота педагога з розвитку у дитини почуття емпатії.

Однією з форм такої роботи може стати рольова гра, в процесі якої дитина отримує можливість поставити себе на місце інших, оцінити свою поведінку збоку. Наприклад, якщо у групі сталася сварка чи бійка, можна в колі розібрати цю ситуацію, запросивши в гості Котенка та Тигреня чи будь-яких відомих дітям літературних героїв. На очах у хлопців гості розігрують сварку, схожу на ту, що сталася у групі, а потім просять дітей помирити їх. Діти пропонують різні способи виходу із конфлікту. Можна розділити хлопців на дві групи, одна з яких говорить від імені Тигреня, інша - від імені Котенка. Можна дати дітям можливість самим вибрати, на чию позицію їм хотілося б стати та інтереси захищати. Яку б конкретну форму проведення рольової гри ви не обрали, важливо, що зрештою діти набудуть уміння вставати на позицію іншої людини, розпізнавати її почуття та переживання, навчаться того, як поводитись у складних життєвих ситуаціях. Загальне обговорення проблеми сприятиме згуртуванню дитячого колективу та встановленню сприятливого психологічного клімату групи.

Під час подібних обговорень можна розігрувати й інші ситуації, які найчастіше викликають конфлікти в колективі: як реагувати, якщо товариш не віддає потрібну тобі іграшку, що робити, якщо тебе дражнять, як вчинити, якщо тебе штовхнули і ти впав та ін. терпляча робота в цьому напрямку допоможе дитині з великим розумінням ставитися до почуттів та вчинків інших і навчитися самому адекватно ставитися до того, що відбувається.

Подібні бесіди допоможуть дітям усвідомити, як важливо побути на місці суперника чи кривдника, аби зрозуміти, чому він вчинив саме так, а не інакше. Навчившись співпереживати оточуючим людям, агресивна дитина зможе позбутися підозрілості та недовірливості, які завдають так багато неприємностей і самому "агресору", і тим, хто перебуває з нею поруч. А як наслідок – навчиться брати на себе відповідальність за вчинені ним дії, а не звалювати провину на інших.

Щоправда, дорослим, які працюють з агресивною дитиною, теж не завадить позбутися звички звинувачувати її у всіх смертних гріхах. Наприклад, якщо дитина жбурляє в гніві іграшки, можна, звичайно, сказати йому: "Ти - негідник! Від тебе одні проблеми. Ти завжди заважаєш усім дітям грати!" Але навряд чи така заява знизить емоційну напругу "негідника". Навпаки, дитина, яка й так упевнена, що вона нікому не потрібна і весь світ налаштований проти неї, розсердиться ще більше. У такому разі набагато корисніше сказати дитині про свої почуття, використовуючи при цьому займенник "я", а не "ти". Наприклад, замість "Ти чому не прибрав іграшки?", можна сказати: "Я засмучуюсь, коли іграшки розкидані".

Таким чином ви ні в чому не звинувачуєте дитину, не загрожує їй, навіть не даєте оцінки її поведінці. Ви кажете про себе, про свої відчуття. Як правило, така реакція дорослого спочатку шокує дитину, яка чекає на град докорів на свою адресу, а потім викликає у нього почуття довіри. З'являється можливість конструктивного діалогу.

Працюючи з агресивними дітьми, вихователь чи вчитель має насамперед налагодити контакт із сім'єю. Він може сам дати рекомендації батькам, або в тактовній формі запропонувати їм звернутися за допомогою до психологів.

Бувають ситуації, коли контакт із матір'ю чи батьком встановити не вдається. У таких випадках ми рекомендуємо використовувати наочну інформацію, яку можна розмістити у куточку батьків. Наведена нижче таблиця 5 може бути прикладом такої інформації.

Подібна таблиця або інша наочна інформація може стати відправним пунктом для роздумів батьків про свою дитину, причини виникнення негативної поведінки. А ці роздуми, у свою чергу, можливо, приведуть до співпраці з вихователями та з учителем.

