Хэрэгтэй холбоосууд. Хүүхдийн ярианы хөгжлийн онцлог 7 настай хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх

Оршил.

Амьдралын эхний жилд хүүхдийн ярианы хөгжил.
Амьдралын хоёр дахь жилд хүүхдийн ярианы хөгжил.
Амьдралын гурав дахь жилд хүүхдийн ярианы хөгжил.
Амьдралын дөрөв дэх жилд хүүхдийн ярианы хөгжил.
Амьдралын тав дахь жилийн хүүхдийн ярианы хөгжил.
Амьдралын зургаа дахь жилийн хүүхдийн ярианы хөгжил.
Бага сургуулийн нас (6-7 жил).
Хүүхдийн зөв яриаг хөгжүүлэх талаар эцэг эхчүүдэд өгөх зөвлөмж.
Ярианы соёлыг хөгжүүлэх тоглоомууд.
Ярианы дүрмийн бүтцийг бий болгох тоглоомууд.
Үгийн санг баяжуулах тоглоомууд.
Харилцан уялдаатай яриаг хөгжүүлэх тоглоомууд.
Бичиг үсгийн хөтөлбөр.

Оршил

Яриа бол хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн тэргүүлэх үйл явц юм. Хүүхдийн сэтгэл хөдлөл, түүний хэрэгцээ, сонирхол, даруу байдал, зан чанар - хувь хүний сэтгэцийн бүтэц бүхэлдээ ярианд илэрдэг. Бага насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн үйл явц нь тэдний сэтгэлгээний үүсэх, үүсэх үйл явцтай холбоотой байдаг. Шинжлэх ухаан нь хэл яриа, сэтгэлгээний хөгжил нь нэг цогцыг бүрдүүлдэг тул хамтдаа явагддаг гэж үздэг.

Системчилсэн ажил, таатай нөхцөлд гурван нас хүрэхэд хүүхдийн яриа маш их хөгжиж, тэд хүсэл, бодлоо үгээр илэрхийлэх, санаж байгаа зүйлээ давтах чадвартай болдог. Тэд богино шүлэг уншиж, дуу дуулж чаддаг.

Хүүхэд төрж буй тархины ийм удамшлын шинж чанарууд нь түүнд үг хэлэх, эргэн тойрныхоо хүмүүсийн ярьдаг хэлийг эзэмших боломжийг олгодог. Гэхдээ түүнийг ярихын тулд насанд хүрэгчдийн яриаг сонсох, түүнтэй ярилцах хэрэгтэй. Хүүхэд насанд хүрэгчдээс хэл сурдаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжилд хамгийн таатай үе бол 7 нас хүртэлх нас юм. Энэ хугацаанд хүүхдүүд төрөлх хэлээ сайн эзэмшиж, бусдын яриаг дуурайдаг.

Харамсалтай нь үргэлж завгүй байдаг эцэг эхчүүд хүүхдүүдтэйгээ хөгжүүлэх үйл ажиллагаанд бага анхаардаг. Тиймээс 7 нас хүрэхэд хүүхэд хэл ярианы бэрхшээлтэй болдог. Хүүхэд нийтлэг өгүүлбэрийг хэрхэн бүтээхээ мэддэггүй. Тэр үгийн баялаг муутай. Уран зохиолын бус үг хэллэгээр яриа нь бөглөрдөг. Хүүхэд асуултаа хэрхэн зөв тавьж, бүрэн, дэлгэрэнгүй хариулт өгөх, харилцан яриа өрнүүлэх, үлгэр зохиох гэх мэтийг мэддэггүй.

Хүүхдүүдтэй төлөвлөсөн, системтэй хичээлүүд, эцэг эх, багш нарын харилцан үйлчлэл нь хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэхэд тусална.

Өнөөдөр бид энэ сэдвээр гэртээ хүүхэдтэйгээ хийж болох тоглоом, дасгалуудыг сурах болно.

1. Амьдралын эхний жилд хүүхдийн ярианы хөгжил

Амьдралын эхний жилд ярианы хөгжил нь чухал юм. Хоёр дахь сард хүүхэд "a-a-a", "a-by-y", "e-ee" гэх мэт бие даасан авиаг хэлж эхэлдэг. Гэсэн хэдий ч эхэндээ шуугиан нь богино хугацаанд үргэлжилдэг, учир нь энэ нь үргэлж эсрэг байдаг. сэтгэлийн хөөрөл, баяр баясгалангийн дэвсгэр. Энэ нь хүүхдийн эрүүл мэнд, эерэг сэтгэл хөдлөлийг илтгэнэ.

Дөрөвөөс таван сартайд олон янзын дуу чимээтэй урт уянгалаг эгшиг үүсдэг бөгөөд заримдаа насанд хүрсэн хүн үржихэд хэцүү байдаг. Мөн долоон сартайдаа үг хэлэх нь гарч ирдэг. Baby babble гэдэг нь "ба-ба-ба", "да-да-да", "ма-ма-ма" гэж гоншигнох үеийн үгсийн дуудлага юм. Хүүхэд ийм байдлаар удаан хугацаанд "ярьж" чаддаг бөгөөд энэ нь эцэг эхчүүдэд баяр баясгаланг төрүүлдэг.

7-8 сартайдаа хүүхэд насанд хүрэгчдийн ярианы бие даасан элементүүдийг аль хэдийн ойлгож, сонссон үг болон тодорхой дүр төрхийн хооронд холбоо тогтоож чаддаг. Тиймээс, "Ээж хаана байна?" Гэсэн асуултанд тэр толгойгоо эргүүлж, ээж рүү харав (хайлтын харааны хариу үйлдэл). "За" гэж тоглох эсвэл гараа даллахыг асуухад хүүхэд зохих үйлдлээрээ хариу үйлдэл үзүүлдэг - алгаа ташиж, гараа далладаг. Мөн энэ насанд дуу чимээг дуурайх, дууриах элементүүд эрчимтэй хөгждөг. Хүүхэд ихэвчлэн олон янзын аялгуутай үеийг давтдаг.

Ихэвчлэн хүүхэд арваас арван нэгэн сартайдаа анхны үгээ хэлдэг. Эдгээр үгс нь дуудагдахад хялбар нэгэн хэвийн үе (ма-ма, па-па, ды-дя, ба-ба) эсвэл хялбаршуулсан дууны дуураймал (кс-кс), мөн хүүхдийн уламжлалт хэлний үгсээс (ав- av).

Нэг нас хүрэхэд хүүхэд араваас арван хоёр үг хэлж чаддаг, олон хүүхдийн тоглоомын нэр, хайртай хүмүүсийн нэр, хэд хэдэн хүсэлтийг мэддэг - үүнийг өгөх, харуулах, хаах. "Хэрэгтэй" ба "үгүй" гэсэн үгсийг ойлгодог.

2. Амьдралын хоёр дахь жилд хүүхдийн ярианы хөгжил

Амьдралын хоёр дахь жилд хүүхэд алхахдаа тэнцвэртэй болж, илүү хөдөлгөөнтэй болдог. Нарийн моторт ур чадвар бас хөгждөг: нялх хүүхэд объектыг зөв барьж, халбагаар сайн идэж, номын хуудсыг эргүүлж, шоо дөрвөлжин цамхаг барьдаг. Амьдралын хоёр дахь жилийн эцэс гэхэд тэрээр шатаар дээш доош алхаж, том сандал дээр авирч, бөмбөг өшиглөж, гарт өгч чадна.

Энэ хугацаанд хүүхдийн насанд хүрэгчдийн яриаг дуурайх чадвар нэмэгдэж, ярианы ойлголт, идэвхтэй яриа эрчимтэй хөгждөг. Амьдралын хоёр дахь жилийн эхний саруудаас эхлэн хүүхэд утга учиртай үгсийг бие даан ашигладаг. Ихэнх тохиолдолд энэ нь түүнд баяр баясгалан, гайхшралыг төрүүлдэг тодорхой нөхцөл байдалтай холбоотой байдаг (жишээлбэл, ээжийнх нь дүр төрх, сайн мэддэг тоглоом эсвэл объектыг харуулах). Гэсэн хэдий ч нэг жил хагас хүртэл хүүхдийн хэлсэн үг нь тухайн зүйлийн жинхэнэ нэрийг үргэлж тусгадаггүй. Тэрээр өөр өөр тоглоом эсвэл объектуудыг ихэвчлэн ижил төстэй зүйлгүй, ижил үгээр дууддаг. Хүүхэд хялбаршуулсан эсвэл ономатопой үгсийг ашигладаг. Ойлголт нь ярианы идэвхтэй тал болох ярихаас огцом түрүүлж байна. Насанд хүрэгчдийн хүсэлтээр хүүхэд объектуудын дунд танил тоглоомыг аль хэдийн олж чаддаг бөгөөд нэг жил гурван сар гэхэд тэрээр энгийн үйлдэл, энгийн ажлуудыг хийж чаддаг.

Нэг ба хагас нас хүртлээ хүүхдүүд хэллэг хэллэггүй байдаг. Тохиромжтой нөхцөлд энэ функцийг үг өгүүлбэр эсвэл ономатопеягаар гүйцэтгэдэг (жишээлбэл, хүүхэд ээжээсээ би-би onomatopoeia машин авахыг хүсдэг). Нөхцөл байдлаас хамааран ийм үгс-өгүүлбэр эсвэл ономатопея нь өөр өөр утгыг илэрхийлж болох бөгөөд тэдгээр нь нэг жил, хоёр сартай хүүхдүүдэд илэрдэг - нэг жил зургаан сартай.

Амьдралын хоёр дахь жилийн хоёрдугаар хагасаас эхлэн хүүхэд хоёр үгтэй өгүүлбэрийг (жишээлбэл: Ээж ээ, надад өгөөч гэх мэт) хэрэглэж эхэлдэг бөгөөд нэг жил арван сартайдаа хоёр, гурван үг хэрэглэдэг. өгүүлбэрүүд боловч тэдгээрийн доторх үгс дүрмийн хувьд хараахан холбогдоогүй байна.

Нэг жил хагасын настай хүүхдийн идэвхтэй үгсийн сан нь ойролцоогоор 50-70 үг агуулдаг бөгөөд тэдгээрийн дийлэнх нь нэр үг байдаг: ойр орчмын тоглоом, эд зүйлсийн нэр, нэр, энд ба одоо үйлчилдэг үг, том, жижиг нэр үг, бага – үйл үг, хувийн төлөөний үг. Хоёр дахь жилийн эцэс гэхэд хүүхдийн хэрэглэдэг үгсийн тоо 100-300 үг байдаг.

Амьдралын хоёр дахь жилд хүүхдүүд а, у, о, ба гэх мэт эгшиг авиаг маш тодорхой хэлж эхэлдэг; e, s авиаг ye гийгүүлэгчээр сольж болно. Зарим хүүхдүүд зарим гийгүүлэгчийг үг хэллэгийн хувьд энгийн, гажуудсан дуугаар сольдог; хатуу гийгүүлэгч t, d, s, z - зөөлөн. Дуу авианы буруу хэллэгийн зэрэгцээ үгсийн хялбаршуулсан дуудлага, жишээлбэл, нэг үеийг богиносгож, нэрлэх, ихэвчлэн стресст орсон эсвэл эхнийх нь сүүний оронд "ко" эсвэл "моко" гэж тэмдэглэдэг.

3. Амьдралын гурав дахь жилд хүүхдийн ярианы хөгжил

Амьдралын гурав дахь жилд хүүхэд зогсох, алхах, бөмбөг барих, шидэх үед аль хэдийн тэнцвэртэй байдаг. Хүүхэд нэг гартаа объект барьж байхдаа алхаж чаддаг. Энэ насны хүүхдүүд аливаа зүйлийн өнгө, хэлбэр, хэмжээ, массыг ялгаж, хоёр хэсгээс тайрах зургийг эвлүүлдэг. Нарийн моторт ур чадвар сайжирч байна: хүүхэд аль хэдийн сэрээ, халбага хэрэглэж, бие даан идэж эхэлдэг.

Хэвийн ярианы хөгжил нь 3-4 ба түүнээс дээш үг бүхий өргөтгөсөн хэллэгийг ашиглан бусадтай идэвхтэй харилцах, танил үгсийг дүрмийн хэд хэдэн хэлбэрээр ашиглах замаар тодорхойлогддог, жишээлбэл: өгөх - өгөх - би өгөхгүй, зулзага - зулзага - китти, гэх мэт. Хүүхэд түүнд хандсан яриа, үлгэрийн агуулгыг аль хэдийн сайн ойлгодог. Амьдралын гурав дахь жилийн хүүхдүүдийн хувьд яриа бол ертөнцийг ойлгох, сэтгэлгээг бий болгох гол арга зам юм. Амьдралын гурав дахь жилд хүүхэд насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах хэрэгцээ нэмэгддэг. Хүүхэд энгийн асуултуудыг ойлгож эхэлдэг, жишээлбэл: Муур хаана байна?, Та бөмбөгийг хаана тавьсан бэ? гэх мэт. Эргэн тойрон дахь объектуудыг сонирхох нь түүнийг насанд хүрэгчдэд хандаж: Энэ юу вэ?, Яагаад?, Хаана?, Хэзээ? гэх мэт.

Гурав дахь жилийн эцэст үгийн сан өмнөх настай харьцуулахад 3-4 дахин нэмэгддэг. Хүүхэд олон зүйлийн нэрийг мэддэг: тоглоом, аяга таваг, хувцас, өөрөөр хэлбэл түүний ойр орчинд байгаа объектууд. Амьдралын гурав дахь жилд хүүхэд үйл үг, нэр үгийг улам бүр хэрэглэж эхэлдэг бөгөөд энэ нь зөвхөн объектын хэмжээ төдийгүй тэдгээрийн өнгө, хэлбэр, чанарыг илэрхийлдэг, жишээлбэл: улаан, ногоон, дугуй, урт, муу, сайн, цэвэр , халуун, чихэрлэг гэх мэт.