Таблиця 5 Стилі батьківського виховання (у відповідь на агресивні дії дитини)

Головна мета подібної інформації показати батькам, що однією з причин прояву агресії у дітей може бути агресивна поведінка самих батьків. інших дисциплінарних впливів на дитину чекають на них у найближчому майбутньому і тоді, коли дитина вступить у підлітковий вік.

Модифікація поведінки - нейтральний спосіб контролю - передбачає використання заохочення (за виконання певних правил) та покарання (за їхнє ігнорування). Але дана система не повинна використовуватися надто часто, тому що згодом дитина починає робити тільки те, за що отримує нагороду.

Часті покарання та накази належать до негативних способів контролю поведінки дитини. Вони змушують його надмірно придушувати свій гнів, що сприяє появі у характері пасивно-агресивних рис. Що ж таке пасивна агресія і які небезпеки вона в собі таїть? Це прихована форма агресії, її мета - вивести з себе, засмутити батьків або близьких людей, причому дитина може завдавати шкоди не лише навколишнім, а й собі. Він почне спеціально погано вчитися, на помсту батькам одягати ті речі, які їм не подобаються, вередуватиме на вулиці без жодної причини. Головне – вивести батьків із рівноваги. Щоб усунути такі форми поведінки, система заохочень і покарань має бути продумана у сім'ї. Караючи дитину, необхідно пам'ятати, що цей захід ні в якому разі не повинен принижувати гідність сина чи дочки. Покарання повинно йти безпосередньо за провиною, а не через день, не через тиждень. Покарання матиме ефект тільки в тому випадку, якщо дитина сама вважає, що заслужила її, крім того, за одну провину не можна карати двічі.

Існує ще один спосіб ефективної роботи з гнівом дитини, хоча вона може бути застосована далеко не завжди. Якщо батьки добре знають свого сина чи дочку, вони можуть розрядити обстановку під час емоційного спалаху дитини доречним жартом. Несподіванка подібної реакції та доброзичливий тон дорослого допоможуть дитині гідно вийти із скрутної ситуації.

Для батьків, які недостатньо добре розуміють, яким чином вони або їхні діти можуть виражати свій гнів, рекомендуємо розмістити на стенді у класі чи групі таку наочну інформацію (табл. 6).

Таблиця 6 "Позитивні та негативні способи вираження гніву" (рекомендації доктора Р. Кемпбелла)

Шпаргалка для дорослих або правила роботи з агресивними дітьми

1. Бути уважним до потреб та потреб дитини.
2. Демонструвати модель неагресивної поведінки.
3. Бути послідовним у покарання дитини, карати за конкретні вчинки.
4. Покарання не повинні принижувати дитину.
5. Навчати прийнятним способам вираження гніву.
6. Давати дитині можливість виявляти гнів безпосередньо після події, що фруструє.
7. Навчати розпізнаванню власного емоційного стану та стану оточуючих людей.
8. Розвивати здатність до емпатії.
9. Розширювати поведінковий репертуар дитини.
10. Відпрацьовувати навичку реагування у конфліктних ситуаціях.
11. Вчити брати відповідальність він.

Лютова Є.К., Моніна Г.Б. Шпаргалка для дорослих

Ваш ще нещодавно такий милий і незграбний карапуз раптом став примхливим та агресивним? Вчора з силою відібрав у приятеля в пісочниці лопатку, а сьогодні ви ледве встигли розняти бійку, призвідником якої стала ваша дитина. Проблеми, на жаль, знайомі багатьом батькам. Як не стати жертвою маленького агресора, зрозуміти причини такої поведінки та навчити дитину адекватній поведінці в сім'ї та суспільстві?

Причини та прояви

Є безліч причин, чому діти поводяться агресивно. Агресивна поведінка дитини найчастіше виникає у відповідь на такі її почуття, як страх, смуток, розчарування, розпач і ревнощі. Вони можуть виникнути як реакція на події або обставини, що призводять до низької самооцінки, стану ізоляції або втрати контролю. Деякі діти не мають можливості або не знають, як контролювати свої дії, в результаті їх почуття загострюються і гнів проявляється у вигляді агресивної поведінки.