Амьдралын гурав дахь жилийн эцэс гэхэд хүүхдийн яриа нь нарийн төвөгтэй өгүүлбэрүүдээр тодорхойлогддог: эхний нарийн төвөгтэй өгүүлбэрүүд, дараа нь нарийн төвөгтэй өгүүлбэрүүд. Хүүхэд агуулгын хувьд энгийн, хэмжээ багатай үлгэрийг ойлгож эхэлдэг бөгөөд уншсан зүйлийнхээ талаар зарим асуултанд хариулж чаддаг. "Хен Ряба", "Манжин", "Колобок", "Теремок", "Долоон бяцхан чоно" - эдгээр бүтээлүүд нь хүүхдүүдэд ойлгомжтой боловч дахин ярихдаа насанд хүрэгчдийн дараа ганц үг эсвэл бүлэг үгсийг дуусгах чадвартай байдаг. Хүүхдүүд олон удаа уншсан жижиг бичвэрүүдийг бараг бүрэн цээжилдэг боловч дүрмээр бол тэд бие даан уялдаа холбоотой дахин ярих чадваргүй байдаг ч зарим нь гурав дахь жилийн эцэс гэхэд ийм ажлыг амархан даван туулж чаддаг. Энэ насны хүүхэд текст нь хариултыг агуулсан бол энгийн оньсого таах чадвартай болдог, жишээлбэл, танил ономатопой үгс: Мүү, хэн сүү авахыг хүсдэг вэ? Энэ хэн бэ? гэх мэт.

Хэл ярианы хөгжилд гарсан бүх ололт амжилтыг үл харгалзан хүүхдүүд олон үгийг тодорхой, зөв дууддаггүй тул тэдний яриа бүхэлдээ бусдад ойлгомжтой байдаггүй, жишээлбэл, гийгүүлэгч авианы нарийн төвөгтэй хэллэгүүд: sh, zh, t, shch. , s, z, ts, l, p - тэдгээрийг энгийнээр сольсон.

4. Амьдралын дөрөв дэх жилд хүүхдийн ярианы хөгжил

Амьдралын дөрөв дэх жилд хүүхдүүд хүрээлэн буй бодит байдлын объект, үзэгдлийн талаархи хамгийн энгийн дүгнэлтийг аль хэдийн илэрхийлж, тэдгээрийн хоорондын харилцааг тогтоож, дүгнэлт хийж чаддаг. Гэсэн хэдий ч ерөнхий болон ярианы хөгжлийн хувьд хүүхдүүд бие даасан ялгаатай байж болно: зарим нь гурван настайдаа ярианы чадвар сайтай байдаг бол бусад хүмүүсийн хувьд энэ нь төгс биш хэвээр байна.

Хүүхдүүд эргэн тойрныхоо ертөнцийн талаар суралцах маш их хэрэгцээтэй байдаг тул танихгүй хүмүүстэй ч амархан харьцдаг. Тиймээс тэд байнга асуулт асуудаг: Үүнийг юу гэж нэрлэдэг вэ?, Яагаад?, Юуны тулд? гэх мэт боловч анхаарал тогтворгүй байдлаас болж тэд хариултыг эцэс хүртэл сонсохгүй байж магадгүй юм. Энэ үед хүүхдийн үгсийн сангийн ойролцоогоор хэмжээ нь ярианы янз бүрийн хэсгүүдийн 1500-2000 үг юм. Гэсэн хэдий ч хүүхдүүд үлгэрийн агуулгыг дамжуулах эсвэл оролцогч байсан үйл явдлыг дүрслэн хэлэхэд хүндрэлтэй байдаг, учир нь тэдний үгсийн санд ерөнхий үг байдаггүй, жишээлбэл: хувцас, хүнсний ногоо гэх мэт; түүнчлэн объектын хэсгүүдийн үг-нэр. Энэ хугацаанд хүүхдүүд үг бүтээх ур чадвар, үг хэллэгийг өөрчлөх, өгүүлбэр зохиох чадварыг хурдан хөгжүүлдэг бөгөөд үүнийг уран зохиолд "хүүхдийн үг бүтээх" (К.И. Чуковский "Хоёроос тав хүртэл") гэж тодорхойлсон байдаг. Тиймээс тэд ихэвчлэн төрөлх хэлэндээ байдаггүй үгсийг ашигладаг, жишээ нь хусуурын оронд "копатка" гэх мэт. Хүүхдүүд объект, үйлдлүүдийн нэрийг өөрийнхөөрөө ойлгохыг хичээдэг.

Хүүхдийн яриа зөв хөгжсөний нэг үзүүлэлт бол гурван жилийн дараа хүүхдийн өөрийн болон бусдын дуудлагыг үнэлэх чадварыг бий болгох явдал юм. Ихэнх хүүхдүүд ы, е, х гэх мэт хэцүү авиаг зөв дууддаг, хатуу гийгүүлэгч s, з, ц дуудлагыг хэвийн хэмжээнд ойртуулдаг; Хүүхдийн ярианд ш, ж, ч, л, р гийгүүлэгч байнга гардаг.

Үе мөчний нарийн төвөгтэй дуу бүрийг хүүхэд хэд хэдэн үе шаттайгаар олж авдаг. Жишээлбэл, хүүхэд z авианы дуудлагыг тэр даруй эзэмшдэггүй, харин эхлээд илэрхийлэхэд хялбар авиагаар солино: d', дараа нь z', дараа нь z. Тиймээс янз бүрийн насны үед цох гэдэг үг хүүхдийн ярианд "дук", "зюк", дараа нь "зук", эцэст нь "жук" гэж сонсогддог. Гэхдээ хүүхэд z авианы зөв дуудлагыг эзэмшсэн ч тогтвортой дуудлагын чадварыг эзэмштэл нь тодорхой хугацаанд уялдаа холбоотой ярианд z-ээр солих болно. Мөн уялдаа холбоотой ярианд z-г зөв дуудаж сурснаар хүүхэд z дууны оронд үүнийг ашиглаж, zub-ийн оронд "zhub" гэж дуудаж эхэлнэ. Ийм тохиолдолд эцэг эх нь хүүхдэд туслах ёстой. Хэлний дууны системийг аажмаар уусгах нь бүх хүүхдэд онцгой шинж чанартай байдаг бөгөөд үүнийг "наснаас хамааралтай хэл яриа" эсвэл "наснаас хамааралтай дислали" гэж нэрлэдэг.

Эцэг эхчүүд хүүхдийн ярианд янз бүрийн дуу авиа гарч байгааг цаг тухайд нь хянахад илүү хялбар болгохын тулд бид хүүхдүүдийн эгшиг, гийгүүлэгч авиаг эцсийн байдлаар шингээх хугацааг харуулсан хүснэгтийг санал болгож байна.

5. Амьдралын тав дахь жилийн хүүхдийн ярианы хөгжил

Дөрвөн наснаас эхлэн хүүхдийн хэллэг яриа илүү төвөгтэй болдог. Дунджаар нэг өгүүлбэр 5-6 үгээс бүрддэг. Угтвар үг, холбоо үг ярианд хэрэглэгддэг.

Идэвхтэй үгсийн сан (5 нас хүртлээ 2500-3000 үг) нэмэгдэх нь хүүхдэд өгүүлбэрийг бүрэн гүйцэд боловсруулж, бодлоо илүү үнэн зөв илэрхийлэх боломжийг олгодог.

Гэхдээ үгсийн сан нэмэгдэж, харилцан уялдаатай яриа хөгжих нь хүүхдүүд дүрмийн алдаа гаргахад хүргэдэг, жишээлбэл, үйл үгсийг (хүсэхийн оронд "хүсэх") буруу сольж, хүйсийн үгсийн талаар санал нийлдэггүй. эсвэл дугаар.

Энэ насанд шүлэгт их татагддаг. Хүүхдүүд үгээр тоглож, шүлэг зохиож, шүлэг зохиох дуртай. Энэ хүсэл нь үгээр тоглох нь хүүхдийн ярианы сонсголыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг тул насанд хүрэгчид тэднийг урамшуулах ёстой.

Энэ насны хүүхдүүдийн дууны дуудлага мэдэгдэхүйц сайжирч, хатуу гийгүүлэгчийн оронд зөөлөн гийгүүлэгчийн дуудлагад алдаа бүрмөсөн алга болж, авиа, үеийг орхих нь ховор ажиглагддаг. Гэсэн хэдий ч нялх хүүхдүүд s, z, sh, r, r', l, l' гийгүүлэгч авиатай үгсийг дуудахад хүндрэлтэй байж болно, жишээлбэл: Лара, plasticine, wiped болон бусад, ялангуяа исгэрэх, исгэрэх гийгүүлэгчээр баялаг үгс. жишээ нь: гутал, Саша гэх мэт.

Тиймээс ярианы хөгжил хэвийн бол 5 настай хүүхдүүд өргөтгөсөн хэллэг яриа, нарийн төвөгтэй өгүүлбэрийн янз бүрийн бүтцийг чөлөөтэй ашигладаг. Тэд хангалттай үгсийн сантай бөгөөд үг үүсгэх, урлах чадварыг эзэмшдэг. Энэ үед дууны зөв дуудлага, дууны дүн шинжилгээ, синтез хийхэд бэлэн болсон байна.

6. Амьдралын зургаа дахь жилийн хүүхдийн ярианы хөгжил

Энэ насанд хүүхэд энгийн нийтлэг өгүүлбэрийг ашигладаг бөгөөд 10 хүртэлх үгтэй нийлмэл болон нийлмэл өгүүлбэрүүдийг ашигладаг. Илтгэлийн утгыг ойлгох; бусдын ярианд анхаарал хандуулах тогтвортой байдал байдаг; насанд хүрэгчдийн хариулт, зааврыг сонсох, боловсролын болон практик даалгаврын утгыг ойлгох чадвартай; нөхдийнхөө болон өөрсдийнхөө ярианы алдааг сонсож, анзаарч, засч залруулах; угтвар, дагавар, залгавар ашиглан үгийн өөрчлөлтийг ойлгох, нэг язгуур, полисмантик үгсийн утгын сүүдэр, шалтгаан-үр дагавар, цаг хугацаа, орон зайн болон бусад холбоо, харилцааг тусгасан логик-дүрмийн бүтцийн онцлогийг ойлгох.

3000 үг хүртэлх хэмжээ; ерөнхий ойлголтууд гарч ирдэг (аяга таваг, хувцас, тавилга гэх мэт); ихэвчлэн тэд нэр томъёог ашигладаг - объектын шинж чанар, чанар; эзэмшлийн шинж тэмдэг илэрдэг (үнэгний сүүл гэх мэт), дагалдах үг ба төлөөний үг, нийлмэл угтвар үг (доороос, учир нь гэх мэт) илүү өргөн хэрэглэгддэг; мастер үг бүтээх: жижигрүүлэх дагавар, ураг төрлийн холбоо, харьцангуй нэр үгс (мод - модон, цас - цастай) гэх мэт. Үгийн бүтээлч байдал нь тодорхой харагдаж байна.

Хүйс, тоо, тохиолдлын нэр үг, тоон үгтэй нэр үгтэй тохиролцох; үгсийг тоо, хүйс, хүнээр солих; яриандаа угтвар үгийг зөв ашиглах. Гэвч нэр үгийн олон тооны гениатив буруу үүссэн гэх мэт дүрмийн алдааны тоо нэмэгдэж байна; үйл үг нь нэр үгтэй буруу зохицсон, өгүүлбэрийн бүтэц эвдэрсэн.

Дууг эзэмших үйл явц дуусна; яриа нь ерөнхийдөө тодорхой бөгөөд тодорхой; Үгсийн дууны дизайн, шүлэг хайх сонирхол нэмэгдэж байна.

Фонемик сонсгол нэлээд сайн хөгжсөн: тэд ямаа - хусуур, урсгал - урсгал гэх мэт үгсийг ялгадаг; үгэнд өгөгдсөн дуу байгаа эсэхийг тогтоох, үгийн эхний ба сүүлчийн дууг сонгох, өгөгдсөн авианд тохирох үгийг сонгох; ярианы хурд, тембр, дуу хоолойны хэмжээг ялгах. Гэхдээ тусгай сургалтгүйгээр үгийн анализ, синтезийн өндөр хэлбэрүүд хөгждөггүй.

Танил үлгэр, богино текстийг дахин ярих (хоёр удаа унших), шүлгийг илэрхийлэх; зураг болон цуврал зураг дээр үндэслэн өгүүллэг зохиох; тэд харсан эсвэл сонссон зүйлийнхээ талаар дэлгэрэнгүй ярьдаг; маргах, үндэслэл гаргах, тэдний үзэл бодлыг өдөөх, нөхдөө итгүүлэх.

7. Бага сургуулийн нас (6-7 нас)

Үгийн сан 3500 үг хүртэл нэмэгддэг. Дүрслэлийн үг, илэрхийлэл, тогтоосон хэллэг (малгайны дусал, яаран гэх мэт) байдаг. Үгийг өөрчлөх, өгүүлбэрт нэгтгэх дүрмийн дүрмийг эзэмшсэн. Хүүхдийн цаашдын хөгжил, сургуульд амжилттай суралцахад шаардлагатай хэл яриа, ярианы анхаарал, ой санамж, логик сэтгэлгээ болон бусад сэтгэлзүйн урьдчилсан нөхцөл бүрддэг.

Энэ насны хүүхдүүд төрөлх хэлний бүх авиаг зөв хэлж, ялгах ёстой. Үгийн бүтэц нь бүрэн шингэсэн байдаг. Тэд үгэнд ямар нэгэн авиа байгаа эсэхийг бие даан тодорхойлж, зургийг сонгож, өгөгдсөн дуу чимээтэй үгсийг гаргаж, стресст орсон эгшиг, үгийн эхний ба сүүлчийн дууг тодорхойлдог. Идэвхтэй болон идэвхгүй үгсийн санг нөхөж байна. Энэ насанд хүүхэд бие даан янз бүрийн шалгуурын дагуу объектуудыг нэгтгэж, ангилах ёстой.

Уншиж, бичиж сурах нь сургуульд бэлтгэх үеэс эхэлдэг тул 7 нас хүрэхэд хэл нь хүүхдийн харилцаа холбоо, сэтгэн бодох хэрэгсэл болохын зэрэгцээ ухамсартай судлах зүйл болдог. Сэтгэл зүйчдийн үзэж байгаагаар хүүхдийн хэл үнэхээр төрөлх болдог.

Нарийвчилсан мэдэгдэлд шилжих нь энэ насны хүүхдэд тулгарч буй харилцааны шинэ даалгавартай холбоотой юм. Энэ үед бусад хүүхдүүдтэй бүрэн харилцах нь ярианы хөгжилд чухал хүчин зүйл болдог.

Энэ бол хэл сурахтай холбоотой ярианы хөгжлийн үе шат юм. Энэ нь сургуулийн өмнөх насны төгсгөлөөс эхэлдэг боловч түүний хамгийн чухал шинж чанарууд нь сургуульд эх хэл сурахад тодорхой илэрдэг. Сурах явцад асар их өөрчлөлт гардаг, учир нь сургуульд сурч байхдаа хэл нь хүүхдэд зориулсан тусгай судалгааны сэдэв болдог. Сургалтын явцад хүүхэд илүү төвөгтэй ярианы төрлийг эзэмших ёстой.

Эхэндээ, сургуульд орж буй хүүхдийн яриа нь хөгжлийн өмнөх үеийн онцлог шинж чанарыг ихээхэн хэмжээгээр хадгалдаг.

Хүүхдийн ойлгодог үгсийн тоо (идэвхгүй үгсийн сан) болон түүний ашигладаг үгсийн тоо (идэвхтэй үгсийн сан) хоёрын хооронд ихээхэн зөрүүтэй байдаг. Үүнээс гадна үгийн утгын нарийвчлал хангалтгүй хэвээр байна. Дараа нь хүүхдийн ярианы мэдэгдэхүйц хөгжил ажиглагдаж байна.

Сургуульд хэл сурах нь хүүхдийн ярианы мэдрэмж, хяналтыг хөгжүүлэхэд хамгийн их нөлөө үзүүлдэг. Энэ нь хүүхэд ярианы дууг бие даан дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх чадварыг эзэмшсэнээр илэрхийлэгддэг бөгөөд үүнгүйгээр бичиг үсэг эзэмших боломжгүй юм. Мөн хүүхэд хэлний дүрмийн хэлбэрийн практик ерөнхий ойлголтоос ухамсартай ерөнхий ойлголт, дүрмийн ойлголт руу шилждэг.

Хүүхдийн хэлний мэдлэгийг хөгжүүлэх нь ярианы илүү төвөгтэй хэлбэрийг бий болгох чухал нөхцөл юм. Хүүхэд хөгжсөн монолог яриаг хөгжүүлдэг.

Энд онцгой байр суурийг бичгийн яриа эзэлдэг бөгөөд энэ нь эхлээд аман ярианаас хоцорч, дараа нь давамгайлах болно. Учир нь бичих нь хэд хэдэн давуу талтай байдаг. Ярианы үйл явцыг цаасан дээр тэмдэглэснээр бичмэл яриа нь түүнд өөрчлөлт оруулах, өмнө нь илэрхийлсэн зүйл рүү буцах гэх мэт боломжийг олгодог. Энэ нь зөв, өндөр хөгжилтэй яриаг бий болгоход онцгой ач холбогдолтой юм.

Хоёроос гурван сартайдаа гоншигнох гэж нэрлэгддэг ярианы анхны илрэлүүдээс эхлэн хүүхдийн мэдрэлийн системийг хэт ядрахгүйгээр баяр хөөртэй, инээмсэглэлтэй байлгахын тулд чадах бүхнээ хийх хэрэгтэй. Хүүхэд хүрээлэн буй орчны дуу чимээг сонсож эхэлдэг; уянгалаг авиа нь түүнийг сэтгэл хангалуун, инээмсэглэж, хурц дуу чимээ (ууртай дуу хоолой гэх мэт) нь түүнийг уйлуулдаг. Түүний дотор гарч буй яриаг ирээдүйн ярианы эрүүл үндэс болгон дэмжих ёстой. Эцэг эх нь хүүхэдтэй ярилцаж, түүний дууг давтаж (да-да, ба-ба гэх мэт) түүнд баяр баясгалантай мэдрэмжийг төрүүлж, тэднийг дуурайх хүслийг төрүүлдэг. Насанд хүрэгчдийн дуудлага нь тодорхой, сайн илэрхийлэгддэг байх ёстой.

Хэсэг хугацааны дараа, зургаан сар гэхэд та нялх хүүхдэд аав, ээж гэх мэт бие даасан үгсийг давтахын тулд ижил аргыг хэрэглэж болно. Энэ үед хүүхэдтэй яриа эхэлдэг. Ирээдүйд долоогоос арван сар хүртэл ярианы талаархи ойлголтыг хөгжүүлэхийн тулд хүүхдийн анхаарлыг татдаг бүх зүйлийг чанга, тод дуудах ёстой. Жишээлбэл, мууртай уулзахдаа ээж нь: Энэ бол муур. Kitty, Kitty, meow-meow. Хараал ид, муур! гэх мэт. Та хүүхэддээ алга ташилтаар дуу дуулж, дараа нь өөрөө алгадахыг зааж өгч болно; тоглох (жишээ нь: Надад үзэг өг!, Баяртай! гэх мэт).

Хурууны нарийн хөдөлгөөнийг сургах нь хүүхдийн идэвхтэй ярианы хөгжилд ихээхэн нөлөөлдөг, учир нь ярианы төв нь тархины бор гадаргын хэсэгт мотортой ижил хэсэгт байрладаг. Нэгдүгээрт, хурууны хөдөлгөөн хөгжиж, хангалттай нарийвчлалтай болоход ярианы хөгжил эхэлдэг. Тиймээс хуруугаа сургах ажлыг хүүхэд 6-аас долоон сар хүртэл ярьж эхлэх үед эхэлж болно.

Энэ хугацаанд массаж хийх (гараа хурууны үзүүрээс бугуй руу чиглүүлэх) болон дасгал хийх (хүүхэд бүрийн хурууг хуруугаараа тус тусад нь авч, нугалж, шулуун болго) хийх нь ашигтай байдаг. Та үүнийг өдөр бүр 2-3 минутын турш хийх хэрэгтэй. Арван сартайгаас эхлэн хүүхдэд эхлээд том, дараа нь жижиг зүйлийг ялгахыг зөвшөөрөх хэрэгтэй. Энэ зорилгоор, жишээлбэл, ширээний абакусаар хийсэн модон будсан бөмбөлгүүдийг, утсан дээр бэхэлсэн сайн байдаг.

Үүний зэрэгцээ, хүүхдийн ярианы талаархи ойлголтыг хөгжүүлэхийн тулд та түүнд хамгийн энгийн заавар, хүсэлтийг биелүүлэхийг зааж өгч болно, жишээлбэл: Надад тоглоом өг!, Надад зулзага өг!, Суу! гэх мэт.

Хүүхэд эхний үгээ хэлэх үед (араваас арван хоёр сартайдаа) хүүхдийн яриаг хөгжүүлэхэд эх болон бусад хүмүүсийн оролцоо хамгийн чухал үе шат эхэлдэг.

Хүүхэдтэй ярилцахдаа дуу тус бүрийг үгийн утгад тохирсон аялгуу, хэмнэлээр удаан, чанга, тодорхой хэлэх, онцолсон үеийг тодорхой тодруулах шаардлагатай (тиймээс та үгийг үе болгон сунгаж болохгүй, учир нь энэ нь алдах болно. онцлох). Шинэ үг бүр хүүхдэд ойлгомжтой байх ёстой, өөрөөр хэлбэл түүнийг дуудахдаа та хүүхдийн анхаарлыг харгалзах объект эсвэл үйлдэл рүү нэгэн зэрэг хандуулж, түүний харсан зүйлийг хэд хэдэн удаа нэрлэх ёстой.

Энэ нь объектын нэр (үг) болон тухайн объектын хоорондын холбоог тогтооно. Хүүхэд өөрөө шинэ үг, өгүүлбэр хэлэх үед та түүний хэлсэн зүйлийг баяртайгаар давтаж, түүнийг магтах хэрэгтэй: тэр ярихад илүү бэлэн болж, ярианы хөгжил илүү хурдан болно.

Тоглоом нь ярианы хөгжилд тустай. Жишээлбэл, насанд хүрсэн хүн цүнх, хайрцагнаас янз бүрийн зүйл, тоглоом гаргаж ирээд: Энэ юу вэ? Энэ бол нохой - аа-аа. Нохойг харцгаая. Сайхан нохой (гэрээтэй). Нохойны хувьд. Надад нохой гэх мэтийг өг.

Шувуу, амьтдын зургийг харахад ч мөн адил хэлж болно.

Хүүхэд эдгээр ономатопеяг санаж, дараа нь өөрөө дуудахын тулд тэдний гаргаж буй дууг хуулбарлах нь маш ашигтай байдаг. Ирээдүйд, нялх хүүхдийн амьдралын хоёр дахь жилд ярианы тоглоомуудыг илүү олон удаа ашиглах, үлгэрийг ашиглан жүжиглэх шаардлагатай болдог. ономатопея.

Хоёр жилийн дараа та хүүхдийнхээ үгсийн санд шинэ үг нэмж оруулснаар тоглоомыг илүү төвөгтэй болгож чадна. Хүүхдийг "хүүхдийн" үг хэллэгээс салгах шаардлагатай байна, насанд хүрэгчид хүүхэдтэй харилцахдаа энгийн үгсийг ашиглахыг зөвлөж байна: муур, үхэр, нохой гэх мэт, нэг үетэй өгүүлбэрийг хоёроор солих; - ба гурван үгтэй; түүнд дохио зангаа бус үг хэрэглэхэд нь тусал. Жишээлбэл, хэрэв нялх хүүхэд бөмбөг авахыг хүсч байвал гараараа түүн рүү чиглүүлбэл та: Бөмбөгийг авахыг хүсч байна уу? Хэлэх: надад бөмбөг өг гэх мэт.

Энэ насанд хүүхдүүдэд авиа, үе, үгсийн зөв, тодорхой дуудлагыг сургах шаардлагатай байдаг. Хөдөлгөөнтэй тоглоомууд үүнд тохиромжтой. Жишээлбэл:

1) "Машин".Хүүхэд хөдөлгөөнгүй зогсож, жолооны хүрдийг гараараа эргүүлж, дохио өгдөг;

2) "Бөмбөрчин".Хүүхэд жагсаж, бөмбөр цохиж, ба-ба-ба гэж хэлдэг.

Хүүхэдтэй тоглох, угаах, хувцаслах, түүнийг дууны үг, хүүхдийн шүлгээр хооллох зэрэг үйлдлүүдийг дагалдуулах нь ашигтай байдаг. Аажмаар хүүхэд тэднийг таньж, дараа нь өөрөө дуудаж эхэлдэг. Хүүхдүүдийн дуртай дуунууд нь хөгжилтэй байдаг: " Хурууны хүү", "Ус, ус".

Хүүхдийн шүлгийг сонссоны ачаар хүүхдийн үгсийн сан шинэ үгсээр (жишээ нь: хацар, ам, нүд гэх мэт) нөхөж, өгүүлбэр зохиох чадвар хөгждөг. Байгалийн үзэгдэл, шувууд, амьтдын ажиглалтыг яруу найргийн зохиолуудыг унших замаар хийж болно. Энэ нь хүүхдийн сэтгэгдлийг илүү тод, үнэн зөв болгох болно. Жишээлбэл, хүүхэд тэр үед дууны үгийг сонсвол нар гэнэт гарч ирэхэд баярлах нь бүр ч их байх болно. "Хувин нарны туяа."Хүүхдийн шүлгийг уншсанаар ("Рабушечка тахиа", "Мурысенка бяцхан тахиа" гэх мэт) та хүүхдүүдэд шувуу, амьтдад ономатопеяг зааж болно.

Тоглоом, ширээний тавцан эсвэл хүүхэлдэйн театрын тусламжтайгаар үлгэрийн ("Манжин", "Теремок", "Колобок" гэх мэт) тайзнаа тавих нь хүүхдүүдэд тэдний утгыг ойлгоход тусалдаг.

Хүүхэд эргэн тойрныхоо хүмүүсийг дуурайж ярьж сурдаг тул хүүхэд насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харьцах тусам яриа нь хурдан, сайн хөгждөг гэдгийг эцэг эхчүүд санаж байх хэрэгтэй.

Насанд хүрэгчдийн яриа дараахь байх ёстой.

Тодорхой, яаралгүй;

Хүүхэд ойлгоход хүртээмжтэй, өөрөөр хэлбэл хэлэхэд хэцүү үг, нарийн төвөгтэй өгүүлбэрээр хэт ачаалал өгдөггүй;

Чадварлаг, өөрөөр хэлбэл шуугиан дэгдээсэн үг, дуу авианы гажуудлыг агуулаагүй.

Насанд хүрэгчдийн яриа нь хүүхдүүдэд үлгэр жишээ болдог. Ийм загвар байхгүй тохиолдолд хүүхэд болон насанд хүрэгчдийн хоорондын харилцаа багасаж, ядуурч, хэвийн яриа, сэтгэцийн хөгжил удааширч, бүр зогсдог. Мэргэжилтнүүд ийм хүүхдүүдийн хэл яриа, сэтгэцийн хөгжлийн хоцрогдол байгааг илрүүлдэг. Тиймээс хүүхэдтэй харилцах, түүнтэй тоглох, түүнд шүлэг, үлгэр уншиж өгөх нь маш чухал юм.

Үүний зэрэгцээ ярианы хөгжлийн эхэн үеийн тохиолдлуудыг эерэг үзэгдэл гэж үнэлж болохгүй. Тиймээс, хэрэв хүүхдийн анхны үг нэг нас хүрэхээс өмнө гарч ирвэл нэг нас таван сараас нэг нас найман сар хүртэл хэллэг бүрэлдэж, хоёр наснаас хоёр нас таван сар хүртэл өргөжүүлсэн хэллэгээр, хурдацтай ярьж эхэлдэг. "бахагдах" мэт хурдтай байвал энэ бүхэн гацах мэдрэлийн эмгэгт хүргэдэг. Ийм нялх хүүхдийг аман яриагаар "хэт ачаалах" боломжгүй, харин ирж буй мэдээллийн эрчмийг аль болох багасгах шаардлагатай.