Агресія у маленьких дітей може виявлятися у вигляді ударів руками, ногами, головою, плювків, укусів, кидання предметів, знищення чи псування речей та іграшок.

У деяких випадках взаємодія між темпераментом дитини та/або генетичною схильністю та впливом навколишнього оточення (наприклад, атмосфера в сім'ї чи стреси) збільшує ймовірність використання дитиною агресії як основну стратегію виживання.

Вікові особливості

Діти віком до 3 роківагресивна поведінка найчастіше виникає щодо іграшок. Діти можуть кусатися, плюватися, штовхатися, бити інших, кидатися різними предметами, влаштовувати істерики. У цьому віці вони навчаються адекватним способам комунікації коїться з іншими дітьми: як пропонувати грати, заспокоюватися, перемикатися. Спроба з боку батьків впливати на дитину силою може призвести тільки до того, що вона діятиме агресивніше наступного разу або це призведе до бажання завдати удару у відповідь. У цьому віці дитину краще перемикати, давати відпочити від діяльності, що провокує агресію.

З 3 до 5 роківу дітей зазвичай фізична агресія знижується, вони починають використовувати слова, щоб спілкуватися з однолітками, в той же час вони ще досить егоцентричні і чужу думку ще важко можуть прийняти. Для них все чи погане чи хороше, немає нюансів. Діти не здатні обмірковувати, планувати, їм потрібні чіткі посібники, інструкції, як і що робити. У цьому віці вони не можуть розібратися, що фантазія, а що реальність у фільмі чи телевізійному шоу. Вони можуть неправильно зрозуміти бажання іншої дитини приєднатися до її ігор і побачити в цьому ворожість, вторгнення на їхню територію. Відповідно, прагнутимуть захиститися і, скоріше, із застосуванням агресії. Пояснення, що інша дитина миролюбна, часто не сприймаються.

О 6-10років діти вже мають достатній самоконтроль, щоб не виражати образу, невдоволення або через агресію по відношенню до інших дітей. Але в той же час вони можуть захищати свої інтереси за допомогою агресії.

Хлопчики зазвичай діють відкрито через фізичну агресію. Дівчатка схильні до непрямої, прихованої без прямої конфронтації. Наприклад, через вербальний напад – глузування, прізвиська чи, навпаки, через ігнорування, мовчання. І хлопчики, і дівчатка, схильні до агресії, часто мають низьку самооцінку та приховану депресію.

У старшому та підлітковому віціагресивна поведінка може провокуватися середовищем, у якому дитина формується (асоціальне середовище, стресове, напружене – недолік кохання, турботи, занедбаність дитини). Це може призводити до прагнення завдати удару у відповідь, помститися. При цьому однолітки можуть закріплювати агресивні прояви дитини, заохочувати їх.

Чому так відбувається і що робити

Часто діти можуть діяти агресивно просто тому, що почувають себе засмученими чи безпорадними і не можуть висловити це словами. Діти не мають настільки розвинених комунікативних навичок, побутових психологічних знань, понять, як дорослі. Проте, вони розуміють більше, ніж можуть сказати. Тому важливо заохочувати дитину, коли вона намагається висловити свої почуття. Тут бувають дуже корисні рольові ігри, вам підійдуть ляльки, різні герої, які популярні зараз у дитини. Ви можете разом із малюком розіграти протистояння, конфлікт, протиріччя інтересів. Створіть провокацію, під час якої можна на прикладі іграшок продемонструвати дитині, як можна вирішувати конфлікти, не проявляючи агресії, фізичної сили, без принижень та образ: знаходячи спільні інтереси, компроміси за допомогою переговорів.

Якщо в сім'ї дитина не отримує необхідних знань про прийнятну і неприйнятну поведінку з однолітками, наприклад, якщо вона часто б'ється з братом/сестрою, і її ніхто не вчить справлятися з конфліктами, їй важко зрозуміти, коли вона поводиться агресивно.