Бага насны хүүхдийн яриаг засах гол үүрэг нь эхийн үүрэг бөгөөд хүүхдийн хөгжлийн үр дүн, гэр бүлийн сэтгэлзүйн уур амьсгал нь түүнийг өсгөж хүмүүжүүлэх, түүнтэй хамт залруулах хичээл явуулахад хэр бэлэн байгаагаас хамаарна.

9. Ярианы соёлыг хөгжүүлэх тоглоомууд

Энэ бүлэгт фонемик ойлголтыг хөгжүүлэх, үг, хэллэг, өгүүлбэр дэх дууны байршлыг зөв тодорхойлох, өгөгдсөн дуу чимээтэй үгсийг сонгох чадварыг хөгжүүлэх янз бүрийн тоглоом, дасгалуудыг багтаасан болно. Үүнд мөн үгийн хэдэн үеийг тодорхойлох эсвэл өгөгдсөн тооны үетэй үг сонгох чадварыг хөгжүүлэх тоглоом, дасгалууд орно.

Тоглоом "Үг гарга"

Зорилго нь фонемик ойлголтыг хөгжүүлэх эсвэл үгэнд хэдэн үеийг тодорхойлох чадварыг хөгжүүлэх явдал юм.

Та зааврын дагуу үг гаргаж авах хэрэгтэй: үгийн эхэнд, дунд, төгсгөлд өгөгдсөн дуугаар, өгөгдсөн тооны үетэй, хэв маягийн дагуу гэх мэт. Би энэ тоглоомыг оюутнуудад шинэ сэдвийг ойлгох эсвэл зүгээр л сонирхоход нь зохион байгуулах шаардлагатай үед ашигладаг. Жишээлбэл, багш: "Хүүхдүүд ээ, илгээмж ирлээ. Гэхдээ үүнийг нээхийн тулд та үг хэлэх хэрэгтэй - нууц үг. Өнөөдөр бидний нууц үг [m] эсвэл [m'] дуугаар эхэлдэг. Бидэнд хүн бүр нууц үгээ зөв оруулах хэрэгтэй." Мөн хүүхдүүд зөв үг гаргахын тулд чадах бүхнээ хийх болно. Гэхдээ энд нэг зүйлийг анхаарч үзэх хэрэгтэй: хэрэв багш хүүхдүүдийн аль нэг нь ямар нэг шалтгаанаар үг олж чадахгүй байгааг анзаарсан бол тэр энэ хүүхдэд хайхрамжгүй хандах хэрэгтэй бөгөөд тусламж нь хүүхэдээс ирдэг. хүүхдүүд.

Тоглоом "Зам барих"

Зорилго нь фонемик сонсголыг хөгжүүлэх явдал юм.

Хүүхдүүд тойрог хэлбэрээр сууна. Хэн нэгэнд бөмбөг өгч, ямар ч үг гаргаж ирэх даалгавар өгдөг. Дараа нь бөмбөгийг дараагийн тоглогч руу дамжуулна. Тэр өмнөх үгийн сүүлчийн дуугаар эхэлсэн үгийг гаргаж ирэх ёстой. Тэд эхний тоглогчид хүрэх хүртэл үргэлжилнэ. Энэ тоглоомонд эхний шатанд багш оюутнуудад үгийг зөв дуудах (үүнтэй хамт) идэвхтэй тусалдаг бөгөөд үгийн сүүлчийн дууг маш тод тодруулдаг. Дараагийн шатанд багш хүүхдүүд энэ үгийг тодорхой хэлж, сүүлчийн дууг тодруулж байгаа эсэхийг шалгаарай. Сургуулийн хоёр дахь жилийн эцэс гэхэд хүүхдүүд үгийг тодорхой хэлэх, сүүлчийн дууг тодруулах чадварыг хөгжүүлдэг бөгөөд багш нь зөвхөн тоглоомын үйл явцыг зохион байгуулж, зөвхөн ховор тохиолдолд тусалдаг ажиглагч-хянагчийн үүрэг гүйцэтгэдэг.

Тоглоом "Хавх"

Зорилго нь үгэнд тодорхой дуу авиа сонсох чадварыг хөгжүүлэх явдал юм.

Багш хүүхдүүдийг "хавхыг онгойлгохыг" урьж байна, жишээлбэл. "хавх" болох алгаа шулуун болгож, тохойгоо ширээн дээр байрлуул. Тэр даалгавар өгдөг: хэрэв та өгөгдсөн дууг үгээр сонсвол "хавх" -ыг дарах хэрэгтэй, жишээлбэл. алгаа таш. Хичээлийн сэдвээс хамааран үгсийг багш сонгоно.

Тоглоом "Үеийг барих"

Зорилго нь сонсголын анхаарал, түүний хурдыг хөгжүүлэх явдал юм.

Багш хүүхдүүдэд нэг үеийг "шиддэг" бөгөөд тэд үүнийг үг болгон "эргэх" ёстой.

Жишээ нь: па - аав, ма - ээж, ку - хүүхэлдэй, ар - тарвас гэх мэт.

Тоглоомын дасгал "Зөв хуваах"

Зорилго нь үгсийг үе болгон хуваах чадварыг хөгжүүлэх явдал юм.

Одоо бид үгийг үе болгон хуваана гэж багш хүүхдүүдэд хэлэв. Үүнийг хийхийн тулд бидний гар түр зуур "хавч" болж хувирна. Дараа нь та үгээ зөв дуудаж, алгаа ташиж, хэдэн удаа алга ташснаа тоолох хэрэгтэй, үгэнд маш олон үе байдаг.

Тоглоом "Гэртээ суурьших"

Зорилго нь үгийн үсгийн бүтцийг тодорхойлох чадварыг хөгжүүлэх явдал юм.

Багш оньсого эсвэл өөр зүйл ашиглан "зочдыг" танилцуулж, зочин бүрийг байшинд байрлуулахыг санал болгодог. Үүний зэрэгцээ тэрээр нэг байшинд нэг цонхтой, хоёр дахь нь хоёр цонхтой байдагт хүүхдүүдийн анхаарлыг хандуулдаг. Ямар зочин ямар байшинтай болохыг тодорхойлохын тулд зочны нэрэнд хэдэн үг хэллэг байгааг тодорхойлох хэрэгтэй. Хэрэв нэг үе байвал зочдыг нэг хаалгатай байшинд оруулдаг. Хэрэв хоёр үетэй бол зочдыг хоёр хаалгатай байшинд оруулдаг. Тоглоомыг улам хүндрүүлэхийн тулд та дараа нь зочдыг орон сууцны үдэшлэгт урьж, ижил зарчмын дагуу тарааж болно.

10. Ярианы дүрмийн бүтцийг бий болгох тоглоомууд

Энэ блокт би ярианы дүрмийн бүтцийг хөгжүүлэхэд чиглэсэн олон төрлийн тоглоом, дасгалуудыг цуглуулсан. нэр үгийн хүйс, тоо, тохиолдлын ангиллыг эзэмших; үйл үгийн төрөл, цаг, төлөв байдал.

Тоглоомын дасгал "Холбоо сонгох."

Зорилго нь нэр үгийн олон тооны хэлбэрийг бий болгох чадварыг хөгжүүлэх явдал юм.

Багш нь хүүхдүүдэд комик шүлэг уншиж өгдөг - С.Я Маршакийн орчуулсан англи ардын дууны эхлэл.

Өчигдөр зургаан цаг хагаст би чамд хүндэтгэлийн үг хэлье

Би малгай, гуталгүй хоёр гахай харав.

Яруу найрагч хэнийг харсан бэ? Тэд ямар хэлбэртэй байсан бэ?

Гахайнууд гутал өмсдөг үү? Эсвэл оймс өмсдөг юм болов уу? (оймс, шаахай, бээлий гэх мэт)

Яруу найрагч бидэнд шүлэгт үнэнийг хэлсэн үү? Үгүй ээ, тэр зохиосон. Та бид хоёр өөр өөр шувууд, амьтдын тухай хөгжилтэй комик шүлэг бичиж болно. Би эхлүүлье, та үргэлжлүүлээрэй.

Бид хүндэтгэлийн үгээ хэлж байна:

Өчигдөр таван цаг хагаст
Бид хоёр дөчин харсан
...(гутал) ба...(оймс)гүй.
Мөн гөлөгнүүд ... (оймсгүй).
Мөн хөх нь ...гүй (бэлийг).

Тоглоом "Бие"

Зорилго нь жижигрүүлсэн нэрс үүсгэх явдал юм; үйлдлийг түүний нэртэй холбоно.

Хүүхдүүд тойрог хэлбэрээр сууна. Тооллогын дагуу тоглолтыг эхлүүлэх нэгийг сонгоно. Түүнд сагс өгдөг. Тэр түүнийг барьж, энэ үед хүүхдүүд дараахь үгсийг хэлдэг.

Энд танд зориулж хайрцаг байна,

Түүнд тохирох зүйлээ хий.

Ямар нэг юм яривал барьцаагаа өгнө.

Хүүхэд хариуд нь: "Би үүнийг хайрцагт хийнэ ... мөн тохирох үгийг нэрлэнэ (цоож, зангилаа, хайрцаг, гутал, гутал, оймс, төмөр, зах, элсэн чихэр, цүнх, навч, дэлбээ, боов, малгай, сам гэх мэт) Тиймээс бүх хүүхдүүд хайрцгийг барих хүртэл тохиолддог. Алдаа гаргасан хүн дэнчингээ сагсанд хийнэ. Бүх хүүхдүүд оролцсоны дараа барьцаа тоглодог: сагс нь ороолтоор бүрхэгдсэн бөгөөд хүүхдүүдийн нэг нь барьцааг нэг нэгээр нь гаргаж, эхлээд: "Би хэний барьцааг авах вэ, би юу хийх ёстой вэ?" ?” Хүүхдүүд багшийн удирдлаган дор барьцаа болгонд золиос өгдөг - зарим даалгавар (тодорхой дуу чимээтэй үгийг нэрлэх, хэлээр мушгирах, үгийг үе болгон хуваах гэх мэт)

Тоглоомын дасгал "Энэ бүхэн хэнийх вэ?"

Зорилго нь шаардлагатай тоо, том үсгээр үгс - объект, үгс - тэмдгүүдийг зохицуулах дасгал юм.

Хүүхдүүдэд амьтны зургийг үзүүлж, нэг үгээр хариулах ёстой асуултуудыг тавьдаг. Асуулт нь: хэний сүүл? Хэний чих вэ? Хэний толгой вэ? Хэний нүд?

Үхэр - үхэр, үхэр, үхэр, үхэр.

Туулай - туулай, туулай, туулай, туулай.

Хонь - хонь шиг, хонь шиг, хонь шиг, хонь шиг.

Морь – адуу, морь, морь, морь.

Муур - муур, муур, муур, муур.

Тоглоом "Байшин"

Зорилго нь үгийн төрлийг тодорхойлох дасгал юм - объект.

Багш хүүхдүүдэд эхний байшинд "тэр минийх", хоёрдугаарт "тэр минийх", гурав дахь нь "минийх", дөрөв дэх байшинд "тэр минийх" гэсэн үгс байдаг гэдгийг тайлбарлав. тэд минийх." Үгсийг (зураг) байшинд "сууруулах" шаардлагатай. Хүүхдүүд нэр томъёог нэрлэхгүйгээр хүйс, үгийн тоог тодорхойлдог.

11. Үгийн санг баяжуулах тоглоомууд

Энэ бүлэгт үгийн санг идэвхжүүлж, үгэнд анхаарал хандуулах, үгийн сангаасаа хамгийн зөв, тохирох үгийг хурдан сонгох чадварыг бүрдүүлдэг лексик тоглоом, дасгалууд багтдаг. Мөн эдгээр тоглоом, дасгалуудад үг - объект, үг - тэмдэг, үг - үйлдэл, бие биетэйгээ уялдуулах дасгалуудтай танилцах, синоним, эсрэг утгатай үгсийг сонгох ажил байдаг.

Тоглоом "Харин эсрэгээрээ"

Зорилго нь антоним (үг - дайснууд) сонгох дасгал юм.

Багш манайд илжиг ирсэн гэж хэлсэн. Тэр маш сайн, гэхдээ энд нэг асуудал байна: тэр бүх зүйлийг эсрэгээр хийх дуртай. Ээж илжиг түүнтэй хамт бүрэн ядарсан байв. Түүнийг хэрхэн зөрүүд зантай болгох талаар бодож эхлэв. Би бодож, бодож байгаад “Харин ч эсрэгээрээ” гэж нэрлэсэн нэг тоглоом олов. Эх илжиг, илжиг хоёр энэ тоглоомыг тоглож эхэлсэн бөгөөд илжиг зөрүүдлэхээ больжээ. Яагаад? Тийм ээ, учир нь түүний бүх зөрүүд зан тоглолтын үеэр алга болж, эргэж ирээгүй. Тэр танд энэ тоглоомыг бас зааж өгөхөөр шийдсэн. Дараа нь багш хүүхдүүдтэй "Эсрэгээрээ" тоглоом тоглодог: тэр хүүхэд рүү бөмбөг шидэж, нэг үгийг нэрлэнэ, бөмбөгийг барьж авсан хүүхэд энэ үгийн эсрэг утгатай (өндөр - бага) гэж хэлж, шидэх ёстой. багш руу бөмбөг.

Антоним үгстэй ажиллахдаа та Д.Сиардигийн "Салах тоглоом" шүлгийг ашиглаж болно.

Чиний болон миний ээлж

"Verse" тоглоомыг тогло.

Би "өндөр" гэж хэлэх болно, та хариулах болно ... ("бага").

Би "хол" гэдэг үгийг хэлэх болно, та хариулах болно ... ("ойрхон").

Би "тааз" гэдэг үгийг хэлэхэд та хариулах болно ("шал").

Би "алдагдсан" гэдэг үгийг хэлэх болно, чи "олдсон" гэж хэлэх болно!

Би чамд "хулчгар" гэдэг үгийг хэлье, чи хариулах болно ... ("зоригтой").

Одоо би "эхлэл" гэж хэлье - за, хариул, ... ("төгсгөл").

Тоглоомын дасгал "Өгүүлбэрийг дуусга"

Зорилго нь эсрэг утгатай үгсийг сонгох чадварыг хөгжүүлэх явдал юм (үг нь дайсан).