Брані, злісні слова, і, звичайно, фізична агресія з боку батьків передають дітям зразки агресивної поведінки.

Фільми, онлайн-ігри теж моделюють поведінку дитини та допустимий рівень агресії. Телевізійні передачі, шоу бувають досить жорстокими, і якщо діти бачать це, вони просто не розуміють різниці між грою та реальністю, тим більше що часто насильство може виглядати дуже природно. Якщо дитина має проблеми з агресивною поведінкою, вам обов'язково треба обмежити або виключити перегляд ТБ і агресивних фільмів.

Якщо дитина не почувається у безпеці, вона може сигналізувати про допомогу, стаючи агресивною.

Іноді у дітей можуть бути спалахи агресії через події у сім'ї, наприклад, при батьків. Крім того, у дітей є потреба у контролі. Іноді дитина може діяти агресивно, щоб отримати реакцію або відновити контроль за ситуацією, над іншою дитиною. Це для дітей 2-6 років. Маленькі діти ще не вміють регулювати свої реакції, почуття не відокремлюються від поведінки.

Якщо не керувати агресивністю дитини, вона не дізнається, де знаходиться межа дозволеного, і продовжуватиме провокувати і проявляти себе подібним чином, не розуміючи, коли вона може зупинитися. Якщо не вживати заходів, дитина залишається збентежена, не знаючи, ні коли вона повинна зупинитися, ні які можуть бути наслідки. Важливо вказувати дітям на наслідки своєї поведінки – це допомагає відчувати себе емоційно в безпеці.

Вчимося коригувати агресивну поведінку

Те, як ви реагуєте на агресію вашої дитини, має залежати від рівня її розвитку. Наприклад, малюка краще перенаправити на безпечну та спокійнішу діяльність, тоді як діти старшого віку вже можуть зрозуміти та запам'ятати правила поведінки.

Дитина має знати, що відчувати гнів – це нормально, а бити чи кусати людей – ні, це вже агресія, адже напад на людей завдає їм шкоди. Під час спалаху агресії виведіть дитину з кімнати з ігрового майданчика, відведіть в інше місце. Зосередьте увагу на одній або двох найбільш небезпечних ситуаціях поведінки вашої дитини замість того, щоб намагатися змусити її змінити все відразу.

Присядьте до дитини, щоб опинитися на одному рівні зорового контакту з нею, зігрійте її, тримайте за руку. Це продемонструє йому, що вам показувати свої почуття безпечно. Можете сказати: "Я знаю, що тобі зараз погано". «Я тут, я допоможу тобі. Скажи, що відбувається». «З тобою все нормально, тобі просто зараз тяжко. Я буду поруч з тобою".

Не чекайте, що дитина розумно щось пояснюватиме. Він може плакати, тремтіти, ви матимете справу з язиком тіла і криком, плачемо, а не зі словами. Обіймайте дитину, трохи стискаючи, щоб вона заспокоїлася. Зараз почуття надто сильні, і довгі пояснення, лекції дитині ні до чого. Діти пам'ятають, чого ви їх навчали, і без зайвих слів. Вони сканують ваші дії, реакції, енергію.

Чи не звинувачуйте, не соромте і . Ці дії тільки ще більше налякають дітей та відштовхнуть їх. Вони додають болю дитині і роблять її ще агресивнішою. Засуджувати можна поведінку, а не саму дитину, її особистість. Дотримання рівноваги між звинуваченнями та здоровим почуттям провини – це те, що батькам дуже важливо зрозуміти. У будь-якому разі діти почуваються винними, навіть якщо вони показують, що їм байдуже. Це почуття провини заважає сказати про тих, хто і викликав агресію.

Замість звинувачень заохочуйте ситуацію близькості до вас. Нехай дитина відразу йде до вас за допомогою, коли вона засмучена. Це дозволить уникнути агресивної поведінки через те, що вона не відчуває з вами зв'язку.

Головне пам'ятати, що агресивна дитина – це перелякана дитина. Агресія стає способом управління страхами, дитина знаходить рішення, яке може. Ваше завдання як батьків допомогти йому знайти інші способи подолання страху або ситуації – більш адекватні і спокійні.

Аріна Ліпкіна, психолог-консультант

журнал для батьків «Растимо Дитину», травень 2013

Земцова Е. А. ,
старший викладач кафедри приватних методик
ІПК та ПК БДПУ імені Максима Танка

Агресія(У найбільш загальному визначенні) - це поведінка, що завдає шкоди. Агресія за формою поділяється на фізичну(побиття, поранення) та вербальну(словесну: образу, наклеп, відмова від спілкування). Агресія завжди супроводжується негативними емоціями та наміром заподіяти зло. Згідно з деякими теоріями, агресія є невід'ємною частиною людської природи.

Психолог К. Лоренц вважав, що агресія бере початок із вродженого інстинкту боротьби за виживання, який є у всіх людей, як і у тварин. Агресивна енергія накопичується з часом. І чим більше її в організмі, тим менш значний потрібен поштовх, щоб вона виплеснулася назовні. Лоренц вважав, що якщо людина бере участь у діях, не пов'язаних із заподіянням шкоди, це послаблює агресію або запобігає накопиченню агресивної енергії до небезпечного рівня.

Агресивна поведінка у дитячому віці- Досить звичайне явище. Агресія дитини може бути спрямована:

на оточуючих людей поза сім'єю (на педагога, однокласників);
на близьких людей;
на тваринах;
на себе (висмикування волосся, кусання нігтів, відмова від їжі);
на зовнішні об'єкти (руйнування предметів, псування майна);

на символічні та фантазійні об'єкти (малюнки, збирання зброї, комп'ютерні ігри агресивного змісту).

Агресивна поведінка найчастіше несвідомо.Його мотиви можуть не усвідомлюватись дитиною. Агресія викликається словами та вчинками (образа, провокація, звинувачення, глузування, глузування), які принижують людську гідність. У таких випадках агресивна поведінка постає як прояв дитини психологічного захисту.

" Психологічний захист " - спеціальна система стабілізації особистості, спрямовану усунення чи зведення до мінімуму почуття тривоги, що з усвідомленням конфлікту. Головне завдання психологічного захисту усунення психологічного дискомфорту, а чи не реальне вирішення конфліктної ситуації. Тому деякі психологи вважають, що психологічний захист не є нормальним, а незвичайним способом вирішення ситуації, яка людині не приємна. Про дію психологічного захисту можна говорити тоді, коли людина замість виявлення причин проблемної ситуації починає шукати "винного" і продумує способи помсти (стає агресивною).

Характер агресивної поведінки багато в чому визначається віковими особливостями.Перехід від віку до віку супроводжується природними піками агресивності (вікові кризи). Вікові кризипов'язані з появою нових потреб, які задовольняються з різних причин. Якщо дорослі переживають вікові кризи кожні 7-10 років, то це спостерігається значно частіше.
Форми прояву агресії у дітей різного віку

Дослідження показують, що немовлятачасто виявляють гнів, якщо їх потреби недостатньо враховуються. Маленькі діти схильні виявляти жорстокість по відношенню до новонародженого брата чи сестри, бажаючи зберегти материнську любов.

Адаптація до режиму в дитячому садкусупроводжується бійками, дряпанням, плювками - тобто відкритим виявом агресії.Але буває і пасивний прояв дитиною агресії- впертість, відмова від їжі та ігор, кусання нігтів.

Рівень агресивності дітей знижується у дошкільному віці.Пік їх непоступливості припадає на 2 роки, а агресивності – на 3 роки. Якщо у дитини закріпилися агресивні звички, то після 13 років скоригувати їх дуже складно.
Поведінка дитини суттєво залежить від емоційного клімату у сім'їі насамперед від того, як складаються його стосунки з матір'ю. У 68% однорічних дітей, прив'язаних до матері, пізніше проявляється більше дружелюбності, вони краще навчаються, менше конфліктують із дорослими, більше впевнені у собі. Якщо ж мати ставиться до виховання дитини недбало, то діти страждають, у них проявляються часті спалахи гніву, а згодом формується стійка агресивна поведінка (багато злочинців не були прив'язані до матері в ранньому віці).