Багш үг хэллэгүүдийг нэрлэж, түр зогсооно. Оюутан багшийн алдсан үгийг хэлэх ёстой, өөрөөр хэлбэл. өгүүлбэрээ дуусга.

Элсэн чихэр бол чихэрлэг, нимбэг...

Шөнө сар харагдах ба нар... .

Гал халуун, мөс нь ...

Гол нь өргөн, горхи нь ... .

Чулуу нь хүнд, хөвсгөр нь ... .

Та үүнийг дараах байдлаар тоглож болно: багш манай найз Дунно эцэст нь сургуульд явсан гэж хэлсэн. Тэнд орос хэлний хичээлийн үеэр диктант байсан - хүүхдүүд диктант дор янз бүрийн хэллэг бичдэг байв. Гэхдээ Дунно маш хайхрамжгүй тул эдгээр хэллэгийг бичиж дуусгаж амжаагүй бөгөөд муу үнэлгээ авсан. Багш нь диктант дээрх алдаагаа засвал муу үнэлгээг нь засна гэсэн. Түүнд тусалцгаая.

Тоглоомын дасгал "Үүнийг өөрөөр хэл".

Зорилго нь ойролцоо утгатай үгсийг сонгох дасгал юм (үг - найзууд).

Багш хэлэхдээ: "Өнөөдөр нэг хүүгийн сэтгэл санаа муу байна. Өнөөдөр ямар хүү вэ? Нэг зүйлийг өөр өөр үгээр яаж хэлэх вэ? (Уйтгар гунигтай, бухимдсан). "Уйтгар гунигтай, гунигтай, бухимдсан" гэсэн үгс нь найзууд гэсэн үг юм.

Тэр яагаад ийм байгаа юм бэ? Тийм ээ, учир нь гадаа бороо орж, хүү сургуульдаа явж байна.

Аль үгийг хоёр удаа давтсан бэ? (явдаг)

"Бороо орж байна" гэдэг нь юу гэсэн үг вэ? Өөрөөр хэлээрэй.

"Хүү ирж байна" гэдэг нь юу гэсэн үг вэ? Өөрөөр хэлээрэй.

Та яаж өөрөөр хэлэх вэ: хавар ирж байна уу? (хавар ирж байна).

Цэвэр агаар (цэвэр агаар).

Цэвэр ус (цэвэр ус).

Цэвэр аяга таваг (угаасан аяга).

Онгоц газардсан (газарсан).

Нар жаргав (шинэв).

Гол урсдаг (урсдаг, урсдаг).

Хүү гүйдэг (яаралдах, яарах).

Үүнийг нэг үгээр яаж хэлэх вэ? Маш том (асар том, асар том). Маш жижиг (жижиг).

Тоглоом "Ямар объект?"

Зорилго нь үг - объект - аль болох олон үг сонгох, тэдгээрийг зөв зохицуулах чадварыг хөгжүүлэх явдал юм.

Юу болсон бэ?

Зорилго нь үг - объектыг үгтэй харьцах, тэдгээрийг зөв зохицуулах чадварыг хөгжүүлэх явдал юм.

Энэ тоглоом өмнөхтэй төстэй. Ялгаа нь үг-шинж чанарт аль болох олон үг сонгогддог.

Ногоон – улаан лооль, матар, өнгө, жимс, ...

Улаан - даашинз, алим, туг,

12. Тохиромжтой яриаг хөгжүүлэх тоглоомууд

Ярианы уялдаа холбоог хөгжүүлэх ажил нь ярианы хөгжлийн бусад ажлуудаас салшгүй бөгөөд үгсийн санг баяжуулах, ярианы семантик тал дээр ажиллах, ярианы дүрмийн бүтцийг бүрдүүлэх, ярианы соёлыг төлөвшүүлэхтэй холбоотой юм. Түүх өгүүлэхийг заах нь янз бүрийн хэлбэртэй байж болно.

Тоглоомын дасгал "Саналыг түгээ"

Зорилго нь үг-объект, үг-онцлог, үг-үйлдэл бүхий урт өгүүлбэр бүтээх чадварыг хөгжүүлэх явдал юм.

Хүүхдүүдийг багшийн тэргүүлэх асуултуудад үндэслэн багшийн эхлүүлсэн өгүүлбэрийг үргэлжлүүлж, дуусгахыг урьж байна. Жишээлбэл, багш "Хүүхдүүд явж байна ... (Хаана? Яагаад?)" гэсэн өгүүлбэрийг эхлүүлнэ. Эсвэл илүү төвөгтэй хувилбар: “Хүүхдүүд сургуульдаа... . Энэ сонголт нь дүрмийн туршлагыг баяжуулахаас гадна амьдралын янз бүрийн нөхцөл байдалд хүүхдийн сэтгэлийн түгшүүрийг тодорхойлох нэгэн төрлийн тест болж чадна.

Тоглоом "Намайг ойлго"

Зорилго нь объектын өөр өөр шинж чанарыг ашиглан зураг дээр үндэслэн богино өгүүллэг зохиох чадварыг хөгжүүлэх явдал юм.

Багш хүүхдүүдэд үзэсгэлэнтэй хайрцаг үзүүлж, энэ хайрцаг нь энгийн биш, харин ид шидтэй гэж хэлдэг. Энэ нь хүүхдэд зориулсан янз бүрийн бэлгийг агуулдаг. Зөвхөн нууцыг хэрхэн хадгалахаа мэддэг хүмүүс л бэлэг авах боломжтой. Энэ нь юу гэсэн үг вэ? (Энэ нь урьдчилан хэлж болохгүй гэсэн үг). Цаашилбал, багш хэн нэгэнд ойртох үед энэ сурагч нүдээ аниад, харалгүйгээр хайрцгаасаа зургийг гаргаж, харах, гэхдээ түүн дээр байгаа зүйлийг харуулахгүй, хэнд ч хэлэх ёсгүй гэж тайлбарлав. Үүнийг нууцлах хэрэгтэй. Бүх хүүхдүүд өөрсдөдөө зориулж нэг зураг зурсны дараа багш хүүхдүүдээс хэн юу авсныг мэдэхийг хүсч байна уу? Хүүхдүүд тийм гэж хариулдаг. Дараа нь багш та бэлгийг үзүүлж чадахгүй, гэхдээ та тэдний тухай ярьж болно гэж хэлсэн. Гэхдээ "бэлэг" гэдэг үгийг бас нэрлэж болохгүй. Дараа нь багш өөрийн бэлгийнхээ талаар ярьж, үүнийг хэрхэн зөв хийхийг хүүхдүүдэд зааж, хүүхдүүд багш юу авсныг тааварлана. Үүний дараа хүүхдүүд бэлгийнхээ талаар нэг нэгээр нь ярьж, бэлгийг таахад зургаа нээнэ. Энэ тоглоомыг дугуйлан хивсэн дээр сууж байхдаа тоглох нь дээр.

Тоглоомын дасгал "Хэрэв ..."

Зорилго нь уялдаа холбоотой яриа, төсөөлөл, сэтгэлгээний дээд хэлбэр - синтез, дүн шинжилгээ, таамаглал, туршилтыг хөгжүүлэх явдал юм.

Багш хүүхдүүдийг дараахь сэдвээр уран зөгнөлт хийхийг урьж байна.

- "Хэрвээ би шидтэн байсан бол ..."

- "Хэрэв би үл үзэгдэх бол ..."

- "Хэрэв хавар хэзээ ч ирэхгүй бол ..."

Энэхүү тоглоом нь боловсрол олгохоос гадна оношлогооны ач холбогдолтой юм.

Тоглоомын дасгал "Өөрийгөө дуусга"

Зорилго нь уран сэтгэмж, уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх явдал юм.

Багш хүүхдүүдэд үлгэр, түүхийн эхлэлийг хэлж өгөх бөгөөд хүүхдүүдэд үргэлжлүүлэх эсвэл төгсгөлийг нь гаргах даалгавар өгдөг.

13. “Бичиг үсэг” хөтөлбөр

4-5, 5-6 насны хүүхдүүдийг "Бичиг үсэг" хэмээх сонирхолтой, танин мэдэхүйн хөтөлбөрт урьж байна. Энэхүү хөтөлбөрийг ярианы эмч нар боловсруулсан бөгөөд хүүхдийн яриаг цогцоор нь хөгжүүлэх, сургуульд сайн бэлтгэхэд чиглэгддэг.

Бүрэн яриа нь хүүхдийн сургуульд амжилттай суралцах зайлшгүй нөхцөл юм. Тиймээс сургуулийн өмнөх насны ч гэсэн дууны дуудлагын бүх дутагдлыг арилгах нь маш чухал юм. Хичээлийн үеэр таны хүүхэд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нарийн моторт ур чадвар, түүний дуудлагын чадварыг хөгжүүлэхийг харгалзан тодорхой дарааллаар судалдаг үсэг, дуу авианы ертөнцтэй танилцдаг. Хүүхэд үгсийг үе болгон хувааж, үсгүүдээс үг зохиож сурч, авиа-үсгийн шинжилгээ, нэгтгэх чадварыг хөгжүүлж, авианы сонсголыг хөгжүүлдэг. Энэ нь уншиж, бичиж амжилттай сурахад маш чухал нөхцөл бөгөөд ирээдүйд бичгийн ярианы алдаанаас урьдчилан сэргийлэх сайн нөхцөл юм.

Хүүхдүүдэд төрөлх хэлээ хайрлах, сонирхлыг нь төрүүлэхүйц тоглоомын хэлбэрээр явагддаг. Хүүхэд үгсийг зөв сонгох, зохицуулах, тэдгээрээс өгүүлбэрийг зөв зохиох, угтвар үг ашиглах чадварыг олж авдаг. Даалгаврууд болон тоглоомуудыг зураг дээр үндэслэн түүх зохиох эсвэл объектыг дүрслэх уран сэтгэмж, бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх зорилгоор тусгайлан сонгосон. Хичээлийн үеэр хүүхдүүд уран зохиолтой танилцаж, төлөвлөгөөний дагуу дахин ярьж сурдаг.

Таны хүүхэд өсч томорч, харилцаа холбоо хэрэгтэй байгаа тул ангиудыг 5-6 хүний оновчтой тоотой бүлэгт явуулдаг. Хүүхдийн багт хүүхэд өөрийн бүх чанаруудыг бүрэн илчилж чаддаг, түүний хувийн шинж чанар, хариуцлага, бие даасан байдал бий болдог. Бүлгийн тоглоомуудад тэрээр эелдэг байж, бусад хүүхдүүдтэй хамтран ажиллахад суралцдаг.

"6 настай хүүхдийн ярианы хөгжил"

Хүүхэд хэл яриа хөгжсөн төрдөггүй. Хүүхэд хэзээ, хэрхэн ярих чадварыг эзэмшдэг вэ гэсэн асуултанд хоёрдмол утгагүй хариулт өгөх боломжгүй - дуу авиаг зөв, тодорхой хэлэх, үгсийг хооронд нь холбож, хүйс, тоо, тохиолдлоор өөрчлөх, янз бүрийн нарийн төвөгтэй өгүүлбэр зохиох, бодол санаагаа уялдаа холбоотой, тууштай илэрхийлэх. Хэл яриаг эзэмших нь нарийн төвөгтэй, олон талт сэтгэцийн үйл явц юм: түүний гадаад төрх байдал, цаашдын хөгжил нь олон хүчин зүйлээс хамаардаг. Хүүхдийн тархи, сонсгол, үе мөчний аппарат тодорхой хөгжлийн түвшинд хүрсэн үед л яриа үүсч эхэлдэг. Хэдий ярианы аппарат нэлээд хөгжсөн, тархи хөгжсөн, бие бялдрын сонсгол сайтай байсан ч ярианы орчингүй хүүхэд хэзээ ч ярихгүй. Түүний яриаг хөгжүүлж, дараа нь зөв хөгжүүлэхийн тулд түүнд ярианы орчин хэрэгтэй. Гэсэн хэдий ч энэ нь хангалтгүй хэвээр байна. Хүүхэд үе тэнгийнхэн болон хайртай хүмүүстэйгээ харилцах гол арга зам болгон яриаг ашиглах хэрэгцээг бий болгох нь чухал юм. Яриа нь хэд хэдэн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг агуулдаг: фонемик (дууны соёл), лексик, дүрмийн бүтэц, уялдаа холбоотой яриа. 6-7 насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжлийг авч үзье (бэлтгэл бүлэг).

ЯРИАНЫ СОЁЛ. Энэ насны хүүхдүүдэд дуудлагын дутагдал нь ховор тохиолддог бөгөөд зөвхөн тусгаарлагдсан тохиолдолд тохиолддог. Зарим хүүхдүүд исгэрэх, дуугаралт, исгэрэх дууг буруу дууддаг бөгөөд бага зэрэг хатуу, зөөлөн, дуут, дуугүй гийгүүлэгчийг дууддаг. Ийм хүүхдүүдтэй ярианы эмч тус тусдаа ажилладаг. Ихэвчлэн 6 настай хүүхдүүд тодорхой, тодорхой ярьдаг. Амны стрессийг зөв байрлуулахад алдаа гардаг: "ойлголоо", (ойлгосны оронд), "дэлгүүр" (дэлгүүрийн оронд) гэх мэт. Насанд хүрсэн хүн хүүхдийг үргэлж засч залруулж, үгийг хэрхэн дуудах талаар жишээ өгдөг. Нэмж дурдахад дуу хоолойгоо хянах, ярианы хэмнэлийг өөрчлөх, аялгууны илэрхийлэлийг эзэмших чадваргүй хүүхдүүдтэй багш нь ярианы сонсгол, анхаарлыг хөгжүүлэх нэмэлт хичээлүүдийг зохион байгуулдаг.