Агресивні діти зазвичай виростають у сім'ях, де ними мало цікавляться, віддають перевагу фізичному покаранню терплячому поясненню. Але покарання ефективне лише тоді, коли воно адекватне вчинку, послідовно і супроводжується доброзичливим, терплячим поясненням правил поведінки. У якість покаранняможуть бути використані позбавлення заохочень, тимчасова ізоляція від однолітків, а не фізичне покарання та демонстрація ворожого відношення.

В цілому, дитяча агресія є зворотним боком беззахисності. Незахищеність породжує страх. Намагаючись упоратися зі своїми страхами, дитина вдається до захисно-агресивної поведінки.
У дітей дошкільного віку агресія зазвичай проявляєтьсяу вигляді псування іграшок, жбурляння предметів, грубого поводження з тваринами, плачу, крику, непоступливості та впертості.

У молодших школярівнайчастіше агресія проявляється у словесній формі (глузування, лайки) стосовно слабших, наприклад, однокласникам. Не рідкісні і бійки. Негативна реакція вчителя може лише посилити таку поведінку, але все ж таки його авторитет спонукає дитину стримувати себе.

Агресивна поведінка підлітківчасто означає "бути дорослим та сильним". Залежність підлітків від думки однолітків – їхня особливість. У цьому віці спостерігається найбільший відсоток дітей з поведінкою, що відхиляється. Найбільш високий рівень агресивностіу підлітків, які у класі є лідерамиабо знедоленими. Отроцтво – гостра криза дорослішання. Ця криза проходитиме швидше і легше, якщо дорослі готові формувати з підлітками рівноправні, партнерські відносини та виявляти готовність до співпраці.

Таким чином, вікова динаміка агресії відповідає віковим кризам 3-4 роки, 6-7 роківі 14-15 років.

У процесі соціалізації підлітка агресивна поведінка виконує низку важливих функцій: воно звільняє від страху, допомагає відстоювати свої інтереси, захищає від зовнішньої загрози, сприяє адаптації у світі дорослих.

Як поводитися з агресивною дитиною

Для попередження агресивної поведінки дітейІснує широкий спектр можливостей. Фахівцями (психологами, педагогами) розроблено спеціальні рекомендації для дорослих щодо роботи над агресивною поведінкою дітей. Ці правиладозволяють у конфліктній ситуації з дітьми та підлітками забезпечити її позитивне вирішення конфлікту та встановити партнерські відносини.

Правило 1. Ігноруйте незначну агресію.

Коли агресія дітей безпечна і зрозуміла, дорослому доцільно реагувати на поведінку дитини так:

Просто "не помічайте" реакцію дитини (підлітка);

Висловлюйте розуміння почуттів дитини: "Я розумію, що тобі прикро";
перемикайте увагу дитини на щось, наприклад, запропонуйте виконати якесь завдання (пограти);
позитивно позначте його поведінку: "Ти злишся тому, що втомився".

Правило 2 Акцентуйте увагу на вчинках (поведінці), а не на дитині.

У момент агресії опишіть поведінку дитини за допомогою таких словесних варіантів:

"Мені не подобається, коли зі мною говорять у такому тоні", "Я напружуюся, коли хтось голосно кричить" (розкриття власних почуттів щодо небажаної поведінки);

Правило 3 Контролюйте свої негативні емоції.
Демонструючи свою агресію, дитина виявляє негативні емоції: роздратування, гнів, обурення, страх, безпорадність. При спілкуванні з агресивно налаштованою дитиною, аналогічні емоції можуть виникнути і у дорослого. Але дорослий повинен уміти стримуватися. Контролюйте себе, демонструючи позитивний приклад у поводженні із зустрічною агресією, та зберігайте партнерські відносини, необхідні для подальшої співпраці.