ЯРИАНЫ ДҮРМИЙН БҮТЭЦ. 6 настай хүүхдүүдэд ярианы бүх хэсэг, нэг хэлбэр, үл хамаарах зүйлүүдийн үг үүсгэх аргыг эзэмшсэнээр яриа, ялангуяа түүний синтаксик талыг сайжруулах боломжтой. Хүүхдийн яриа нь дүрмийн хэлбэр, бүтцээр баяжуулсан. 6 настай хүүхдүүд өгүүлбэр дэх үгсийг зөв сольж, зохицуулж, нэр үг, нэр үг, үйл үгийн дүрмийн хэцүү хэлбэрийг бий болгож чаддаг. Тэд бие даан тодорхой мэргэжилтэй хүн, нялх амьтан, аяга таваг гэх мэт үгсийг бүтээж, ижил үндэстэй үгсийг сонгодог. Хамгийн гол нь хүүхдүүд дүрмийн алдааныхаа талаар шүүмжлэлтэй сэтгэх чадвартай байдаг, тэд ихэвчлэн ярианы зөв, үнэн зөв байхыг хичээдэг. Тэд цув гэдэг үг өөрчлөгддөггүй гэдгийг мэддэг; юу "хувцаслах" - хэн, "өмсөх" - юу; мөн хүсэх гэдэг үг нь нэг хүний тухай эсвэл олон хүний тухай ярьж байгаагаас хамаарч өөр өөр өөрчлөгддөг: Би хүсч байна - бид хүсч байна гэх мэт 6 настай хүүхдүүд яриандаа нийлмэл (холбогч ба холбоогүй) өгүүлбэрүүдийг ашигладаг. Тэд аль хэдийн дүн шинжилгээ хийх чадвартай тул мэдэгдлийн дүрмийн зөв байдлын талаар асуулт асууж болно. Хэрэв хүүхдүүд дээрх бүх зүйлийг мэдэхгүй бол ярианы хөгжил удааширч байгаа шалтгааныг ойлгох хэрэгтэй бөгөөд шалтгаанаас хамааран хүүхдэд хамгийн хүртээмжтэй материалыг (5 ба түүнээс өмнөх насныханд санал болгож буй) санал болгох эсвэл тусламж хүсэх хэрэгтэй. мэргэжилтэнээс. Сургуулийн өмнөх насны төгсгөлд илэрсэн ярианы хөгжлийн бүх дутагдалд маш их анхаарал хандуулах хэрэгтэй, учир нь энэ нь сургуульд суралцахад сөргөөр нөлөөлнө.

Ярианы үгийн тал. Сургуульд ороход хүүхдүүдийн үгсийн сан нь ерөнхий нэр үг, объект, үзэгдлийн шинж чанарыг илэрхийлдэг нэмэлт үг, үйлдлийн нэр, тэдгээрийн чанар гэх мэтээр ханасан байдаг. Хүүхдүүд сэтгэл хөдлөл, сэтгэгдэл, санаагаа илэрхийлэхийн тулд нарийн илэрхийлэлтэй үгсийг ашигладаг. Үүний дагуу тэдний яриа синоним, антоним үгсээр баяжуулж, хүүхдүүд полисмантик үгсийн үл мэдэгдэх, бага мэддэг утгыг тайлбарлах, үгсийг утгын дагуу зөв хослуулах, тодорхой ерөнхий ойлголтыг ухамсартайгаар ашиглах чадвартай болдог. Жишээлбэл, хүүхдүүд: ургамал - мод, цэцэг, бут сөөг, жимс жимсгэнэ - усан үзэм, чавга, алим, лийр гэх мэт ерөнхий үгсийг зөв ашигладаг бөгөөд "ургамал" гэсэн ойлголт өргөн хүрээтэй бөгөөд ийм ойлголтыг агуулдаг гэдгийг мэддэг. "мод", "цэцэг", "бут"; мөн "жимс" гэсэн ойлголт нь "усан үзэм", "чавга", "алим" гэх мэт ойлголтуудаас илүү өргөн хүрээтэй байдаг. Мөн хүүхдүүд өгүүлбэр дэх ижил төстэй эсвэл эсрэг утгатай үгсийг ялгаж чаддаг. Тэд нэг үгийн өөр өөр утгыг ойлгож, үгийн зохиомол утгыг зөв үнэлж (үг хэллэг, зүйр цэцэн үг), тухайн нөхцөл байдалд тохирсон хамгийн зөв үг, хэллэгийг сонгох чадвартай. Хэрэв 6 настай хүүхдүүд төрөлх хэлнийхээ үгсийн санг эзэмшээгүй бол хөгжлийн бэрхшээлийн шалтгааныг мэргэжилтэнээс (ярианы эмч, сэтгэл зүйч, хэл ярианы эмч) тусламж хүсэх замаар олж мэдэж болно.

ХОЛБООТОЙ ЯРИА. 6 настай хүүхдүүд харилцан яриа сайн хөгжсөн байдаг: тэд асуултанд хариулж, тайлбар хийж, асуулт асуудаг. Үүний зэрэгцээ тэд асуулт, дуудлагын аялгууг чөлөөтэй ашигладаг бөгөөд гайхшрал, хүсэлтийг илэрхийлж болно; дохио зангаа, нүүрний хувирал бүхий яриаг дагалдана. Тэд аль хэдийн богино мэдэгдлийг бүтээх боломжтой болсон. Монологийн яриаг эзэмшсэн хүүхдүүд яриагаа утга учиртай, дүрмийн хувьд зөв, тууштай, уялдаатай, үнэн зөв, илэрхийлэлтэйгээр дахин ярих, бие даан өгүүлэх явцад бүтээдэг. Хүүхдүүд уран зохиолын зохиол, уран сайхны ярианы хэл шинжлэлийн хэрэгслийн талаар тодорхой ойлголттой байж, уран зохиолын бүтээлийг дахин ярьж чаддаг. Зурган дээр үндэслэсэн үлгэрт хүүхдүүд агуулгыг илэрхийлэх, бие даасан түүх зохиох, дүрсэлсэн зүйлийн өмнөх болон дараах үйл явдлуудыг гаргаж ирэх, ландшафтыг дүрслэх, зургийн сэтгэл санааг илэрхийлэх, өөр өөр зургийг харьцуулах чадвартай байдаг. Тоглоомын тухай ярихдаа хүүхдүүд өөрсдийн чанар (хэлбэр, өнгө, хэмжээ, хэмжээ) болон функциональ зорилгынхоо яг нэрийг ашигладаг. Тэд түүхдээ тодорхойлолтыг идэвхтэй ашигладаг. 6 настай хүүхдүүд тоглоомын багц ашиглан түүх бичих боломжтой болсон. Хүүхдүүд мөн өөрт тохиолдсон зүйлийг ярьж, сэтгэгдэл, туршлагаа уялдаа холбоотой, амьд, сонирхолтой байдлаар дамжуулах боломжтой. Хэрэв хүүхдүүд 6 настайдаа уялдаа холбоотой яриагүй бол хүүхдийн хөгжлийн эхний үе шатанд түүнийг хөгжүүлэх зөвлөмжийг ашиглах нь зүйтэй бөгөөд хэрэв энэ нь мэдээжийн хэрэг ямар нэгэн шалтгаанаар хөгжлийн хоцрогдолтой холбоотой бол (өвчин, даруу байдал). , хүүхдийн танин мэдэхүйн амьдралд хангалтгүй анхаарал хандуулах гэх мэт). Бусад тохиолдолд та өөр мэргэжлийн мэргэжилтнүүдтэй (сэтгэл зүйч, сэтгэл засалч, эмч, дефектологич) хандах хэрэгтэй.

БИЧИГ ҮСГИЙН СУРГАЛТ. 6 нас хүртлээ хүүхэд бичиг үсгийн үндсийг эзэмшиж чаддаг: цагаан толгойн бүх үсэгтэй танилцаж, тэдгээрийг мэддэг байх; үгсийн дууны дүн шинжилгээ хийх; өгүүлбэрт дүн шинжилгээ хийх (аман найруулгаар), цагаан толгойн үсгийн үг, үсгээс (3-5 үг) зохиох; энгийн бичвэрүүдийг үе шатаар, бүхэл үгээр нь унших. Хэрэв хүүхэд дээрх бүх зүйлийг эзэмшээгүй бол түүнд нэмэлт сургалт явуулах шаардлагатай. Энэ насны хүүхдүүд хэл, үсгийн тэмдэг, уншлагын график тал дээр онцгой татагддаг. Тиймээс багш, эцэг эхчүүд үгийн график дүрслэлд энэхүү өндөр мэдрэмжтэй хандаж, хүүхдүүдэд уншиж сургахад маш хялбар байдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг эзэмших үйл явц нь мэдээжийн хэрэг дуусдаггүй. Мэдээжийн хэрэг, түүний яриа бүхэлдээ сонирхолтой, утга учиртай, дүрмийн хувьд зөв байдаггүй. Үгийн санг баяжуулах, дүрмийн зөв яриаг хөгжүүлэх, яриагаар дамжуулан өөрийн бодлоо илэрхийлэх, урлагийн бүтээлийн агуулгыг сонирхолтой, илэрхий илэрхийлэх чадварыг сайжруулах нь сургуулийн жилүүдэд болон амьдралын туршид үргэлжлэх болно.

Нялх хүүхдийн ярианы хөгжил нь бусад хүүхдүүд болон насанд хүрэгчидтэй танил болсон аливаа сэдвээр чөлөөтэй харилцах түвшинд хүрдэг.

мэдээлэлЭнэ насны хүүхдүүдийн яриа нь метафор, эпитет, олон утгатай үгсийг янз бүрийн утгатай (түгжих түлхүүр, хаврын түлхүүр) ашиглах нь ихэссэнээр тодорхойлогддог.

Хүүхэд ямар нэгэн зүйл ярьж, ярилцахдаа зөв үг сонгож, бодлоо тодорхой, үнэн зөв илэрхийлэхийг хичээдэг.

ерөнхий мэдээлэл

6 настай хүүхдийн ярианы хөгжил нь насанд хүрэгчдийн нөлөөн дор үүсдэг. Эргэн тойрон дахь хүмүүсийн соёл, үгийн янз бүрийн хэлбэр, ангиллыг хэр чадварлаг ашиглаж байгаагаас их зүйл шалтгаална. Хүүхэддээ алдаагаа цаг тухайд нь хэлэх нь маш чухал боловч үүнийг аль болох эелдэг байдлаар хийх ёстой.

Амьдралын долоо дахь жил нь энэ хугацаанд яриа нь аль болох үнэн зөв, логик, зөв болж байдгаараа онцлог юм. Ярилцлагад янз бүрийн хэлбэр, хэлбэрийн энгийн, төвөгтэй өгүүлбэрүүдийг ашиглахаас гадна хүүхдүүд оролцооны болон оролцооны хэллэгийг аль хэдийн оруулдаг.
Бүх дуу авианы зөв дуудлага (энэ насны хувьд энэ нь норм юм), дууны хэмжээ, аялгуу, хэмнэлийг зохицуулах чадвар нь яриаг бий болгодог.
Цэцэрлэгт хамрагдсан хүүхдүүд үгийн дууны шинжилгээг мэддэг. Тэд өгөгдсөн дуу авианд (жишээ нь, зөөлөн ба хатуу, уйтгартай ба дуут, исгэрэх, исгэрэх) үгсийг хэрхэн сонгохыг мэддэг, үгэнд тодорхой дуу авиаг тодруулж, дуу авианы дарааллыг тодорхойлдог. Эдгээр бүх ур чадвар нь сургуульд бичиг үсэг, зөв бичгийн дүрмийг эзэмшихэд хэрэг болно.

Тиймээс хүүхдүүд сургуульд орохдоо дараахь зүйлийг хийх ёстой.

үгсийн зөв дуудлагыг эзэмших;
тодорхой үгсийн сантай байх;
янз бүрийн хэлбэрийн өгүүлбэр бүтээх чадвартай байх;
монолог хийх, харилцан яриа өрнүүлэх;
богино түүхийг дахин ярих;
бодлоо тодорхой илэрхийл.

Мөн 6-7 настайдаа хүүхдийн бичгийн хэл хөгжиж эхэлдэг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн хэм хэмжээ

Хүүхдийн амьдралын долоо дахь жил бол анхаарал халамжгүй бага наснаасаа илүү хариуцлагатай сургуулийн жил рүү шилжих нэг хэлбэр юм.

нэмэлтээр 6-7 насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн түвшингээс түүний зөв бичих, орос хэл, уран зохиолын хичээлийн цаашдын амжилт нь дуудлагын дутагдлыг аль болох хурдан олж илрүүлэх, арилгах нь чухал юм.

Үүнийг хийхийн тулд та сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хэм хэмжээ, шаардлагыг мэдэх хэрэгтэй.

Бүх дуу авиаг тодорхой, зөв дуудна.
Ярианы чанар нь насанд хүрсэн хүнийхтэй аль болох ойр байдаг.
Харилцан ярианд янз бүрийн аялгуу ашиглах.
Ярианы хэмжээ, хурдыг зохицуулах чадвар.
Өгүүлбэрийг өгүүлбэрийн зорилго (өдөөх, өгүүлэх, асуух) болон аялгуугаар ялгах чадвар.
Монолог, харилцан яриа явуулах чадвартай.
4000 үгнээс бүрдсэн үгсийн сан.
Яриа дахь метафор, эпитет, ижил утгатай үгсийг ашиглах, ойлгох.
Өөрийн хаяг, утасны дугаар, нас (таны болон эцэг эхийнхээ), мөн эцэг эхийнхээ мэргэжлүүдийн талаар тодорхой мэдлэгтэй байх.
Яруу найраг сурах, түүхийг дахин ярих чадвар.

Хэл ярианы хөгжлийн хазайлт ба эмгэг

Гагцах, эргэлзэх, үг хоорондын хэт их завсарлага.
Дууны үгс.
Дуу авианы буруу дуудлага, зарим дууг бусад дуугаар солих.
Дуу чимээг ялгахад хэцүү.
Харилцан уялдаатай, дүрмийн хувьд зөв яриа дутмаг.
Дуу холих.
Үгийн төгсгөлийг "залгих".
Үгийн сан 3500 үгээс бага.
Шүлэг цээжлэх, дахин ярихад бэрхшээлтэй байдаг.
Өгүүлбэрийг буруу зохион байгуулах.
Буруу стрессийг байнга байрлуулах.

чухалХэрвээ хүүхэд нь дуу авиа гаргах, солих, холиход асуудалтай байвал эцэг эхчүүд ярианы эмчтэй холбоо барих нь гарцаагүй.