Намагайтеся:

КОМЕНТАРІ. Найчастіше агресивна поведінка дітей пов'язана з бажанням викликати гнів дорослоготим самим показавши його слабкість. Якщо дорослі трапляються на цю "вудочку" - вони втрачають свій авторитет в очах дітей та можливість встановлювати партнерські відносини. Дорослий повинен виявити зусилля, щоб знизити напругу та агресію.

Правило 4 Зберігайте позитивну репутацію дитини.
Дитині, як і деяким дорослим, дуже важко визнати свою неправоту.Публічне обговорення може його боляче поранити і, як правило, призведе лише до посилення агресивної поведінки надалі. Щоб зберегти дитині позитивну репутацію, використовуйте такі варіанти поведінки:

"Ти, можливо, неважливо почуваєшся", "Ти не хотів його образити" (публічно мінімізуйте провину дитини);
дозвольте виконати вашу вимогу частково, по-своєму;
запропонуйте дитині договір із взаємними поступками.

КОМЕНТАРІ. Наполягаючи на повному підпорядкуванні, можна спровокувати новий вибух агресії. Якщо дозволити підкоритися" по своєму" , інцидент буде вичерпано швидше.

Правило 5 Демонструйте неагресивну поведінку.
Внаслідок конфлікту обидві сторони втрачають контроль. Ви повинні пам'ятати, що чим менше вік дитини, тим більш доброзичливою має бути ваша поведінка у відповідь на агресію. Поведінка дорослого має бути протилежнопоганої поведінки дитини (підлітка). Тому тут можливе використання наступних прийомів:

Витримуйте паузу (слухайте мовчки);
тайм-аут (надіть дитині можливість заспокоїтися наодинці);
вселяйте спокій жестами, мімікою;
жартуйте ("Ти зараз виглядаєш крутіше за Шварценегера").

КОМЕНТАРІ. Діти досить швидко переймають неагресивну модель поведінки. Але головна умова – щирість дорослого та відповідність тону його голосу, жестів, міміки, пантоміміки висловленої ним думки.
Отже, на початковій стадії агресивної поведінки (за перших незначних ознак) найкраще використовувати такі методи боротьби з агресією:

Ігнорування;
перемикання уваги;
"витончений догляд".

Витончений доглядце дипломатичний маневр, що дозволяє всім учасникам спокійно вийти із конфліктної ситуації. Будь-яка оригінальна чи нестандартна реакція дорослого на агресивну поведінку дитини допомагає залагодити проблемну ситуацію краще, ніж загрози та фізичні заходи.
Переключитиувагу дитини можна на гру. Гра- найкращий спосіб веселого та цікавого проведення часу, а також це найкращий спосіб зняти емоційну напругу, тривоги, страх. На зміну агресії у грі приходить впевненість в собі, розвивається позитивна самооцінка, зміцнюється емоційна сферадитини.

Ігри та вправи для дітей та підлітків, схильних до агресивної поведінки

Ці ігри звільняють дитину від негативної енергії, що накопичилася. Звичайно, будь-яка інша гра, наприклад, рухлива, також знімає агресію, але часто у батьків після важкого робочого дня немає сил бігати по квартирі з дитиною або піти з нею на вулицю. Ці ігри мінімізують діяльність дорослого у грі з дітьми, не вимагають багато місця та особливого обладнання. Пропонуйте дитині пограти, якщо ви бачите, що для неї "все не те й не так", коли вона зла або нудьгує, або коли вона сама просить вас пограти з нею.

Граючи, дотримуйтесь наступних правила:

1. Щоразу обов'язково хвалите дитину: "Добре!", "Молодець!", "Розумниця!", "Як у тебе чудово виходить!", "Дивися, як нам цікаво!"

2. Атмосфера у процесі гри має бути обов'язково позитивною.Насолоджуйтесь грою самі! Вона зніме напругу, роздратування, втому.

3. Навіть найнесподіваніші і найдивніші відповіді дитини - гарні! У грі немає "правильного" чи "неправильного". Добре те, що оригінально та нестандартно.