6 настай хүүхдийн ярианы хөгжил нь түүний орчноос ихээхэн хамаардаг. Ихэнхдээ насанд хүрэгчид хүүхдүүдэд муу үлгэр дуурайл үзүүлдэг (тэд үгийг буруу дууддаг, хүүхдэд бага анхаарал хандуулдаг). Хэл ярианы согогийг хурдан эдгээх, түүнээс урьдчилан сэргийлэхийн тулд эцэг эхчүүд дараахь зүйлийг хийх ёстой.

Хүүхдийн эрүүний булчин болон хэлний булчинг хөгжүүлэх. Энэ тохиолдолд ширүүн хоол зажлах, хацраа хөөргөх, амандаа агаар эргэлдүүлэх нь үр дүнтэй байх болно.
Хүүхдүүдтэй, тэдний өмнө чадварлаг, соёлтой яриа ашиглан ярилц.
Хүүхэддээ өдөр бүр уншиж өгөөрэй.
Хүүхэдтэйгээ аль болох олон удаа харилцан яриа өрнүүлж, түүнээс ямар нэг зүйлийн талаар хэлэхийг хүс.
Хүүхэдтэй ярилцахдаа бүх үгийг тодорхой, тод дуудаж, үг хэллэгээр солигдох хэрэгтэй.
Артикуляторын гимнастикын зөв гүйцэтгэлийг хянах (хэрэв хүүхэд хэл ярианы бэрхшээлтэй бол).
Хүүхдийг хичээл хийхийг албадах хэрэггүй, харин хичээлд тоглоомын элемент оруулахыг хичээ.
Хүүхдийг хамгийн тохиромжтой болгохын тулд хэт их ачаалал өгч болохгүй.
Хүүхэдтэй харилцахдаа хөгжмийн хэмнэл, товшилт, аялгууны өөрчлөлтийг ашигла.
Гарны нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх.
Хэл ярианы асуудлаас болж хүүхдээ загнах, шийтгэж болохгүй.

Татаж авах:

Урьдчилан үзэх:

6-7 насны хүүхдийн ярианы хөгжил

6-7 жил гэхэд Хүүхдийн ярианы хөгжил нь бусад хүүхдүүд болон насанд хүрэгчидтэй өөрт танил болсон аливаа сэдвээр чөлөөтэй харилцах түвшинд хүрдэг.

мэдээлэл Энэ насны хүүхдүүдийн яриа нь метафор, эпитет, олон утгатай үгсийг янз бүрийн утгатай (түгжих түлхүүр, хаврын түлхүүр) ашиглах нь ихэссэнээр тодорхойлогддог.

Хүүхэд ямар нэгэн зүйл ярьж, ярилцахдаа зөв үг сонгож, бодлоо тодорхой, үнэн зөв илэрхийлэхийг хичээдэг.

ерөнхий мэдээлэл

Амьдралын долоо дахь жил Энэ хугацаанд яриа нь аль болох үнэн зөв, логик, зөв болж байгаагаараа онцлог юм. Ярилцлагад янз бүрийн хэлбэр, хэлбэрийн энгийн, төвөгтэй өгүүлбэрүүдийг ашиглахаас гадна хүүхдүүд оролцооны болон оролцооны хэллэгийг аль хэдийн оруулдаг.
Бүх дуу авиаг зөв дуудах (энэ насны хувьд энэ нь норм юм), дууны хэмжээ, аялгуу, хэмнэлийг зохицуулах чадвар нь яриа үүсгэдэг.сэтгэл хөдлөл, туршлагаар баялаг .
Цэцэрлэгт хамрагдсан хүүхдүүд үгийн дууны шинжилгээг мэддэг. Тэд өгөгдсөн дуу авиан дээр үндэслэн үгсийг хэрхэн сонгохыг мэддэг (жишээ нь: зөөлөн ба хатуу, уйтгартай ба дуут, исгэрэх, исгэрэх), үгэнд тодорхой дуу авиаг тодруулж, дуу авианы дарааллыг тодорхойлох. Эдгээр бүх ур чадвар нь сургуульд бичиг үсэг, зөв бичгийн дүрмийг эзэмшихэд хэрэг болно.

Тиймээс хүүхдүүд сургуульд орохдоо дараахь зүйлийг хийх ёстой.

үгсийн зөв дуудлагыг эзэмших;
тодорхой үгсийн сантай байх;
янз бүрийн хэлбэрийн өгүүлбэр бүтээх чадвартай байх;
монолог хийх, харилцан яриа өрнүүлэх;
богино түүхийг дахин ярих;
бодлоо тодорхой илэрхийл.

Мөн 6-7 настайдаа хүүхдийн бичгийн хэл хөгжиж эхэлдэг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн хэм хэмжээ

нэмэлтээр 6-7 насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн түвшингээс түүний зөв бичих, орос хэл, уран зохиолын хичээлийн цаашдын амжилт нь дуудлагын дутагдлыг аль болох хурдан олж илрүүлэх, арилгах нь чухал юм.

Үүнийг хийхийн тулд та сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хэм хэмжээ, шаардлагыг мэдэх хэрэгтэй.

Бүх дуу авиаг тодорхой, зөв дуудна.
Ярианы чанар нь насанд хүрсэн хүнийхтэй аль болох ойр байдаг.
Харилцан ярианд янз бүрийн аялгуу ашиглах.
Ярианы хэмжээ, хурдыг зохицуулах чадвар.
Өгүүлбэрийг өгүүлбэрийн зорилго (өдөөх, өгүүлэх, асуух) болон аялгуугаар ялгах чадвар.
Монолог, харилцан яриа явуулах чадвартай.
4000 үгнээс бүрдсэн үгсийн сан.
Яриа дахь метафор, эпитет, ижил утгатай үгсийг ашиглах, ойлгох.
Өөрийн хаяг, утасны дугаар, нас (таны болон эцэг эхийнхээ), мөн эцэг эхийнхээ мэргэжлүүдийн талаар тодорхой мэдлэгтэй байх.
Яруу найраг сурах, түүхийг дахин ярих чадвар.

Хэл ярианы хөгжлийн хазайлт ба эмгэг

гацах , эргэлзэх, үг хоорондын хэт их завсарлага.
Дууны үгс.
Дуу авианы буруу дуудлага, зарим дууг бусад дуугаар солих.
Дуу чимээг ялгахад хэцүү.
Харилцан уялдаатай, дүрмийн хувьд зөв яриа дутмаг.
Дуу холих.
Үгийн төгсгөлийг "залгих".
Үгийн сан 3500 үгээс бага.
Шүлэг цээжлэх, дахин ярихад бэрхшээлтэй байдаг.
Өгүүлбэрийг буруу зохион байгуулах.
Буруу стрессийг байнга байрлуулах.

чухал Хэрвээ хүүхэд нь дуу авиа гаргах, солих, холиход асуудалтай байвал эцэг эхчүүд ярианы эмчтэй холбоо барих нь гарцаагүй.

Хүүхдийн эрүүний булчин болон хэлний булчинг хөгжүүлэх. Энэ тохиолдолд ширүүн хоол зажлах, хацраа хөөргөх, амандаа агаар эргэлдүүлэх нь үр дүнтэй байх болно.
Хүүхдүүдтэй, тэдний өмнө чадварлаг, соёлтой яриа ашиглан ярилц.
Хүүхэддээ өдөр бүр уншиж өгөөрэй.
Хүүхэдтэйгээ аль болох олон удаа харилцан яриа өрнүүлж, ямар нэг зүйлийн талаар танд хэлэхийг хүс.
Хүүхэдтэй ярилцахдаа бүх үгийг тодорхой, тод дуудаж, үг хэллэгээр солигдох хэрэгтэй.
Артикуляторын гимнастикын зөв гүйцэтгэлийг хянах (хэрэв хүүхэд хэл ярианы бэрхшээлтэй бол).
Хүүхдийг хичээлд албадах хэрэггүй, харин хичээлд тоглоомын элемент оруулахыг хичээ.
Хүүхдийг хамгийн тохиромжтой болгохын тулд хэт их ачаалал өгч болохгүй.
Хүүхэдтэй харилцахдаа хөгжмийн хэмнэл, товшилт, аялгууны өөрчлөлтийг ашигла.
Гарны нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх.
Хэл ярианы асуудлаас болж хүүхдээ загнах, шийтгэж болохгүй.

Хэл ярианы зөв хөгжлийг хангаж, органик дутагдал байхгүй тохиолдолд зургаан нас хүртлээ хүүхдүүд төрөлх хэлний бүх дууг эзэмшиж, яриандаа зөв ашигладаг.

6-7 насны хүүхдийн үгсийн санг хөгжүүлэх:

Үгсийн сан өргөжиж байна.
Яриадаа синоним, антоним, ерөнхий утгатай нэр үгийг ашигладаг.

Хүүхдийн ярианы дүрмийн бүтцийг хөгжүүлэх:

Нэр үгийг тоо, нэр үгтэй уялдуулах чадвар бэхждэг.
Янз бүрийн төрлийн өгүүлбэрийг ярианд ашигладаг.
Үгийг үсгээр нь өөрчлөхөд алдаа гарч болзошгүй (“Надад бээлий байхгүй”).

6-7 насны хүүхдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх:

Тоглоомоор дамжуулан математикийг хэрхэн заах талаар Хүүхдэд зориулсан математикийн нийтлэлээс уншина уу; Хэмжээг нь харгалзан хүүхдэд зориулсан сандал ширээг хэрхэн сонгох.

Харилцан яриа, монолог яриа сайжирсан.
Хариулах, асуулт асуух чадвар нь бэхждэг.
Амаар харилцааны соёл төлөвшиж байна.

6-7 насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх талаар эцэг эхчүүдэд өгөх зөвлөмж:

Хүүхдүүдэд бодол санаагаа тодорхой илэрхийлэхийг заа.
Хүүхдэд үлгэр ярихдаа (дахин ярих) өгүүлбэр дэх үгсийг уялдуулж, хэллэгийг зөв зохиохыг үргэлжлүүлэн заа.
Хүүхдүүдэд үлгэр, үлгэр уншиж, уншсан зүйлээ дахин ярихыг хүүхдээс хүс, асуултанд хариул.
Хүүхдээсээ 1, 2, 3, 4 зураг дээр үндэслэн үлгэр зохиохыг хүс. Нэгдүгээрт, хүүхэд хуйвалдааны зургуудыг логик дарааллаар байрлуулах ёстой. Хүүхдийн түүхийг эхлэл, дунд, төгсгөл гэсэн 3 хэсэгт хуваах ёстой.

Зохиолын зураг эсвэл цуврал зураг дээр үндэслэн үлгэр зохиохыг зөв ойлгохын тулд цуврал зураг дээр үндэслэн хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх хичээлийн хураангуйг энд оруулав.

6-7 насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн хичээлийн хураангуй.

"Тэжээгч" цуврал зураг дээр үндэслэн өгүүллэг эмхэтгэх.

Хичээлийн зорилго:

Хуйвалдааны зураг дээр үндэслэн хүүхдүүдэд бичгийн болон аман уялдаа холбоотой яриаг бий болгох ажлыг үргэлжлүүлэх;
- байгалийн гоо үзэсгэлэнтэй танилцах замаар байгалийг хайрлах сэтгэлийг үргэлжлүүлэн хөгжүүлэх;
- цуврал зураг дээр ажиллах замаар анхаарал, төсөөллийг үргэлжлүүлэн хөгжүүлэх.

Хичээлийн явц:

1. Мэндчилгээ.

2. Анхаарал татах, хүүхдүүдийн сонирхлыг төрүүлэх, урам зоригийг бий болгох зорилгоор хичээлийн уур амьсгалыг тохируулна.

Залуус аа, анхааралтай сонс. Та юу сонсож байна вэ? (Хөгжмийн ард шувуудын дуу хоолой сонсогддог.)

Бидний хичээл юуны тухай байх болно гэж та бодож байна вэ?

3. Гэрийн даалгавраа шалгах.

Би чамайг эцэг эхтэйгээ хамт шувууны тухай зүйр цэцэн үгсийг хичээл дээр авахыг хүссэн. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зүйр цэцэн үгсийг амаар уншихыг, сургуулийн хүүхдүүдийг 2-3 хэсэг болгон хайчлан зүйр цэцэн үг зохиож уншихыг даалгаж болно.

Илтгэл. (Слайд 1)

Та тэднийг хэрхэн ойлгож байна вэ?

Та шувуудын тухай өөр ямар зүйр цэцэн үгс мэддэг вэ?

4. Тайлбар толь бичгийн ажил (Сургуулийн хүүхдүүдэд зориулсан).

Зүйр цэцэн үгсээс шувуудын нэрийг бич. (Хэрээ, бор шувуу, тогоруу, тит.)

Онцлон тэмдэглэж, үсгийн доогуур зурж, үгсийг үе болгон хуваа.

Энд ямар үг дутуу байна вэ? (Тогоруу - 2 үетэй, том хэмжээтэй, нүүдлийн шувуу.)

Та өөр ямар өвөлждөг шувууг мэдэх вэ?

(Слайд 2, 3) (Өвөлждөг шувууд.)

Өвөлждөг шувууд сайхан амьдардаг уу? Хүн тэдэнд тусалж чадах уу? Хэрхэн? Та өвөлждөг шувуудад тусалсан уу? Хэрхэн?

Хоёрдугаар ангийн хөвгүүд ч шувуудад тусалсан. Мөн таны ширээн дээр энэ тухай зургууд бий. Тэдгээрийг анхааралтай ажиглаж, үйл явдал болсон дарааллаар нь цэгцлээрэй.

Эдгээр зургуудын тайлбарыг олцгооё. Би тэдгээрийг аль хэдийн бичсэн, гэхдээ би зөв зохион байгуулсан уу?

Төлөвлөлт:

Тэжээгч нь цасаар хучигдсан байдаг.
Залуус тэжээгчийг цэвэрлэж байна.
Амттай оройн хоол.
Бидэнд төлөвлөгөө бий. Энэ төлөвлөгөөний дагуу бид тантай хамтран ажиллах болно. Үүнийг бичээрэй. Бид түүхийн хэсэг бүрийг улаан шугамаар эхлүүлнэ.

5. Утгын хувьд тохирсон үгсийг сонгон зохиолд оруулах.

Эхний зураг дээр юу харагдаж байна вэ? (Цастай талбай. Модон дээр тэжээгч өлгөөтэй байна. Цасанд дарагдсан байна. Шувууд мөчир дээр сууж байна.)

Та ямар шувууг харж байна вэ? (Хөх, бор шувуу, бухын шувуу.)

Шувууд яагаад өдрийн хоол идэж чадаагүй юм бэ?

Нүдэнд зориулсан гимнастик.

Өгүүлбэр зохиоход зарим үг алга болсон. Тохирох үгсийг өөрөө оруулахыг хичээ. Лавлахын тулд үгсийг уншина уу. Энд маш олон үг байдаг, гэхдээ та зөвхөн утгад тохирсон үгсийг сонгох хэрэгтэй. Хуулбарлахдаа, ялангуяа бидний мэдэхгүй хэвээр байгаа зөв бичгийн дүрмийг анхаарч үзээрэй.

Оюутнууд текстийг дэвтэрт бичиж, уншиж шалгана.

6. Гэмтсэн текстийг сэргээх.

Төлөвлөгөөний хоёрдугаар хэсэг рүү шилжье. Энийг юу гэдэг вэ?

2-р зураг дээр та юу харж байна вэ?

Залуус ямар хоол авчирсан бэ? Ямар шувуунд зориулагдсан бэ?

Би чамд зориулж 2 өгүүлбэр зохиосон ч компьютер бүх үгийг хольсон.

Эдгээр өгүүлбэрүүдийг өөрөө сэргээхийг хичээ. Тэдгээрийг өөрөө бичээрэй.

Бичсэн зүйлийг шалгах: Та ямар өгүүлбэр авсан бэ? (Слайд 5)

Биеийн тамирын минут.

7. Бүтээлч ажил: саналыг бие даан бэлтгэх.

Гурав дахь зургийг харцгаая. Энийг юу гэдэг вэ?

Хүүхдүүд юу хийсэн бэ? Юуны төлөө? Шувууд хэрхэн биеэ авч явсан бэ?

Залуус аа, та гуравдахь хэсгийг өөрөө бодож олоод бичнэ үү. Үүнийг хийхийн тулд би танд өгүүлбэр зохиоход туслах үгсийг бичиж, бүх зөв бичгийн дүрмийг онцлон тэмдэглэв.

Та эдгээр үгсийг ашиглаж, өөрчилж, өөрийн үгээ нэмж болно.

Оюутнууд бие даан өгүүлбэр зохиож, бичдэг.

Үр дүнд хүрсэн өгүүлбэрүүдийг уншина уу. Сайн хийлээ.

8. Хүүхдүүдийн бичсэн үлгэрийг унших.

Бид танд болон надад зориулсан түүхтэй. Өөрийн түүхүүдийг уншаарай.

Та залуусын талаар ямар сэтгэгдэлтэй байна вэ? Тэднийг юу гэж нэрлэж болох вэ? (Сайн хийлээ.)

Энэ өгүүлбэрийг өгүүллэгийнхээ төгсгөл болгон бичье.

Тайлбар бүхий нийтлэл.

9. Хичээлийн хураангуй.

Манай түүхийн залуус мундаг төдийгүй та нар ч гэсэн агуу юм. Та маш их ажил хийсэн: үгсийг өгүүлбэрт оруулах, тараагдсан өгүүлбэрүүдийг цуглуулах, өөрөө өгүүлбэр зохиох.

Ямар төрлийн ажил танд хамгийн хэцүү санагдсан бэ? Хамгийн хялбар нь? Хамгийн сонирхолтой?

Энэ нийтлэлд:

Яриа бол ярианы үйл ажиллагааны хамгийн төвөгтэй хэлбэрүүдийн нэг юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн харилцан уялдаатай ярих арга барилд үндэслэн түүний ерөнхий хөгжил, эх орныхоо соёл, хэлний мэдлэгийн талаар дүгнэлт хийж болно. Энэ хүчин зүйл нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг нэгдүгээр ангид орохоосоо өмнө уялдаа холбоотой түүх зохиох чадварыг шалгах шаардлагатай байгааг тайлбарлаж байна.

Хүүхэд хэр чадварлаг, уялдаатай ярьж байгаагаас нь хамааран түүний сургуульд бэлэн эсэхийг тодорхойлох боломжтой. Түүнээс гадна ярианы хөгжил нь цаашдын сургалтын үйл явц, түүний гүйцэтгэл, анги дахь эрх мэдэлд шийдвэрлэх үүрэг гүйцэтгэнэ.

Оюутан хичээл дээр суудлаасаа болон самбар дээр харилцан уялдаатай хариулж, логикийн хувьд бичигдсэн асуултуудыг боловсруулж, түүх зохиож, сонссон материалаа товч бөгөөд тексттэй нягт уялдуулах чадвартай байх ёстой.

Ихэнх тохиолдолд эцэг эхчүүд 6-7 настай хүүхдийн ярианд дүн шинжилгээ хийхдээ хэллэгийн чанарт анхаарлаа хандуулдаг. Үнэн хэрэгтээ ярианы чанарыг зөвхөн мэдэгдэлд үндэслэн дүгнэхэд эрт байна.

Холбоотой яриа
6-7 насны хүүхдүүдийн хувьд бүрэн санааг илэрхийлэх логик холбоотой өгүүлбэрүүд байх ёстой. Энэ насанд хүүхдийн түүхүүд нь дүрмээр бол өгүүлэмж, тайлбарлах шинж чанартай байдаг.

Эхний тохиолдолд хүүхдүүд үйл явдал, сэтгэгдлийн талаар ярьдаг, тэд энэ эсвэл тэр объектыг хэрхэн зохицуулах, юунд хэрэгтэй гэх мэтийг тайлбарладаг; Нэмэлт чиглэл бол ихэнхдээ хүүхдийн уран зөгнөл дээр үндэслэсэн бүтээлч түүх, үндэслэл гэж нэрлэгддэг.

6 настайдаа хүүхдийн яриа хэрхэн хөгждөг

Энэ насны хүүхдийн ярианы хөгжил нь энгийн нийтлэг өгүүлбэр ашиглах замаар тодорхойлогддог. Тийм ч олон биш, гэхдээ 6 настай сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд 10-аас дээш үг агуулсан нарийн төвөгтэй өгүүлбэрүүдийг ашигладаг. Үүнээс гадна, энэ насны хүүхдүүдийн хувьд ярианы хөгжил нь дараахь шинж чанартай байдаг.

Зургаан настай хүүхдийн үгсийн санд аль хэдийн 3000 гаруй үг бий болсон бөгөөд тэрээр ерөнхий ойлголт, эзэмших шинж тэмдэг, төлөөний нэр, үйлдлүүдийг идэвхтэй ашиглаж эхэлдэг; Хүүхдэд дагаврын тусламжтайгаар шинэ үг бүтээх, харьцангуй нэр үг, ураг төрлийн үгсийг ашиглах нь хэцүү биш юм. Энэ насны сургуулийн өмнөх насны олон хүүхэд үг бүтээх ажилд оролцож эхэлдэг.

6 настай хүүхдийн ярианы хөгжил нь тохиолдол, хүйс, тоо зэргийг харгалзан ярианы хэсгүүдийг зохицуулах, шаардлагатай нөхцөл байдалд угтвар үгийг ашиглахад бэрхшээл учруулахгүй байх боломжийг олгодог.

Гэсэн хэдий ч
Дээр дурдсан бүх амжилтыг үл харгалзан зургаан настай хүүхдийн яриа нь тохиолдол, тоо, ярианы хэсгүүдийн тохироо, өгүүлбэрийн бүтэцтэй холбоотой дүрмийн алдаагаар дүүрэн байдаг.

Ерөнхийдөө яриа нь ойлгомжтой, хүүхдүүд үгийн дуу авианы зохиомжийг ашиглах сонирхолтой болж, тохирох уяаг олох дадлага хийх дуртай байдаг.

6 настайдаа ярианы хөгжил нь фонемик сонсголын өндөр түвшний хөгжлөөр тодорхойлогддог. Хүүхдүүд ижил төстэй сонсогдож буй үгсийг таньж, хүссэн дууг нь олж тогтоох, түүнд зориулж шинэ үг сонгох, аялгуу, дууны тембрийг ялгах чадвартай байдаг. Үгийн нийлэгжилт, дүн шинжилгээ хийх нарийн төвөгтэй хэлбэрийг хөгжүүлэх тухайд хүүхдүүдийг зориудаар зааж сургаснаар л амжилтанд хүрч чадна.

Хүүхэд 6 настайдаа хоёр удаа уншсан богино бичвэрийг дахин ярих чадвартай, мөн өөрийн үзэл бодлоо илэрхийлэхийн зэрэгцээ сүүлийн үед тохиолдсон үйл явдлуудыг дүрсэлж, уран сэтгэмжтэй уншиж, зураг дээр үндэслэн үлгэр зохиох чадвартай болдог.

Долоон настай хүүхдийн яриа хэрхэн хөгждөг

Долоон нас хүрэхэд хүүхдийн ярианы хөгжил нь үгсийн сан 3500 үг хүртэл нэмэгддэг онцлогтой. Хүүхдүүд
дүрслэлийн илэрхийлэл, тогтвортой хэллэг ашиглах, үгсийг нэгтгэх, тэдгээрийг өөрчлөх үндсэн дүрмүүдтэй танилцах.

7 настайдаа хүүхдүүд логик, анхаарал, ой санамж, түүнчлэн сургуульд амжилттай суралцахад чухал ач холбогдолтой бусад олон чанаруудыг идэвхтэй хөгжүүлдэг. Энэ насны хүүхдүүд үгийн эгшгийг эзэмшиж, хүссэн дууг нь хүссэн үгээр олж, түүгээр шинэ үг зохиож, эгшигт эгшгийг тодруулж, эхний ба сүүлчийн дууг зааж өгдөг. Долоон настай хүүхэд тодорхой шинж чанарт үндэслэн объектуудыг бүлэглэж, тэдгээрийг ерөнхийд нь нэгтгэх чадвартай байх нь чухал юм.

Хэл бол 7 настай хүүхдийн харилцааны хэрэгсэл юм

7 настайдаа сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хэл нь зөвхөн харилцааны хэрэгсэл биш юм. Хүүхдүүд бичих, унших чадвартай холбоотой үүнийг судлах шаардлагатайг ойлгодог. Сэтгэл зүйчдийн үзэж байгаагаар яг энэ үед хүүхдүүд хэл нь тэдний төрөлх хэл болж байгааг ойлгодог.

Яриандаа Энэ үеийн онцлог шинж чанартай харилцааны шинэ зорилтууд бий болсонтой холбоотой нарийвчилсан мэдэгдэл - үе тэнгийнхэнтэйгээ идэвхтэй харилцах - давамгайлж байна. Идэвхгүй толь бичигт идэвхтэй үгнээс илүү олон үг байдаг бөгөөд үүнээс гадна хүүхэд эдгээр үгсийн бүх утгыг мэдэхгүй хэвээр байна.

Сургуулийн эхний жилд хэл ярианы хөгжил шинэ шатанд гарна. Энгийн ярианаас монолог болж хувирдаг. Нэмж дурдахад, өмнөх сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн амьдралд бичгийн яриа гарч ирдэг бөгөөд энэ нь түүнд шинэ боломжуудыг нээж өгдөг, жишээлбэл, алдааг засч, өмнө нь бичсэн зүйл рүүгээ буцаж ирдэг бөгөөд энэ нь эргээд түүний төлөвшилд эерэгээр нөлөөлнө. ирээдүйд бичиг үсэгт тайлагдсан яриа.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриаг хөгжүүлэх тоглоомууд

Мэдээжийн хэрэг та 6-7 настай хүүхдүүдтэй үргэлжлүүлэн тоглох хэрэгтэй, гэхдээ танд зөвхөн тоглоом хэрэгтэй
зөвхөн зугаа цэнгэлийг сонгоод зогсохгүй боловсролын чанартай. Жишээлбэл, тусгай тоглоомууд нь хүүхдийн харилцан уялдаатай ярианы хөгжлийг өдөөж, үүний ачаар хүүхдүүд өгүүлбэрийг зөв зохиож, харилцан яриа өрнүүлж, асуулт тавьж, тэдэнд хариулт өгч сурах болно.

Тоглоом "Сэтгүүлч".Ярилцлагад суурилсан гайхалтай тоглоом. Хүүхэд эхлээд асуултанд хариулдаг, дараа нь эдгээр асуултыг асуух сурвалжлагчийн дүрд тоглохыг хүсч болно. Тоглоом нь хүүхдүүдийг ичиж зовохгүйгээр ярих ёстой микрофоныг ашиглаж болно. Та саяхан уншсан номноос эхлээд хамгийн сүүлд хамт өнгөрүүлсэн амралт хүртэл ямар ч сэдвийг хөндөж болно.

Тоглоом "Тааварыг таах". Гэр бүлийн бүх гишүүд нэг дор оролцдог сонирхолтой тоглоом. Насанд хүрэгчид өөр хоорондоо ямар нэгэн нөхцөл байдлыг тоглуулах шаардлагатай бөгөөд сургуулийн өмнөх насны хүүхдээс үүнийг дуу хоолойгоор хэлэхийг хүсэх болно. Та мөн тоглолтонд хөтлөгч дүрслэхийг оролдох зургуудыг ашиглаж болно, үлдсэнийг нь таах боломжтой.

Тоглоом
"Тоглоомыг таагаарай."Тоглоом нь хүүхэд эсвэл насанд хүрэгчдийн зохиосон түүхийн гол дүр болох тоглоомыг агуулдаг. Хүүхэд эсвэл насанд хүрсэн хүн үлгэрээс аль тоглоом оролцсоныг таахыг хүсэх болно. Энгийн бөгөөд сонирхолтой тоглоом нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжлийг өдөөхөд тусална.

Тоглоом "Санал дэвшүүл". Хүүхэд түүнд үзүүлсэн зургуудын зургийг ашиглан өгүүлбэр зохиох шаардлагатай болно. Хүүхдийг маш их сонирхох нь маш чухал бөгөөд тэр бүтээлч санал гаргахыг хүсдэг. Цаг хугацаа өнгөрөхөд хүүхдээс гурван зургийг нэг дор ашиглахыг хүсэх замаар даалгавар нь төвөгтэй болно.