Ціль:зняти у дитини стан апатії, втоми, пробудити життєві сили.

Найпрекрасніше, що у грі задіяний лише голос.Ви з дитиною повинні будете вести уявний бій словами. Вирішіть, хто почне і скаже слово "так", а інший говоритиме слово "ні". Вся ваша суперечка складатиметься з цих двох слів. Почати потрібно дуже тихо, напівголосно і далі збільшувати гучність до тих пір, поки хтось із вас двох не вирішить, що голосніше вже нікуди. Тоді він візьме дзвіночок і зателефонує. Дзвін дзвіночка - сигнал до того, що потрібно замовкнути та відчути, як приємно побути в тиші.

Якщо захотілося ще пограти, можна продовжити, помінявшись словами.

Ціль:зняти у дитини страх та стан агресії.

Обладнання:чисті аркуші паперу, рідка фарба (можна гуаш).

Ви пропонуєте дитині взяти на пензлик трохи фарби будь-якого кольору і хлюпнути "кляксу" на лист. Складіть лист вдвічі так, щоб "ляпка" віддрукувалася на другій половині листа. Розгорніть лист і постарайтеся зрозуміти, на кого чи на що схожа отримана двостороння "ляпка".

Агресивні або пригнічені діти вибирають темні кольори і бачать у своїх "ляпках" агресивні сюжети (жахливих, страшних павуків і т. д.). Через обговорення "страшного малюнка" агресія дитини виходить, вона звільняється від негативної енергії.

Батьки повинні брати для своєї "клакси" обов'язково світлі фарби та вигадувати приємні, спокійні асоціації (метелики, казкові квіти, дерева тощо).

Ви вистукуєте олівцем по столу ритм якоїсь пісні. Потім просіть дитину повторити цей ритм. Якщо ритм повторений правильно, ви з дитиною його простучите разом. Потім дитина задає свій ритм, і ви його повторюєте. Можна завдання ускладнити, попросивши визначити яка це пісня.

Ціль:переключити увагу дітей з агресії на гру, розвивати мислення та мовлення.

Запропонуйте дитині принести 5-6 різних іграшок, розкласти їх перед вами і придумати загадку про якусь із них. Ви розгадуєте, яка то іграшка. Якщо відгадаете правильно, дитина її прибирає. І так далі. Вигадувати загадки можна по черзі, міняючись місцями. Це дуже цікаво. Діти 6-7 років люблять вигадувати загадки.

Ціль:дати можливість дітям відчути свою агресивну енергію та викинути її через рух.

Запропонуйте взяти дитині до рук уявну сокиру. Покажіть, як сокирою рубають дрова. Попросіть дитині показати, якої товщини шматок колоди йому хотілося б розрубати. Скажіть, що потрібно поставити колоду на пень, підняти сокиру високо над головою і опустити її на колоду, голосно скрикнувши "Ха!". Потім поставте цурка перед дитиною і запропонуйте рубати її 2-3 хвилини. Насамкінець він повинен сказати, скільки чурок перерубав.

Можете рубати дрова вдвох, утрьох, тобто усією родиною. Тоді кожен має сказати, скільки дров він нарубав.

Ви кажете: "Бачу, у тебе поганий настрій. Я знаю один чарівний заклинання проти поганого настрою. Потрібно зробити ось що. Ходи по кімнаті і сердито-пресердито вимовляй: "Тух-тібі-дух!" Потім підійди до мене і теж сердито- Пресердито вимови це заклинання, потім до мами (тата). Є одна заборона: не можна сміятися.

Запропонуйте дитині рвати папір на шматочки різного розміру та кидати їх у центр кімнати. Ви також можете рвати папір разом з ним. Коли купа в центрі кімнати стане великою, нехай дитина пограє з нею, підкидаючи шматочки вгору, розкидаючи їх чи стрибаючи на них. Хід гри

Запропонуйте скласти якнайбільше речень, що включають наступні слова, тобто в кожному реченні обов'язково повинні бути всі три слова: