Გამოსადეგი ბმულები. ბავშვებში მეტყველების განვითარების თავისებურებები განავითარეთ 7 წლის ბავშვის მეტყველება

შესავალი.

ბავშვის მეტყველების განვითარება სიცოცხლის პირველ წელს.
ბავშვის მეტყველების განვითარება სიცოცხლის მეორე წელს.
ბავშვის მეტყველების განვითარება სიცოცხლის მესამე წელს.
ბავშვის მეტყველების განვითარება სიცოცხლის მეოთხე წელს.
ბავშვის მეტყველების განვითარება სიცოცხლის მეხუთე წელს.
ბავშვის მეტყველების განვითარება სიცოცხლის მეექვსე წელს.
უმცროსი სასკოლო ასაკი (6-7 წელი).
რეკომენდაციები მშობლებისთვის ბავშვებში სწორი მეტყველების განვითარების შესახებ.
თამაშები მეტყველების ხმის კულტურის განვითარებისთვის.
თამაშები მეტყველების გრამატიკული სტრუქტურის ფორმირებისთვის.
ლექსიკის გამდიდრების თამაშები.
თამაშები თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებისთვის.
წიგნიერების პროგრამა.

შესავალი

მეტყველება ბავშვის გონებრივი განვითარების წამყვანი პროცესია. ბავშვის ემოციურობა, მისი მოთხოვნილებები, ინტერესები, ტემპერამენტი, ხასიათი - ინდივიდის მთელი გონებრივი წყობა ვლინდება მეტყველებაში. მცირეწლოვან ბავშვებში მეტყველების განვითარების პროცესი დაკავშირებულია მათი აზროვნების გაჩენისა და ჩამოყალიბების პროცესთან. მეცნიერება ირწმუნება, რომ მეტყველების და აზროვნების განვითარება ერთად ხდება, რადგან ისინი ქმნიან ერთ მთლიანობას.

სისტემატური მუშაობით და ხელსაყრელ პირობებში, სამი წლის ასაკში ბავშვების მეტყველება იმდენად ვითარდება, რომ მათ შეუძლიათ სიტყვებით გამოხატონ თავიანთი სურვილები, აზრები და გაიმეორონ ის, რაც ახსოვს. მათ შეუძლიათ მოკლე ლექსების წაკითხვა და სიმღერების შესრულება.

ბავშვი იბადება ტვინის ისეთი მემკვიდრეობითი თვისებებით, რაც მას საშუალებას აძლევს შეიძინოს მეტყველება და დაეუფლოს გარშემომყოფთა მიერ სალაპარაკო ენას. იმისათვის, რომ მან ისაუბრა, მან უნდა მოისმინოს მოზრდილების გამოსვლა, მას უნდა ესაუბროს მას. ბავშვი ენას უფროსებისგან სწავლობს.

7 წლამდე ასაკი ყველაზე ხელსაყრელი დროა სკოლამდელი აღზრდის სკოლებში მეტყველების განვითარებისთვის. ამ პერიოდის განმავლობაში, ბავშვები კარგად აითვისებენ მშობლიურ ენას და მიბაძავენ სხვის სიტყვას.

სამწუხაროდ, ყოველთვის დაკავებული მშობლები ბავშვებთან ერთად განვითარებულ საქმიანობას ყურადღებას აქცევენ. ამიტომ, 7 წლის ასაკში, ბავშვი იწყებს სიტყვის პრობლემებს. ბავშვმა არ იცის როგორ უნდა შექმნას საერთო წინადადებები. მას ცუდი ლექსიკა აქვს. მეტყველება ჩაკეტილია არა ლიტერატურული სიტყვებით და გამონათქვამებით. ბავშვმა არ იცის როგორ უნდა დაისვას კითხვა სწორად და მისცეს სრული, დეტალური პასუხი, შექმნას დიალოგი, გამოდით ამბავი და ა.შ.

ბავშვებთან დაგეგმილი და სისტემატური გაკვეთილები, მშობლებსა და მასწავლებლებს შორის ურთიერთობა დაგვეხმარება ბავშვების მეტყველების განვითარებასთან დაკავშირებული პრობლემების გადაჭრაში.

დღეს ჩვენ ვისწავლით რამდენიმე თამაშს და სავარჯიშოს ამ თემაზე, რომელიც შეგიძლიათ გააკეთოთ თქვენს შვილთან ერთად სახლში.

1. ბავშვის მეტყველების განვითარება სიცოცხლის პირველ წელს

მეტყველების განვითარება მნიშვნელოვანია ცხოვრების პირველ წელს. მეორე თვეში ბავშვი იწყებს ცალკეული ბგერების გამოთქმას - „ა-ა-ა“, „ა-ბი-ი“, „ე-ეე“ და ა.შ. თუმცა, თავდაპირველად გუგუნი შეიძლება ხანმოკლე იყოს, რადგან ის ყოველთვის საწინააღმდეგოა. მღელვარებისა და სიხარულის ფონზე. ეს მიუთითებს ბავშვის კარგ ჯანმრთელობაზე და დადებით ემოციურ განწყობაზე.

ოთხიდან ხუთ თვემდე გრძელი მელოდიური გუგუნი ყალიბდება მრავალფეროვანი ბგერით, ხანდახან რთულია ზრდასრული ადამიანის რეპროდუცირება. და შვიდი თვის ასაკში ჩნდება ბაბუა. Baby babble არის მარცვლების გამოთქმა გუგუნის დროს - „ბა-ბა-ბა“, „და-და-და“, „მა-მა-მა“. ბავშვს შეუძლია ამ გზით დიდი ხნის განმავლობაში "ლაპარაკი", რაც იწვევს მშობლებს სიხარულს.

შვიდიდან რვა თვის ასაკში ბავშვს უკვე ესმის ზრდასრულთა მეტყველების ცალკეული ელემენტები და შეუძლია დაამყაროს კავშირი მის მოსმენილ სიტყვასა და კონკრეტულ გამოსახულებას შორის. ასე რომ, კითხვაზე "სად არის დედა?" ის თავს აბრუნებს და დედას უყურებს (ძებნა ვიზუალური რეაქცია). როდესაც სთხოვენ, ითამაშონ „კარგი“ და ხელი აიქნიონ, ბავშვი პასუხობს შესაბამისი ქმედებებით - ტაშის ცემს და ხელის ქნევას. ასევე ამ ასაკში ინტენსიურად ვითარდება ბგერა და ბგერების იმიტაციის ელემენტები. ბავშვი ხშირად იმეორებს შრიფებს სხვადასხვა ინტონაციით.

ჩვეულებრივ, ბავშვი პირველ სიტყვებს ათიდან თერთმეტ თვეში ამბობს. ეს სიტყვები შედგება ადვილად წარმოთქმადი ერთფეროვანი შრიფტებისაგან (ma-ma, pa-pa, dy-dya, ba-ba) ან გამარტივებული ბგერის იმიტაციებისაგან (ks-ks), ისევე როგორც სიტყვები ტრადიციული საბავშვო ენიდან (ავ- ავ).

ერთი წლის ასაკში ბავშვს შეუძლია ათიდან თორმეტ სიტყვის წარმოთქმა, იცის მრავალი საბავშვო სათამაშოს, საყვარელი ადამიანების სახელები და რამდენიმე მოთხოვნა - მიეცი, აჩვენე, დახურე. ესმის სიტყვები "უნდა" და "არ უნდა".

2. ბავშვის მეტყველების განვითარება სიცოცხლის მეორე წელს

სიცოცხლის მეორე წელს ბავშვი სიარულის დროს იძენს წონასწორობას და უფრო მოძრავი ხდება. ასევე ვითარდება წვრილი მოტორული უნარები: ბავშვი ზუსტად იჭერს საგნებს, კარგად ჭამს კოვზით, აბრუნებს წიგნებს და აშენებს კოშკს კუბებისგან. სიცოცხლის მეორე წლის ბოლოს მას შეუძლია კიბეებზე ასვლა და დაშვება, დიდ სკამზე ასვლა და ბურთის დარტყმა და გაშვება.

ამ პერიოდში იზრდება ბავშვის უნარი, მიბაძოს უფროსების მეტყველებას, ინტენსიურად ვითარდება მეტყველების გაგება და აქტიური მეტყველება. სიცოცხლის მეორე წლის პირველი თვეებიდან ბავშვი სულ უფრო და უფრო დამოუკიდებლად იყენებს მნიშვნელოვან სიტყვებს. უმეტეს შემთხვევაში, ეს დაკავშირებულია გარკვეულ სიტუაციასთან, რომელიც იწვევს მას სიხარულს ან გაოცებას (მაგალითად, დედის გამოჩენა, ცნობილი სათამაშოს ან საგნის ჩვენება). თუმცა, ერთნახევარ წლამდე ბავშვის მიერ ნათქვამი სიტყვები ყოველთვის არ ასახავს საგნის ნამდვილ სახელს. ის ერთსა და იმავე სიტყვას უწოდებს სხვადასხვა სათამაშოებს ან საგნებს, რომლებსაც ხშირად საერთო არაფერი აქვთ. ბავშვი იყენებს გამარტივებულ ან ონომატოპოეურ სიტყვებს. გაგება მკვეთრად უსწრებს მეტყველების აქტიურ მხარეს - ლაპარაკს. ზრდასრული ადამიანის თხოვნით, ბავშვს უკვე შეუძლია იპოვოს ნაცნობი სათამაშო ობიექტებს შორის, ხოლო ერთი წლისა და სამი თვის განმავლობაში მას შეუძლია შეასრულოს მარტივი მოქმედებები და მარტივი დავალებები.

წლინახევრამდე ბავშვებს ფრაზეული მეტყველება არ აქვთ. შესაბამის ვითარებაში, ეს ფუნქცია ხორციელდება სიტყვის წინადადებით ან ონომატოპეით (მაგალითად, ბავშვი დედას სთხოვს მანქანას ონომატოპეია Bi-Bi). ამგვარი სიტყვები ან onomatopoeia, დამოკიდებულია სიტუაციიდან, შეიძლება გამოხატოს სხვადასხვა მნიშვნელობა და ისინი ბავშვებში ჩნდებიან ერთ წელიწადსა და ორ თვეში - ერთი წელი და ექვსი თვე.

ცხოვრების მეორე წლის მეორე ნახევრიდან ბავშვი სულ უფრო და უფრო იწყებს ორსული წინადადების გამოყენებას (მაგალითად: დედა, მომეცი! წინადადებები, მაგრამ მათში სიტყვები ჯერ არ არის დაკავშირებული გრამატიკულად.

ერთნახევარი წლის ასაკში, ბავშვის აქტიური ლექსიკა შეიცავს დაახლოებით 50-70 სიტყვას, მათი უმეტესი ნაწილი არსებითი სახელებია: სათამაშოების და საგნების სახელები უშუალო გარემოში, სახელები, ზმნები აქ და ახლა, ზედსართავი სახელი დიდი და მცირე, ნაკლებად, ნაკლებად, ნაკლებად, ნაკლებად, უფრო ხშირად – ზმნები, პირადი ნაცვალსახელები. სიტყვების რაოდენობა, რომელსაც ბავშვი იყენებს მეორე წლის ბოლომდე, 100-დან 300 სიტყვამდე მერყეობს.

ცხოვრების მეორე წელს ბავშვები საკმაოდ მკაფიოდ იწყებენ ხმოვანი ბგერების გამოთქმას, როგორიცაა a, u, o და; ბგერები e, s შეიძლება შეიცვალოს თანხმოვნებით ye. ზოგიერთი ბავშვი ზოგიერთ თანხმოვანს ცვლის ბგერებით, რომლებიც უფრო მარტივია ან დამახინჯებული; მყარი თანხმოვნები t, d, s, z - რბილი. ხმის არასწორად არტიკულაციასთან ერთად, აღინიშნება სიტყვების გამარტივებული გამოთქმა, მაგალითად, შრიფტის შემცირება ან დასახელება, ყველაზე ხშირად სტრესული ან პირველი: "კო" ან "მოკო" რძის ნაცვლად.

3. ბავშვის მეტყველების განვითარება სიცოცხლის მესამე წელს

ცხოვრების მესამე წელს, ბავშვი უკვე ინარჩუნებს კარგ ბალანსს, როდესაც დგას, ფეხით და ბურთის დაჭერის ან სროლისას. პატარას შეუძლია სიარული ერთ ხელში ობიექტის შენახვისას. ამ ასაკის ბავშვები განასხვავებენ ობიექტის ფერს, ფორმას, ზომასა და მასას და აწყობენ მოჭრილი სურათს ორი ნაწილისგან. შესანიშნავი საავტომობილო უნარები გაუმჯობესებულია: ბავშვი უკვე იყენებს ჩანგალს, კოვზს და დამოუკიდებლად იწყებს ჭამას.

მეტყველების ნორმალურ განვითარებას ახასიათებს აქტიური კომუნიკაცია სხვებთან 3-4 ან მეტი სიტყვის გაფართოებული ფრაზების გამოყენებით და ნაცნობი სიტყვების გამოყენება რამდენიმე გრამატიკული ფორმით, მაგალითად: მისცეს - აძლევს - არ მივცემ, kitty - kitty - kitty, და ა.შ. ბავშვს უკვე კარგად ესმის მისთვის სიტყვით გამოსვლა და ზღაპრების შინაარსი. ცხოვრების მესამე წლის ბავშვებისთვის, მეტყველება არის სამყაროს გაგების და აზროვნების ფორმირების მთავარი გზა. ცხოვრების მესამე წელს, ბავშვის მოთხოვნილება იზრდება მოზრდილებთან და თანატოლებთან ერთად იზრდება. ბავშვი იწყებს მარტივი კითხვების გაგებას, მაგალითად: სად არის კატა?, სად დააყენეთ ბურთი? ა.შ. მიმდებარე ობიექტებისადმი ინტერესი მას მოუწოდებს, მიმართოს მოზრდილებს, როგორიცაა კითხვები: რა არის ეს?, რატომ?, სად?, როდის? და ასე შემდეგ.

მესამე წლის ბოლოს ლექსიკა წინა ასაკთან შედარებით 3-4 ჯერ იზრდება. ბავშვმა იცის მრავალი ობიექტის სახელები: სათამაშოები, კერძები, ტანსაცმელი, ანუ ის ობიექტები, რომლებიც მის უშუალო გარემოშია. ცხოვრების მესამე წელს ბავშვი იწყებს ზმნებისა და ზედსართავების გამოყენებას, რაც აღნიშნავს არა მხოლოდ საგნების ზომას, არამედ მათ ფერს, ფორმას, ხარისხს, მაგალითად: წითელი, მწვანე, მრგვალი, გრძელი, ცუდი, კარგი, სუფთა. , ცხელი, ტკბილი და ა.შ.

სიცოცხლის მესამე წლის ბოლოს, ბავშვების გამოსვლა ხასიათდება რთული წინადადებების გამოჩენა: პირველი რთული წინადადებები და მოგვიანებით რთული წინადადებები. ბავშვი იწყებს მარტივი შინაარსის და მცირე მოცულობის ზღაპრების აღქმას და შეუძლია უპასუხოს რამდენიმე კითხვას წაკითხულის შესახებ. "Hen Ryaba", "Turnip", "Kolobok", "Teremok", "Seven Little Wolves" - ეს ნამუშევრები გასაგებია ბავშვებისთვის, მაგრამ როდესაც გადატვირთეთ, მათ მხოლოდ მოზრდილების შემდეგ შეუძლიათ დაასრულონ ინდივიდუალური სიტყვები ან სიტყვების ჯგუფები. ბავშვები თითქმის სრულად დაიმახსოვრებენ მცირე ტექსტებს, რომლებიც ბევრჯერ იკითხება, მაგრამ, როგორც წესი, მათ არ შეუძლიათ საკუთარი თავის თანმიმდევრული გადაცემის აშენება, თუმცა ზოგიერთს ადვილად შეუძლია გაუმკლავდეს ასეთ დავალებას მესამე წლის ბოლოს. ამ ასაკობრივ ეტაპზე ბავშვი ხდება მარტივი გამოცანების გამოცნობა, თუ ტექსტი შეიცავს პასუხს, მაგალითად, ნაცნობ ონომატოპეურ სიტყვებს: მოო, ვის სურს რძე? Ეს ვინ არის? და ა.შ.

მეტყველების განვითარების ყველა მიღწევის მიუხედავად, ბავშვები ჯერ კიდევ არ გამოხატავენ ბევრ სიტყვას ნათლად და სწორად, ასე რომ, მათი მეტყველება, როგორც მთლიანობაში , s, z, ts, l, p - ისინი იცვლება უფრო მარტივით.

4. ბავშვის მეტყველების განვითარება სიცოცხლის მეოთხე წელს

ცხოვრების მეოთხე წელს, ბავშვებს უკვე შეუძლიათ გამოხატონ უმარტივესი განსჯები მათ გარშემო არსებული რეალობის ობიექტებისა და ფენომენების შესახებ, მათ შორის ურთიერთობების დამყარება და დასკვნების გაკეთება. ამასთან, ზოგადად და მეტყველების განვითარებას, ბავშვებს შეიძლება ჰქონდეთ ინდივიდუალური განსხვავებები: ზოგიერთს აქვს საკმაოდ კარგი სიტყვის ბრძანება სამი წლის ასაკში, ხოლო სხვებისთვის ეს ჯერ კიდევ შორს არის სრულყოფილი.

ბავშვები ადვილად ამყარებენ კონტაქტს უცხო ადამიანებთანაც კი, რადგან მათ დიდი მოთხოვნილება აქვთ ირგვლივ არსებული სამყაროს შესახებ. ამიტომ, ისინი მუდმივად სვამენ კითხვებს: რა ჰქვია ამას?, რატომ?, რისთვის? და ა.შ., მაგრამ ყურადღების არასტაბილურობის გამო შეიძლება ბოლომდე არ მოუსმინონ პასუხს. ბავშვთა ლექსიკის სავარაუდო მოცულობა ამ დროს მეტყველების სხვადასხვა ნაწილის 1500-2000 სიტყვაა. თუმცა ბავშვებს უჭირთ ზღაპრის შინაარსის გადმოცემა ან მოვლენის აღწერა, რომელშიც ისინი მონაწილეობდნენ, რადგან მათი ლექსიკა არ შეიცავს განმაზოგადებელ სიტყვებს, მაგალითად: ტანსაცმელი, ბოსტნეული და სხვა; ასევე საგნების ნაწილების სიტყვა-სახელები. ამ პერიოდის განმავლობაში ბავშვებს სწრაფად უვითარდებათ სიტყვების ფორმირების უნარები და სიტყვების წინადადებების შედგენის უნარი, რაც ლიტერატურაში აღწერილია, როგორც „ბავშვთა სიტყვების შექმნა“ (K.I. ჩუკოვსკი „ორიდან ხუთამდე“). ამრიგად, ისინი ხშირად იყენებენ სიტყვებს, რომლებიც არ არის მშობლიურ ენაზე, მაგალითად, „კოპატკა“ სპატულის ნაცვლად და ა.შ. ბავშვები ცდილობენ გაიგონ საგნების და მოქმედებების სახელები საკუთარი გზით.

ბავშვთა მეტყველების სწორი განვითარების მაჩვენებელია ბავშვის უნარის გაჩენა სამი წლის შემდეგ შეაფასოს საკუთარი და სხვების გამოთქმა. ბავშვების უმეტესობა სწორად წარმოთქვამს ისეთ რთულ ბგერებს, როგორიცაა ы, е, х, აახლოებს მძიმე თანხმოვნების გამოთქმას s, z, ц ნორმასთან; ბავშვების მეტყველებაში ხშირად ჩნდება შ, ჟ, ჩ, ლ, რ თანხმოვნები.

თითოეულ არტიკულარულად რთულ ბგერას ბავშვი იძენს რამდენიმე ეტაპად. ასე, მაგალითად, ბავშვი მაშინვე არ ითვისებს z ბგერის გამოთქმას, მაგრამ ჯერ ცვლის მას უფრო ადვილად წარმოთქმის ბგერებით: d’-ით, შემდეგ z’-ით, შემდეგ z-ით. ამიტომ, სხვადასხვა ასაკობრივ პერიოდში სიტყვა ხოჭო ბავშვების მეტყველებაში ჟღერს როგორც "დუკი", "ზიუკი", შემდეგ "ზუკი" და ბოლოს "ჟუკი". მაგრამ z ბგერის სწორი გამოთქმის დაუფლების შემდეგაც, ბავშვი გააგრძელებს მის შეცვლას z-ით გარკვეული დროის განმავლობაში თანმიმდევრულ მეტყველებაში, სანამ არ დაეუფლება სტაბილური გამოთქმის უნარებს. და მას შემდეგ რაც ისწავლა z სწორად გამოთქმა თანმიმდევრულ მეტყველებაში, ბავშვი დაიწყებს მის გამოყენებას z-ის ნაცვლად, zub-ის ნაცვლად გამოთქვამს "zhub". ასეთ შემთხვევებში მშობლებმა უნდა დაეხმარონ ბავშვს. ენის ბგერითი სისტემის თანდათანობითი ათვისება დამახასიათებელია ყველა ბავშვისთვის გამონაკლისის გარეშე და მას უწოდებენ „ასაკთან დაკავშირებულ ენას“ ან „ასაკთან დაკავშირებულ დისლალიას“.

იმისათვის, რომ მშობლებისთვის უფრო მოსახერხებელი იყოს ბავშვის მეტყველებაში სხვადასხვა ბგერის გამოჩენის დროულობის მონიტორინგი, ჩვენ გთავაზობთ ცხრილს, რომელიც იძლევა სავარაუდო ვადებს ბავშვების მიერ ხმოვანთა და თანხმოვან ბგერების საბოლოო ასიმილაციისთვის.

5. ბავშვის მეტყველების განვითარება სიცოცხლის მეხუთე წელს

ოთხი წლის ასაკიდან ბავშვის ფრაზეული მეტყველება უფრო რთული ხდება. საშუალოდ, წინადადება შედგება 5-6 სიტყვისგან. მეტყველებაში გამოიყენება წინადადებები და კავშირები.

აქტიური ლექსიკის ზრდა (2500-3000 სიტყვა ხუთი წლის ასაკში) საშუალებას აძლევს ბავშვს უფრო სრულად ააწყოს განცხადებები და უფრო ზუსტად გამოხატოს აზრები.

მაგრამ ლექსიკის ზრდა და თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება ხშირად იწვევს იმ ფაქტს, რომ ბავშვები უფრო ხშირად იწყებენ გრამატიკულ შეცდომებს, მაგალითად, ისინი არასწორად ცვლიან ზმნებს („მინდა“ სურვილის ნაცვლად) და არ ეთანხმებიან სიტყვებს სქესის მიხედვით. ან ნომერი.

ამ ასაკში რითმის დიდი მიზიდულობაა. ბავშვები სიამოვნებით თამაშობენ სიტყვებით, რითმას აწყობენ და ქმნიან საკუთარ ლექსებს. ეს სურვილი ბუნებრივია, სიტყვებით თამაში ხელს უწყობს ბავშვის მეტყველების სმენის განვითარებას და უფროსებმა უნდა წაახალისონ ისინი.

ამ ასაკის ბავშვებში ბგერის გამოთქმა საგრძნობლად უმჯობესდება, რბილი თანხმოვანი ბგერების გამოთქმაში მყარის ნაცვლად შეცდომები მთლიანად ქრება, ბგერებისა და მარცვლების გამოტოვება იშვიათად შეინიშნება. თუმცა, ბავშვებს შეიძლება გაუჭირდეთ სიტყვების წარმოთქმა თანხმოვანი ბგერებით s, z, sh, r, r', l, l', მაგალითად: Lara, პლასტილინი, wiped და სხვა, და განსაკუთრებით სიტყვები, რომლებიც მდიდარია როგორც სტვენით, ასევე სასტვენით. მაგალითად: ჩექმები, საშა და ა.შ.

ამრიგად, მეტყველების ნორმალური განვითარებით, 5 წლის ასაკის ბავშვები თავისუფლად იყენებენ გაფართოებულ ფრაზებულ მეტყველებას და რთული წინადადებების სხვადასხვა კონსტრუქციას. მათ აქვთ საკმარისი ლექსიკა და ეუფლებიან სიტყვების ფორმირებისა და ფლექსიის უნარებს. ამ დროისთვის საბოლოოდ ყალიბდება ბგერის სწორი გამოთქმა და მზადყოფნა ხმის ანალიზისა და სინთეზისთვის.

6. ბავშვის მეტყველების განვითარება სიცოცხლის მეექვსე წელს

ამ ასაკში ბავშვი იყენებს მარტივ ჩვეულებრივ წინადადებებს და იყენებს შედგენილ და რთულ წინადადებებს 10 სიტყვამდე. გააცნობიეროს მიმართული სიტყვის მნიშვნელობა; არის ყურადღების სტაბილურობა სხვის მეტყველებაზე; შეუძლიათ მოისმინონ უფროსების პასუხები და მითითებები, გაიგონ სასწავლო და პრაქტიკული ამოცანების მნიშვნელობა; მოისმინოს, შეამჩნიოს და გამოასწოროს შეცდომები თანამებრძოლებისა და საკუთარი მეტყველებისას; გაიგეს სიტყვების ცვლილებები პრეფიქსების, სუფიქსებისა და ფლექსიების გამოყენებით, გაიგეს ერთძირიანი და პოლისემანტიური სიტყვების მნიშვნელობის ჩრდილები, ლოგიკურ-გრამატიკული სტრუქტურების თავისებურებები, რომლებიც ასახავს მიზეზ-შედეგობრივ, დროებით, სივრცით და სხვა კავშირებსა და კავშირებს.

მოცულობა 3000 სიტყვამდე; ჩნდება განზოგადებული ცნებები (კერძები, ტანსაცმელი, ავეჯი და ა.შ.); უფრო ხშირად იყენებენ ზედსართავ სახელებს - საგნების ატრიბუტებსა და თვისებებს; ჩნდება საკუთრების ზედსართავი სახელები (მელას კუდი და ა.შ.), ზმნიზედები და ნაცვალსახელები, რთული წინადადებები (ქვემოდან, გამო და ა.შ.) უფრო ფართოდ გამოიყენება; სიტყვის ფორმირების დაუფლება: ჩამოაყალიბეთ არსებითი სახელები დამამცირებელი სუფიქსებით, თანამოსახელეები, ნათესაობითი ზედსართავები (ხე - ხის, თოვლი - თოვლიანი) და ა.შ. სიტყვის კრეატიულობა აშკარად ჩანს.

ზედსართავი სახელების შეთანხმება სქესში, რიცხვში, შემთხვევასთან, არსებით სახელებთან რიცხვით; სიტყვების შეცვლა რიცხვის, სქესის, პიროვნების მიხედვით; მეტყველებაში წინადადებების სწორად გამოყენება. მაგრამ იზრდება გრამატიკული შეცდომების რიცხვი, როგორიცაა არსებითი სახელის გვარის მრავლობითი რიცხვის არასწორი ფორმირება; ზმნები არასწორად არის კოორდინირებული არსებით სახელებთან, დარღვეულია წინადადებების სტრუქტურა.

სრულდება ბგერების დაუფლების პროცესი; მეტყველება ზოგადად მკაფიო და მკაფიოა; ინტერესი სიტყვების ხმის დიზაინისა და რითმების ძიების მიმართ იზრდება.

საკმაოდ კარგად არის განვითარებული ფონემატური სმენა: ერთმანეთისგან განასხვავებენ სიტყვებს, როგორიცაა თხა - სკამი, ნაკადი - ნაკადი; სიტყვაში მოცემული ბგერის არსებობის დადგენა, სიტყვაში პირველი და ბოლო ბგერის შერჩევა, მოცემული ბგერის სიტყვის შერჩევა; განასხვავებენ მეტყველების სიხშირეს, ტემბრს და ხმის მოცულობას. მაგრამ ანალიზისა და სიტყვების სინთეზის უფრო მაღალი ფორმები არ ვითარდება სპეციალური ტრენინგის გარეშე.

ნაცნობი ზღაპრის, მოკლე ტექსტის (ორჯერ წაკითხვა), ლექსების გამომხატველად წაკითხვა; შეადგინეთ სიუჟეტი, რომელიც დაფუძნებულია სურათზე და ნაკვეთის სურათების სერიაზე; ისინი დეტალურად საუბრობენ იმაზე, რაც ნახეს ან მოისმინეს; იჩხუბეთ, დაასაბუთეთ, თავიანთი მოსაზრებების მოტივაცია, დაარწმუნონ მათი თანამებრძოლები.

7. უმცროსი სასკოლო ასაკი (6-7 წელი)

ლექსიკა იზრდება 3500 სიტყვამდე. არსებობს ფიგურული სიტყვები და გამონათქვამები, მითითებული ფრაზები (ქუდის ვარდნის დროს, ჩქარობს და ა.შ.). სიტყვების შეცვლის გრამატიკული წესები და მათ წინადადებაში აერთიანებს. ვითარდება ენისა და მეტყველების ყურადღება, მეხსიერება, ლოგიკური აზროვნება და სხვა ფსიქოლოგიური წინაპირობები, რომლებიც აუცილებელია ბავშვის შემდგომი განვითარებისა და სკოლაში მისი წარმატებული სწავლისთვის.

ამ ასაკის ბავშვებმა სწორად უნდა წარმოთქვან და განასხვავონ მშობლიური ენის ყველა ფონემა. სიტყვათა სილაბური სტრუქტურა სრულად არის ათვისებული. ისინი დამოუკიდებლად ადგენენ ბგერის არსებობას სიტყვაში, არჩევენ სურათებს, გამოდიან მოცემული ბგერით სიტყვებს, ამოიცნობენ ხაზგასმული ხმოვანს, სიტყვაში პირველ და ბოლო ბგერებს. მიმდინარეობს აქტიური და პასიური ლექსიკის შევსება. ამ ასაკში ბავშვმა დამოუკიდებლად უნდა განაზოგადოს და მოახდინოს ობიექტების კლასიფიკაცია სხვადასხვა კრიტერიუმების მიხედვით.

7 წლის ასაკში ენა ხდება ბავშვის კომუნიკაციისა და აზროვნების საშუალება, ასევე შეგნებული შესწავლის საგანი, ვინაიდან წერა-კითხვის სწავლა იწყება სკოლისთვის მზადებაში. ფსიქოლოგების აზრით, ბავშვის ენა ნამდვილად ხდება მშობლიური.

დეტალურ განცხადებებზე გადასვლა განპირობებულია ამ ასაკობრივ პერიოდში ბავშვის წინაშე არსებული ახალი საკომუნიკაციო ამოცანებით. სხვა ბავშვებთან სრული კომუნიკაცია სწორედ ამ დროს მიიღწევა, ეს ხდება მნიშვნელოვანი ფაქტორი მეტყველების განვითარებაში.

ეს არის მეტყველების განვითარების ეტაპი ენის შესწავლასთან დაკავშირებით. ის იწყება სკოლამდელი ასაკის ბოლოს, მაგრამ მისი ყველაზე მნიშვნელოვანი თვისებები ნათლად ვლინდება სკოლაში მშობლიური ენის შესწავლისას. სწავლის დროს ხდება უზარმაზარი ცვლილებები, რადგან სკოლაში სწავლისას ენა ბავშვისთვის განსაკუთრებული შესწავლის საგანი ხდება. სწავლის პროცესში ბავშვი უნდა დაეუფლოს მეტყველების უფრო რთულ ტიპებს.

თავდაპირველად სკოლაში შესული ბავშვის მეტყველება დიდწილად ინარჩუნებს განვითარების წინა პერიოდის თავისებურებებს.

დიდი შეუსაბამობაა ბავშვის მიერ გასაგები სიტყვების რაოდენობას (პასიური ლექსიკა) და მის მიერ გამოყენებული სიტყვების რაოდენობას (აქტიური ლექსიკა). გარდა ამისა, რჩება სიტყვების მნიშვნელობების არასაკმარისი სიზუსტე. შემდგომში შეინიშნება ბავშვის მეტყველების მნიშვნელოვანი განვითარება.

სკოლაში ენის შესწავლა ყველაზე დიდ გავლენას ახდენს ბავშვის ცნობიერების განვითარებაზე და მეტყველების კონტროლირებაზე. ეს იმაში გამოიხატება, რომ ბავშვი იძენს მეტყველების ბგერების დამოუკიდებლად ანალიზისა და განზოგადების უნარს, რის გარეშეც შეუძლებელია წიგნიერების დაუფლება. ასევე, ბავშვი გადადის ენის გრამატიკული ფორმების პრაქტიკული განზოგადებიდან ცნობიერ განზოგადებებზე და გრამატიკულ ცნებებზე.

ბავშვის ენის ცნობიერების განვითარება მნიშვნელოვანი პირობაა მეტყველების უფრო რთული ფორმების ჩამოყალიბებისთვის. ბავშვს უვითარდება განვითარებული მონოლოგური მეტყველება.

აქ განსაკუთრებული ადგილი უჭირავს წერილობით მეტყველებას, რომელიც თავიდან ჩამორჩება ზეპირს, შემდეგ კი დომინანტური ხდება. ეს იმიტომ ხდება, რომ წერას აქვს მრავალი უპირატესობა. მეტყველების პროცესის ქაღალდზე ჩაწერით წერილობითი მეტყველება საშუალებას გაძლევთ მასში ცვლილებები შეიტანოთ, დაუბრუნდეთ ადრე გამოთქმულს და ა.შ. ეს მას განსაკუთრებულ მნიშვნელობას ანიჭებს სწორი, მაღალგანვითარებული მეტყველების ჩამოყალიბებისთვის.

მეტყველების პირველი გამოვლინებებიდან, რომელსაც ჰქვია გუგუნი, ორ-სამ თვეში აუცილებელია ყველაფერი გავაკეთოთ იმისათვის, რომ შევინარჩუნოთ ბავშვის მხიარული, ღიმილიანი მდგომარეობა, მაგრამ მისი ნერვული სისტემის გადაჭარბების გარეშე. ბავშვი იწყებს გარშემო მყოფი ბგერების მოსმენას; მელოდიური ხმები აგრძნობინებს მას კმაყოფილებას და ღიმილს, ხოლო მკვეთრი ხმები (გაბრაზებული ხმა და ა.შ.) ატირებს. ბაბუა, რომელიც მასში ჩნდება, უნდა იყოს მხარდაჭერილი, როგორც მომავალი მეტყველების ჯანსაღი საფუძველი. მშობლებს შეუძლიათ ესაუბრონ შვილს, გაიმეორონ მისი ბაბუაწვერა (და-და, ბა-ბა და ა.შ.), რითაც აღძრას მასში მხიარული გრძნობები და მათ მიბაძვის სურვილი. ზრდასრულთა გამოთქმა უნდა იყოს მკაფიო და კარგად გამოხატული.

ცოტა მოგვიანებით, ექვს თვემდე, შეგიძლიათ იგივე მეთოდით აიძულოთ ბავშვი გაიმეოროს ცალკეული სიტყვები: მამა, დედა და ა.შ. ამ დროს იწყება ბავშვთან საუბარი. მომავალში, შვიდიდან ათ თვემდე, მეტყველების გაგების გასავითარებლად, ყველაფერი, რაც ბავშვის ყურადღებას იპყრობს, ხმამაღლა და ნათლად უნდა გამოიძახოს. მაგალითად, კატასთან შეხვედრისას დედა იტყვის: ეს კნუტია. კიტი, კიტი, მეოუ-მიო. ჯანდაბა, კნუტი! და ა.შ. შეგიძლიათ შვილს ტაშით უმღეროთ სიმღერები, შემდეგ კი ასწავლოთ ტაშის დაკვრა; თამაში (მაგალითად: მომეცი კალამი!, ნახვამდის! და ა.შ.).

თითების წვრილი მოძრაობების ვარჯიში დიდ გავლენას ახდენს ბავშვის აქტიური მეტყველების განვითარებაზე, ვინაიდან მეტყველების ცენტრი განლაგებულია თავის ტვინის ქერქში იმავე მიდამოში, როგორც საავტომობილო. ჯერ ვითარდება თითების მოძრაობები და როცა ისინი საკმარის სიზუსტეს მიაღწევენ, იწყება მეტყველების განვითარება. ასე რომ, თითების გაწვრთნაზე მუშაობა შეიძლება დაიწყოს, როდესაც ბავშვი იწყებს ლაპარაკს, ანუ ექვსიდან შვიდ თვემდე.

ამ პერიოდში სასარგებლოა მასაჟის გაკეთება (ხელების დარტყმა თითებიდან მაჯის მიმართულებით) და ვარჯიშები (თითოეული ბავშვის თითი ინდივიდუალურად აიღეთ თითებში, მოხარეთ და გაასწორეთ). ამის გაკეთება საჭიროა ყოველდღე 2-3 წუთის განმავლობაში. ათი თვის ასაკიდან ბავშვს უნდა მიეცეს უფლება, პირველ რიგში, დიდი ობიექტების მეშვეობით დალაგება, შემდეგ კი უფრო მცირე ზომის. ამ მიზნით, მაგალითად, მაგიდის აბაკუსისგან დამზადებული ხის შეღებილი მძივები კარგია.

ამავდროულად, ბავშვის მეტყველების გაგების განვითარებით, შეგიძლიათ ასწავლოთ მას რამდენიმე უმარტივესი ინსტრუქციის, თხოვნის შესრულება, მაგალითად: მომეცი სათამაშო!, მომეცი კნუტი!, დაჯექი! და ა.შ.

როდესაც ბავშვი წარმოთქვამს პირველ სიტყვას (დაახლოებით ათიდან თორმეტ თვეში), იწყება დედისა და სხვების მონაწილეობის ყველაზე მნიშვნელოვანი ეტაპი ბავშვის მეტყველების განვითარებაში.

ბავშვთან საუბრისას აუცილებელია თითოეული ბგერა ნელა, ხმამაღლა და მკაფიოდ გამოთქვათ სიტყვის მნიშვნელობის შესაბამისი ინტონაციით და ტემპით, მკაფიოდ ხაზგასმით აღვნიშნოთ ხაზგასმული შრიფტი (აქედან გამომდინარე, თქვენ არ შეგიძლიათ სიტყვა დაჭიმოთ მარცვლებად, რადგან ეს დაკარგავს აქცენტი). ყოველი ახალი სიტყვა ბავშვისთვის გასაგები უნდა იყოს, ანუ მისი წარმოთქმისას ერთდროულად უნდა მიაპყრო ბავშვის ყურადღება შესაბამის საგანზე ან მოქმედებაზე და რამდენჯერმე დაასახელო ის, რასაც ხედავს.

ეს ამყარებს კავშირს ობიექტის (სიტყვის) სახელსა და თავად საგანს შორის. როდესაც ბავშვი თავად წარმოთქვამს ახალ სიტყვას ან წინადადებას, სიამოვნებით უნდა გაიმეოროთ მისი ნათქვამი და შეაქოთ: ის უფრო მზად იქნება სალაპარაკოდ და მეტყველების განვითარება უფრო სწრაფად წავა.

თამაშები სასარგებლოა მეტყველების განვითარებისთვის. მაგალითად, ზრდასრული ადამიანი ჩანთიდან ან ყუთიდან იღებს სხვადასხვა ნივთებსა და სათამაშოებს და ამბობს, მაგალითად: რა არის ეს? ეს არის ძაღლი - aw -aw. ვნახოთ ძაღლი. მშვენიერი ძაღლი. ძაღლისთვის. მომეცი ძაღლი და ა.შ.

იგივე შეიძლება ითქვას ფრინველებისა და ცხოველების სურათების ყურებისას.

ძალიან სასარგებლოა მათ მიერ გამოშვებული ბგერების რეპროდუცირება, რათა ბავშვმა დაიმახსოვროს და შემდეგ თავად გამოთქვას ეს ონომატოპეები. მომავალში, ბავშვის სიცოცხლის მეორე წელს, უფრო ხშირად უნდა გამოიყენოს მეტყველების თამაშები და ზღაპრების დრამატიზაცია. ონომატოპეა.

ორი წლის შემდეგ, შეგიძლიათ გაართულოთ თამაშები თქვენი შვილის ლექსიკაში ახალი სიტყვების დამატებით. უკვე აუცილებელია ბავშვის მოშორება „ბავშვური“, ბაბუაწვერა სიტყვებისგან, მიზანშეწონილია უფროსებმა ბავშვთან საუბარში გამოიყენონ ჩვეულებრივი: კატა, ძროხა, ძაღლი და ასე შემდეგ, ერთმარცვლიანი წინადადებები ჩაანაცვლეთ ორით. - და სამსიტყვიანი; დაეხმარეთ მას სიტყვების გამოყენებაში ჟესტების ნაცვლად. მაგალითად, თუ ბავშვი, რომელსაც ბურთის აღება სურს, ხელით მიუთითებს მასზე, თქვენ უნდა თქვათ: გნებავთ ბურთი? თქვი: მომეცი ბურთი და ა.შ.

ამ ასაკში უკვე აუცილებელია ბავშვებს ასწავლონ ბგერების, შრიფტებისა და სიტყვების სწორი, მკაფიო გამოთქმა. ამისთვის კარგია მოძრაობით თამაშები. Მაგალითად:

1) "მანქანა".ბავშვი გაუნძრევლად დგას, ხელებით ატრიალებს საჭეს და ამბობს ბიფს;

2) "დრამერი".ბავშვი მიდის, ურტყამს დოლს და ამბობს ბა-ბა-ბა.

სასარგებლოა ბავშვთან ერთად თამაში, მოქმედებები დაბანისას, ჩაცმა, მისი კვება სიმღერების სიტყვებით და საბავშვო რითმებით. თანდათანობით, ბავშვი იწყებს მათ ამოცნობას და მოგვიანებით თავად გამოთქვამს. ბავშვების საყვარელი სიმღერები სათამაშო ხასიათისაა: ” თით-ბიჭი“, „წყალი, წყალი“.

სანერგე რითმების მოსმენის წყალობით, ბავშვის ლექსიკა ივსება ახალი სიტყვებით (მაგალითად: ლოყები, პირი, თვალები და ა.შ.) და ვითარდება წინადადებების აგების უნარი. ბუნებრივ მოვლენებზე, ფრინველებსა და ცხოველებზე დაკვირვებას შეიძლება ახლდეს პოეტური ტექსტების კითხვაც. ამით ბავშვების შთაბეჭდილებები უფრო ნათელი და ზუსტი გახდება. მაგალითად, ბავშვის სიხარული მზის მოულოდნელად გამოჩენის გამო კიდევ უფრო დიდი გახდება, თუ ამ დროს ის მოისმენს სიმღერის სიტყვებს. "ვედრო მზე."სანერგე რითმების წაკითხვით ("Rabushechka Hen", "Murysenka Little Hen" და ა.შ.), შეგიძლიათ ბავშვებს ასწავლოთ ონომატოპეა ფრინველებს და ცხოველებს.

ზღაპრების დადგმა („ტურნიპი“, „ტერემოკი“, „კოლობოკი“ და სხვ.) სათამაშოების, მაგიდის ან თოჯინების თეატრის დახმარებით ბავშვებს ეხმარება გაიგონ მათი მნიშვნელობა.

მშობლებმა უნდა დაიმახსოვრონ, რომ ბავშვები ლაპარაკს გარშემომყოფების მიბაძვით სწავლობენ, შესაბამისად, რაც უფრო მეტი ურთიერთობა ექნება ბავშვი უფროსებთან და თანატოლებთან, მით უფრო სწრაფად და უკეთ განვითარდება მისი მეტყველება.

ზრდასრულთა მეტყველება უნდა იყოს:

წმინდა, აუჩქარებელი;

ბავშვისთვის გასაგები, ანუ არ არის გადატვირთული რთული წარმოთქმის სიტყვებით და რთული წინადადებებით;

კომპეტენტური, ანუ არ შეიცავს ბგერათა სიტყვებს და ბგერის გამოთქმის დამახინჯებას.

უფროსების მეტყველება არის მოდელი ბავშვებისთვის. ასეთი მოდელის არარსებობის შემთხვევაში ბავშვსა და უფროსებს შორის კომუნიკაციის შემცირება და გაღარიბება, ნორმალური მეტყველება და გონებრივი განვითარება ნელდება და ჩერდება კიდეც. ექსპერტები ასეთ ბავშვებში მეტყველების და გონებრივი განვითარების შეფერხებას განსაზღვრავენ. ამიტომ ძალიან მნიშვნელოვანია ბავშვთან ურთიერთობა, მასთან თამაში, პოეზიის და ზღაპრების წაკითხვა.

ამასთან, მეტყველების ადრეული განვითარების შემთხვევები არ უნდა შეფასდეს, როგორც დადებით მოვლენად. ასე რომ, თუ ბავშვის პირველი სიტყვები ერთ წლამდე ჩნდება, ერთი წლიდან და ხუთი თვიდან ერთ წლამდე და რვა თვემდე ყალიბდება ფრაზა, ხოლო ორი წლიდან ორ წლამდე და ხუთ თვემდე იწყებს ლაპარაკს გაფართოებული ფრაზებით, აჩქარებული სიჩქარით. ტემპი, თითქოს „დახრჩობა“, მაშინ ამ ყველაფერმა შეიძლება გამოიწვიოს ჭუჭყის ნევროზული ფორმა. ასეთი ბავშვი არ შეიძლება „გადაიტვირთოს“ ვერბალური კომუნიკაციით, პირიქით, საჭიროა მაქსიმალურად შემცირდეს შემოსული ინფორმაციის ინტენსივობა.

მცირეწლოვანი ბავშვის მეტყველების გამოსწორებაში მთავარი როლი დედას ეკუთვნის, ხოლო ბავშვის განვითარების შედეგები და ოჯახში ფსიქოლოგიური კლიმატი დამოკიდებული იქნება იმაზე, თუ რამდენად მზად არის ის აღზარდოს და ჩაატაროს მაკორექტირებელი გაკვეთილები.

9. თამაშები მეტყველების ხმის კულტურის განვითარებისთვის

ამ ჯგუფში შედის სხვადასხვა თამაშები და სავარჯიშოები ფონემატური ცნობიერების განვითარებისთვის, ბგერის ადგილის სწორად განსაზღვრის უნარს სიტყვაში, ფრაზაში, წინადადებაში ან მოცემული ბგერით სიტყვების არჩევისთვის. ეს ასევე მოიცავს თამაშებსა და სავარჯიშოებს სიტყვაში მარცვლების რაოდენობის დასადგენად ან სიტყვების არჩევის უნარის გასავითარებლად, მარცების მოცემული რაოდენობით.

თამაში "გამოდი სიტყვა"

მიზანია ფონემატური ცნობიერების ან სიტყვაში მარცვლების რაოდენობის განსაზღვრის უნარის განვითარება.

თქვენ უნდა მოიფიქროთ სიტყვა ინსტრუქციის მიხედვით: მოცემული ხმით სიტყვის დასაწყისში, შუაში, ბოლოს, მარცვლების მოცემული რაოდენობით, ნიმუშის მიხედვით და ა.შ. ამ თამაშს ვიყენებ, როცა მჭირდება მოსწავლეების ორგანიზება ახალი თემის აღქმაში ან უბრალოდ მათი დაინტერესებისთვის. მაგალითად, მასწავლებელი ამბობს: „ბავშვებო, ამანათი მოვიდა. მაგრამ მის გასახსნელად, თქვენ უნდა თქვათ სიტყვა - პაროლი. და დღეს ჩვენი პაროლის სიტყვა იწყება ხმით [m] ან [m']. ჩვენ უბრალოდ გვჭირდება, რომ ყველამ სწორად შეიყვანოს პაროლი“. ბავშვები კი ყველანაირად ეცდებიან, რომ სწორი სიტყვა გამოიგონონ. მაგრამ აქ აუცილებელია ერთი პუნქტის გათვალისწინება: თუ მასწავლებელმა შეამჩნია, რომ ერთ-ერთი ბავშვი, რაიმე მიზეზით, ვერ პოულობს სიტყვას, მაშინ შეუმჩნევლად უნდა მიხვიდეთ ამ ბავშვის დასახმარებლად და, სასურველია, დაეხმაროთ. ბავშვებისგან.

თამაში "გზის აშენება"

მიზანია ფონემატური სმენის განვითარება.

ბავშვები სხედან წრეში. ვიღაცას ეძლევა ბურთი და დავალება, რომ გამოვიდეს ნებისმიერი სიტყვა. შემდეგ ბურთი გადაეცემა შემდეგ მოთამაშეს. მან უნდა მოიფიქროს სიტყვა, რომელიც იწყება წინა სიტყვის ბოლო ხმით. და ასე შემდეგ სანამ არ მიაღწევენ პირველ მოთამაშეს. ამ თამაშში, პირველ ეტაპზე მასწავლებელი აქტიურად ეხმარება მოსწავლეებს სიტყვის სწორად წარმოთქმაში (მასთან ერთად), ძალიან ნათლად გამოყოფს სიტყვაში ბოლო ბგერას. შემდეგ ეტაპზე მასწავლებელი უბრალოდ დარწმუნდება, რომ ბავშვები ნათლად წარმოთქვამენ სიტყვას და ხაზს უსვამენ ბოლო ხმას. სწავლის მეორე წლის ბოლოს ბავშვებს უვითარდებათ სიტყვის მკაფიოდ წარმოთქმისა და ბოლო ბგერის ხაზგასმის უნარი, მასწავლებელი კი დამკვირვებელ-კონტროლერის როლს ასრულებს, რომელიც მხოლოდ თამაშის პროცესს აწყობს და მხოლოდ იშვიათ შემთხვევებში ეხმარება.

თამაში "ხაფანგი"

მიზანი არის გარკვეული ბგერის სიტყვით მოსმენის უნარის განვითარება.

მასწავლებელი ეპატიჟება ბავშვებს „გახსნან ხაფანგები“, ე.ი. მოათავსეთ იდაყვები სამუშაო მაგიდაზე, ერთმანეთის პარალელურად, გაასწორეთ ხელისგულები, რომლებიც "ხაფანგებია". ის აძლევს დავალებას: თუ სიტყვაში მოცემული ბგერა გესმით, მაშინ „ხაფანგები“ უნდა დაარტყა, ე.ი. ტაში დაუკარი. სიტყვებს მასწავლებელი ირჩევს გაკვეთილის თემიდან გამომდინარე.

თამაში "დაიჭირე სილა"

მიზანია სმენის ყურადღების განვითარება და მისი სიჩქარე.

მასწავლებელი ბავშვებს „ისვრის“ მარცვალს და მათ უნდა „გადააქციონ“ სიტყვად.

მაგალითად: პა - მამა, დედა - დედა, კუ - თოჯინა, არ - საზამთრო და ა.შ.

თამაშის სავარჯიშო "სწორად დაყოფა"

მიზანი არის სიტყვების მარცვლებად დაყოფის უნარის გამომუშავება.

მასწავლებელი ეუბნება ბავშვებს, რომ ახლა ჩვენ სიტყვას ვყოფთ მარცვლებად. ამისათვის ჩვენი ხელები დროებით გადაიქცევა "ლუქებად". შემდეგი, თქვენ უნდა გამოთქვათ სიტყვა სწორად, თან ხელებს დაუკრათ და დაითვალოთ რამდენჯერ დაუკრათ ტაშს, ამდენი მარცვალი სიტყვაში.

თამაში "სახლში დასახლება"

მიზანია სიტყვის მარცვლოვანი სტრუქტურის განსაზღვრის უნარის გამომუშავება.

მასწავლებელი აცნობს „სტუმრებს“ გამოცანის ან სხვა რამის გამოყენებით და სთავაზობს თითოეული სტუმრის სახლში მოთავსებას. ამავდროულად, ბავშვების ყურადღებას ამახვილებს იმაზე, რომ ერთ სახლს აქვს ფანჯარა ერთი თაიგულით, მეორეს კი ორი. იმის დასადგენად, რომელ სტუმარს რომელი სახლი აქვს, უნდა დაადგინოთ, რამდენი შრიალია სტუმრის სახელზე. თუ ერთი მარცვალია, მაშინ სტუმარს ერთ კარიან სახლში ვაყენებთ. თუ ორი მარცვალია, მაშინ სტუმარს ორი კარიანი სახლში ვაყენებთ. თამაშის გასართულებლად, შეგიძლიათ სტუმრები მოიწვიოთ სახლის წვეულებაზე და გაანაწილოთ ისინი იმავე პრინციპით.

10. თამაშები მეტყველების გრამატიკული სტრუქტურის ფორმირებისთვის

ამ ბლოკში მოვაგროვე მრავალფეროვანი თამაში და სავარჯიშო, რომელიც მიზნად ისახავს მეტყველების გრამატიკული სტრუქტურის განვითარებას, ე.ი. დაეუფლოს სქესის, რიცხვის, არსებითი სახელისა და ზედსართავი სახელების კატეგორიებს; ზმნის ტიპი, დრო და განწყობა.

თამაშის სავარჯიშო "რითმების შერჩევა".

მიზანია არსებითი სახელის გვარის მრავლობითი ფორმების ჩამოყალიბების უნარის გამომუშავება.

მასწავლებელი ბავშვებს უკითხავს კომიკურ ლექსს - ინგლისური ხალხური სიმღერის დასაწყისი, რომელიც თარგმნა S.Ya. Marshak:

მე გაძლევ ჩემს საპატიო სიტყვას, გუშინ, ხუთის ნახევარზე

დავინახე ორი ღორი ქუდისა და ჩექმის გარეშე.

ვინ ნახა პოეტმა? რა ფორმით იყვნენ ისინი?

ღორები ატარებენ ჩექმებს? ან იქნებ წინდები აცვიათ? (წინდები, ჩუსტები, ხელთათმანები და ა.შ.)

გვითხრა თუ არა პოეტმა ლექსში სიმართლე? არა, მან მოიფიქრა. მე და თქვენ ასევე შეგვიძლია დავწეროთ მხიარული კომიკური ლექსები სხვადასხვა ფრინველებზე და ცხოველებზე. მე დავიწყებ და შენ გააგრძელე.

ჩვენ ვაძლევთ ჩვენს საპატიო სიტყვას:

გუშინ ხუთის ნახევარზე
ჩვენ ვნახეთ ორი ორმოცი
გარეშე...(ჩექმები) და...(წინდები).
და ლეკვები გარეშე...(წინდები).
და ძუძუები გარეშე...(ხელთათები).

თამაში "სხეული"

მიზანია შემცირებული სახელების ჩამოყალიბება; დააკავშირეთ მოქმედება მის სახელთან.

ბავშვები სხედან წრეში. დათვლის მიხედვით ირჩევა ის, ვინც თამაშს დაიწყებს. მას კალათა ეძლევა. ის მას უჭირავს და ამ დროს ბავშვები ამბობენ სიტყვებს:

აქ არის ყუთი თქვენთვის,

ჩადეთ რაც კარგია.

თუ რამეს იტყვი, დეპოზიტს გაძლევ.

ბავშვი პასუხობს: „დავდებ ყუთში... და ასახელებს სწორ სიტყვას (საკეტი, კვანძი, ყუთი, ჩექმა, ფეხსაცმელი, წინდა, უთო, საყელო, შაქარი, ჩანთა, ფოთოლი, ფურცელი, ფუნთუშა, ქუდი, სავარცხელი და ა.შ.) ასე ხდება მანამ, სანამ ყველა ბავშვი არ დაიჭერს ყუთს. ვინც შეცდომას უშვებს, დეპოზიტს კალათაში დებს. მას შემდეგ, რაც ყველა ბავშვი მიიღებს მონაწილეობას, დაპირებები სრულდება: კალათს შარფი ეფარება და ერთ-ერთი ბავშვი სათითაოდ ამოიღებს პირობას და ჯერ ეკითხება: „ვისი პირობა ავიღო, რა ვქნა. ?” ბავშვები, მასწავლებლის ხელმძღვანელობით, თითოეულ გირავნობას აძლევენ გამოსასყიდს - გარკვეულ დავალებას (დაასახელეთ სიტყვა გარკვეული ბგერით, უთხარით ენის ტრიალი, დაყავით სიტყვა მარცვლებად და ა.შ.)

თამაშის სავარჯიშო "ვისია ეს ყველაფერი?"

მიზანია სავარჯიშო სიტყვების - საგნებისა და სიტყვების - ნიშნების კოორდინაციაში საჭირო რაოდენობით და საქმეში.

ბავშვებს უჩვენებენ ცხოველის სურათს და სვამენ კითხვებს, რომლებსაც ერთი სიტყვით უნდა გაეცეს პასუხი. ჩნდება კითხვები: ვისი კუდი? ვისი ყური? ვისი თავი? ვისი თვალები?

ძროხა - ძროხა, ძროხა, ძროხა, ძროხა.

კურდღელი - კურდღელი, კურდღელი, კურდღელი, კურდღელი.

ცხვარი - ცხვარი, ცხვარი, ცხვარი, ცხვარი.

ცხენი – ცხენის, ცხენის, ცხენის, ცხენის.

კატა - კატის, კატის, კატის, კატის.

თამაში "სახლები"

მიზანი არის სავარჯიშო სიტყვების - ობიექტების ტიპის განსაზღვრაში.

მასწავლებელი უხსნის ბავშვებს, რომ პირველ სახლში არის სიტყვები, რომლებზეც შეიძლება ითქვას "ის ჩემია", მეორეში - "ის ჩემია", მესამეში - "ეს ჩემია", მეოთხეში - " ისინი ჩემია". აუცილებელია სიტყვების (სურათების) „დასახლება“ სახლებში. ბავშვები ტერმინების დასახელების გარეშე განსაზღვრავენ სიტყვების სქესს და რაოდენობას.

11. ლექსიკის გამდიდრების თამაშები

ამ ჯგუფში შედის ლექსიკური თამაშები და სავარჯიშოები, რომლებიც ააქტიურებენ ლექსიკას, ავითარებენ ყურადღებას სიტყვებზე და აყალიბებენ უნარს, სწრაფად შეარჩიონ ყველაზე ზუსტი და შესაფერისი სიტყვა თქვენი ლექსიკიდან. ასევე ამ თამაშებსა და სავარჯიშოებში ხდება სიტყვების - საგნების, სიტყვების - ნიშნების, სიტყვების - მოქმედებების გაცნობა და სავარჯიშო მათი ერთმანეთთან კოორდინაციისას, ასევე მუშაობა სინონიმებისა და ანტონიმების შერჩევაზე.

თამაში "პირიქით"

მიზანი არის სავარჯიშო ანტონიმების შერჩევისას (სიტყვები - მტრები).

მასწავლებელი ამბობს, რომ ჩვენთან ვირი მოვიდა. ის ძალიან კარგია, მაგრამ აქ არის პრობლემა: მას ძალიან მოსწონს ყველაფრის პირიქით გაკეთება. დედა ვირი სრულიად დაღლილი იყო მასთან. მან დაიწყო ფიქრი იმაზე, თუ როგორ გაეხადა იგი ნაკლებად ჯიუტი. ვფიქრობდი, ვფიქრობდი და გამოვედი თამაში, რომელსაც ვუწოდე "პირიქით". დედა ვირმა და ვირმა დაიწყეს ეს თამაში და ვირი ნაკლებად გაჯიუტდა. რატომ? დიახ, რადგან მთელი მისი სიჯიუტე წავიდა თამაშის დროს და აღარ დაბრუნებულა. მან გადაწყვიტა ეს თამაში შენც გესწავლებინა. შემდეგ მასწავლებელი ბავშვებთან ერთად თამაშობს თამაშს „პირიქით“: ბავშვს ესვრის ბურთს და ასახელებს სიტყვას, ხოლო ბავშვმა, ვინც ბურთს დაიჭერს, უნდა თქვას ამ სიტყვის ანტონიმი (მაღალი - დაბალი) და გადააგდოს. ბურთი მასწავლებელს.

ანტონიმურ სიტყვებთან მუშაობისას შეგიძლიათ გამოიყენოთ D. Ciardi-ის ლექსი „გაცილების თამაში“:

შენი და ჩემი ჯერია

ითამაშეთ თამაში "ვერსია პირიქით".

მე ვიტყვი სიტყვას "მაღალი" და თქვენ გიპასუხებთ... ("დაბალი").

მე ვიტყვი სიტყვას „შორს“, შენ კი მიპასუხებ... („ახლოს“).

მე ვიტყვი სიტყვას "ჭერი" და თქვენ გიპასუხებთ ("სართული").

მე ვიტყვი სიტყვა "დაკარგულს", მაგრამ თქვენ იტყვით "იპოვეს"!

მე გეტყვი სიტყვას "მშიშარა", შენ გიპასუხებ... ("მამაცი").

ახლა მე ვიტყვი "დასაწყისს" - კარგად, უპასუხე, ... ("დასასრული").

თამაშის სავარჯიშო "დაასრულე ფრაზა"

მიზანია გამოუმუშავდეს საპირისპირო მნიშვნელობის მქონე სიტყვების შერჩევის უნარი (სიტყვები მტერია).

მასწავლებელი ასახელებს ფრაზებს, შესვენებით. მოსწავლემ უნდა თქვას ის სიტყვა, რომელიც მასწავლებელმა გამოტოვა, ე.ი. დაასრულე წინადადება.

შაქარი ტკბილია და ლიმონიანი...

მთვარე ღამით ჩანს, მზე კი... .

ცეცხლი ცხელია და ყინული...

მდინარე ფართოა და ნაკადი... .

ქვა მძიმეა, ფუმფულა კი... .

ამის თამაში შეგიძლიათ შემდეგნაირად: მასწავლებელი ამბობს, რომ ჩვენი მეგობარი დუნო სკოლაში წავიდა. რუსული ენის გაკვეთილზე იყო კარნახი - ბავშვები კარნახით წერდნენ სხვადასხვა ფრაზებს. მაგრამ რადგან დუნო ძალიან უყურადღებოა, მას არ ჰქონდა დრო ამ ფრაზების დასრულება და ცუდი შეფასება მიიღო. მასწავლებელმა თქვა, რომ თუ კარნახში შეცდომებს გამოასწორებდა, ცუდ შეფასებას გამოასწორებდა. დავეხმაროთ მას.

თამაშის სავარჯიშო "სხვანაირად თქვი".

მიზანი არის სავარჯიშო მნიშვნელობით ახლოს მყოფი სიტყვების შერჩევისას (სიტყვები - მეგობრები).

მასწავლებელი ამბობს: „დღეს ერთი ბიჭი ცუდ ხასიათზეა. როგორია ბიჭი დღეს? როგორ შეგიძლიათ თქვათ ერთი და იგივე, მაგრამ განსხვავებული სიტყვებით? (სევდიანი, მოწყენილი). სიტყვები "სევდიანი, სევდიანი და ნაწყენი" არის სიტყვები - მეგობრებო.

რატომ არის ის ასეთი? დიახ, რადგან გარეთ წვიმს და ბიჭი სკოლაში მიდის.

რომელი სიტყვა გაიმეორა ორჯერ? (მიდის)

რას ნიშნავს "წვიმს"? სხვანაირად თქვი.

რას ნიშნავს "ბიჭი მოდის"? სხვანაირად თქვი.

როგორ შეიძლება სხვანაირად თქვა: გაზაფხული მოდის? (გაზაფხული მოდის).

სუფთა ჰაერი (სუფთა ჰაერი).

სუფთა წყალი (სუფთა წყალი).

სუფთა ჭურჭელი (გარეცხილი ჭურჭელი).

თვითმფრინავი დაეშვა (დაჯდა).

მზე დაისვა (მითითებული).

მდინარე მიედინება (ჩაედინება, ნაკადულები).

ბიჭი დარბის (ჩქარობს, ჩქარობს).

როგორ ვთქვა ერთი სიტყვით? ძალიან დიდი (უზარმაზარი, უზარმაზარი). ძალიან მცირე (პატარა).

თამაში "რა ობიექტი?"

მიზანია შეიმუშაოს რაც შეიძლება მეტი სიტყვის შერჩევის შესაძლებლობა სიტყვისათვის - ობიექტი - და სწორად კოორდინაცია გაუწიოს მათ.

Რა მოხდა?

მიზანია შეიმუშაოს სიტყვის - სიტყვის ობიექტის - ნიშნის - ნიშნის და სწორად კოორდინაციის უნარი.

ეს თამაში წინა თამაშის მსგავსია. განსხვავება ისაა, რომ რაც შეიძლება მეტი სიტყვა შეირჩევა სიტყვის ატრიბუტისთვის.

მწვანე - პომიდორი, ნიანგი, ფერი, ხილი, ...

წითელი - კაბა, ვაშლი, ბანერი,

12. თამაშები თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებისთვის

თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებაზე მუშაობა განუყოფელია მეტყველების განვითარების სხვა ამოცანებისაგან, ასოცირდება ლექსიკის გამდიდრებასთან, მეტყველების სემანტიკურ მხარეზე მუშაობასთან, მეტყველების გრამატიკული სტრუქტურის ფორმირებასთან და მეტყველების ხმის კულტურის აღზრდასთან. მოთხრობის სწავლება შეიძლება სხვადასხვა ფორმით იყოს.

თამაშის სავარჯიშო "გაავრცელე შეთავაზება"

მიზანია შეიმუშაოს გრძელი წინადადებების მშენებლობის უნარი სიტყვებით-ობიექტებით, სიტყვებით განკარგულებებით, სიტყვებით.

ბავშვებს ეწვევიან მასწავლებლის მიერ დაწყებული სასჯელის გაგრძელება და დასრულება, მასწავლებლის წამყვანი კითხვების საფუძველზე. მაგალითად, მასწავლებელი იწყებს მსგავს წინადადებას: "ბავშვები მიდიან ... (სად? რატომ?)". ან უფრო რთული ვერსია: ”ბავშვები სკოლაში მიდიან ... ეს ვარიანტი, გარდა გრამატიკული გამოცდილების გამდიდრებისა, შეიძლება გახდეს ერთგვარი ტესტი ბავშვის შფოთვის იდენტიფიცირებისთვის სხვადასხვა ცხოვრებისეულ სიტუაციებთან დაკავშირებით.

თამაში "გამიგე"

მიზანია შეიმუშაოს მოკლე მოთხრობის შედგენის უნარი, სურათზე დაყრდნობით, საგნის სხვადასხვა მახასიათებლების გამოყენებით.

მასწავლებელი ბავშვებს უჩვენებს ლამაზ ყუთს და ამბობს, რომ ეს ყუთი არ არის მარტივი, მაგრამ ჯადოსნური. იგი შეიცავს სხვადასხვა საჩუქრებს ბავშვებისთვის. საჩუქრის მიღება შეუძლია მხოლოდ მათ, ვინც საიდუმლოების შენახვა იცის. Რას ნიშნავს? (ეს ნიშნავს, რომ წინასწარ ნუ ამბობთ). შემდეგ მასწავლებელი უხსნის, რომ როდესაც ის ვინმეს უახლოვდება, ამ მოსწავლემ უნდა დახუჭოს თვალები და, შეხედვის გარეშე, ამოიღოს სურათი ყუთიდან, შეხედოს მას, მაგრამ არავის აჩვენოს ან უთხრას რა არის მასზე. ეს გასაიდუმლოებული უნდა იყოს. მას შემდეგ რაც ყველა ბავშვმა დახატა ერთი ნახატი თავისთვის, მასწავლებელი ეკითხება ბავშვებს, სურთ თუ არა იცოდნენ ვინ რა მიიღო? ბავშვები პასუხობენ დიახ. შემდეგ მასწავლებელი ამბობს, რომ თქვენ არ შეგიძლიათ აჩვენოთ საჩუქრები, მაგრამ შეგიძლიათ ისაუბროთ მათზე. მაგრამ სიტყვა "საჩუქარი" არც შეიძლება ეწოდოს. შემდეგ მასწავლებელი საუბრობს თავის საჩუქარზე, აჩვენებს ბავშვებს როგორ გააკეთონ ეს სწორად და ბავშვები გამოიცნობენ რა მიიღო მასწავლებელმა. ამის შემდეგ ბავშვები რიგრიგობით საუბრობენ საჩუქრებზე და როცა საჩუქრის გამოცნობა ხდება, ხსნიან სურათს. ჯობია ეს თამაში ხალიჩაზე წრეზე ჯდომისას ითამაშო.

თამაშის სავარჯიშო "თუ ..."

მიზანია თანმიმდევრული მეტყველების, წარმოსახვის განვითარება, აზროვნების უმაღლესი ფორმები - სინთეზი, ანალიზი, პროგნოზირება, ექსპერიმენტი.

მასწავლებელი ეპატიჟება ბავშვებს ფანტაზიორობდნენ ისეთ თემებზე, როგორიცაა:

- "მე რომ ჯადოქარი ვიყო, მაშინ..."

- "უჩინარი რომ გავხდე..."

- "თუ გაზაფხული არასდროს მოვა..."

გარდა განვითარების მიზნისა, ამ თამაშს აქვს დიაგნოსტიკური მნიშვნელობაც.

თამაშის სავარჯიშო "დაასრულე შენ თვითონ"

მიზანი არის წარმოსახვისა და თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება.

მასწავლებელი უყვება ბავშვებს ზღაპრის ან ისტორიის დასაწყისს და ბავშვებს ეძლევათ დავალება გააგრძელონ ან მოიგონ დასასრული.

13. პროგრამა „წერა-კითხვა“

ვიწვევთ 4-5 და 5-6 წლის ბავშვებს საინტერესო და საგანმანათლებლო პროგრამაზე „წერა-კითხვა“. ეს პროგრამა შეიმუშავეს მეტყველების თერაპევტებმა და მიზნად ისახავს ბავშვის მეტყველების ყოვლისმომცველ განვითარებას და სკოლაში კარგ მომზადებას.

სრული მეტყველება შეუცვლელი პირობაა ბავშვის სკოლაში წარმატებული განათლებისთვის. აქედან გამომდინარე, ძალზე მნიშვნელოვანია ხმის გამოთქმის ყველა ნაკლოვანების აღმოფხვრა სკოლამდელ ასაკშიც კი. გაკვეთილების დროს თქვენი შვილი ეცნობა ასოებისა და ბგერების სამყაროს, რომლებიც შეისწავლება გარკვეული თანმიმდევრობით, სკოლამდელი აღზრდის მშვენიერი მოტორული უნარების განვითარებისა და მისი გამოთქმის უნარების გათვალისწინებით. ბავშვი სწავლობს სიტყვების მარცვლებად დაყოფას, ასოებიდან სიტყვების შედგენას, უვითარებს ბგერათა ასოების ანალიზისა და სინთეზის უნარს, ავითარებს ფონემატურ სმენას. ეს არის ძალიან მნიშვნელოვანი პირობა წერა-კითხვის წარმატებული სწავლისთვის და მომავალში წერილობით მეტყველებაში შეცდომების კარგი პრევენცია.

მეცადინეობები ტარდება მხიარულად, სადაც ბავშვებს უნერგავენ სიყვარულს და ინტერესს მშობლიური ენის მიმართ. ბავშვი იძენს სიტყვების სწორად შერჩევისა და კოორდინაციის, მათგან წინადადებების სწორად აგების, წინადადებების გამოყენების უნარს. ამოცანები და თამაშები სპეციალურად არის შერჩეული წარმოსახვისა და კრეატიულობის გასავითარებლად ნახატებზე ან საგნების აღწერისას მოთხრობების შედგენისას. გაკვეთილების დროს ბავშვები ეცნობიან მხატვრულ ლიტერატურას და სწავლობენ გეგმის მიხედვით თხრობას.

თქვენი შვილი იზრდება და სჭირდება კომუნიკაცია, ამიტომ გაკვეთილები ტარდება ჯგუფურად 5-6 კაციანი ბავშვების ოპტიმალური რაოდენობით. ბავშვთა გუნდში ბავშვს შეუძლია ყველაზე სრულად გამოავლინოს თავისი ყველა თვისება, აქ ყალიბდება მისი ინდივიდუალობა, დგება პასუხისმგებლობა და დამოუკიდებლობა. ჯგუფურ თამაშებში ის სწავლობს კეთილგანწყობას და სხვა ბავშვებთან თანამშრომლობას.

"მეტყველების განვითარება 6 წლის ბავშვებში"

ბავშვი არ იბადება განვითარებული მეტყველებით. შეუძლებელია ცალსახად პასუხის გაცემა კითხვაზე, როდის და როგორ ეუფლება ბავშვი მეტყველების უნარს - ბგერების სწორად და მკაფიოდ წარმოთქმა, სიტყვების ერთმანეთთან დაკავშირება, მათი შეცვლა სქესში, რიცხვში, რეზერვში, სხვადასხვა სირთულის წინადადებების აგება. თანმიმდევრულად და თანმიმდევრულად გამოხატოს თავისი აზრები. მეტყველების დაუფლება რთული, მრავალმხრივი გონებრივი პროცესია: მისი გამოჩენა და შემდგომი განვითარება მრავალ ფაქტორზეა დამოკიდებული. მეტყველება მხოლოდ მაშინ იწყება, როცა ბავშვის ტვინი, სმენა და არტიკულაციური აპარატი განვითარების გარკვეულ დონეს მიაღწევს. მაგრამ, საკმაოდ განვითარებული სამეტყველო აპარატის, ჩამოყალიბებული ტვინის და კარგი ფიზიკური სმენის პირობებშიც კი, მეტყველების გარემოს გარეშე ბავშვი არასოდეს ილაპარაკებს. იმისათვის, რომ მან განავითაროს მეტყველება და შემდგომში სწორად განვითარდეს, მას სჭირდება მეტყველების გარემო. თუმცა, ეს ჯერ კიდევ არ არის საკმარისი. მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვს განუვითარდეს მეტყველების, როგორც თანატოლებთან და საყვარელ ადამიანებთან კომუნიკაციის ძირითადი ხერხის გამოყენების მოთხოვნილება. მეტყველება მოიცავს რამდენიმე კომპონენტს: ფონემატურ (ბგერის კულტურა), ლექსიკურ, გრამატიკულ სტრუქტურას, თანმიმდევრულ მეტყველებას. განვიხილოთ მეტყველების განვითარება 6-7 წლის ბავშვებში (მოსამზადებელი ჯგუფი).

სიტყვის ხმის კულტურა. ამ ასაკის ბავშვებში გამოთქმის ხარვეზები იშვიათია, მხოლოდ ცალკეულ შემთხვევებში. ზოგიერთი ბავშვი აგრძელებს არასწორად გამოთქმას ჩურჩულის, ჟღერადობის, სასტვენის ბგერებისა და ნაკლებად ხშირად - ხისტი და რბილი, ხმოვანი და უხმო თანხმოვნების გამოთქმას. ასეთ ბავშვებთან მეტყველების თერაპევტი ინდივიდუალურად მუშაობს. როგორც წესი, 6 წლის ბავშვები საუბრობენ მკაფიოდ და მკაფიოდ. სიტყვიერი სტრესის სწორად განლაგებისას ხდება შეცდომები: „გავიგე“, (გააზრების ნაცვლად), „მაღაზია“ (მაღაზიის ნაცვლად) და ა.შ. ზრდასრული ადამიანი ყოველთვის ასწორებს ბავშვს და აძლევს მაგალითს, თუ როგორ უნდა წარმოთქვას სიტყვა. გარდა ამისა, ბავშვებთან, რომლებსაც აქვთ ხმის გაკონტროლების უნარი, მეტყველების ტემპის შეცვლა, აგრეთვე ინტონაციის ექსპრესიულობის დაუფლების უნარის ნაკლოვანებები, მასწავლებელი აწყობს დამატებით გაკვეთილებს მეტყველების მოსმენისა და ყურადღების გასავითარებლად.

მეტყველების გრამატიკული სტრუქტურა. 6 წლის ბავშვებში მეტყველების, განსაკუთრებით მისი სინტაქსური მხარის გაუმჯობესება შესაძლებელია მეტყველების ყველა ნაწილის, ცალკეული ფორმების, გამონაკლისების სიტყვის ფორმირების მეთოდების დაუფლებით. ბავშვის მეტყველება გამდიდრებულია გრამატიკული ფორმებითა და სტრუქტურებით. 6 წლის ბავშვები სწორად ცვლიან და კოორდინაციას უწევენ სიტყვებს წინადადებაში და შეუძლიათ შექმნან სახელების, ზედსართავებისა და ზმნების რთული გრამატიკული ფორმები. ისინი დამოუკიდებლად ქმნიან გარკვეული პროფესიის პიროვნების აღმნიშვნელ სიტყვებს, ჩვილ ცხოველებს, კერძებს და ირჩევენ იმავე ძირის სიტყვებს. და რაც მთავარია, ბავშვებს შეუძლიათ კრიტიკულად იფიქრონ თავიანთ გრამატიკულ შეცდომებზე, ისინი, როგორც წესი, ისწრაფვიან მეტყველების სისწორისა და სიზუსტისკენ. მათ იციან, რომ სიტყვა ქურთუკი არ იცვლება; რა „ჩაიცვას“ - ვის და „ჩაიცვას“ - რა; და სიტყვა მინდა სხვაგვარად იცვლება იმისდა მიხედვით, ერთ ადამიანზე ვსაუბრობთ თუ ბევრზე: მინდა - გვინდა და ა.შ. 6 წლის ბავშვები მეტყველებაში იყენებენ რთულ (კავშირებით და არაკავშირებით) წინადადებებს. მათ შეიძლება დაუსვან კითხვები განცხადებების გრამატიკული სისწორის შესახებ, რადგან მათ უკვე შეუძლიათ ანალიზი. თუ ბავშვებმა არ იციან ყოველივე ზემოთქმული, უნდა გესმოდეთ მეტყველების განვითარების შეფერხების მიზეზები, შემდეგ, მიზეზებიდან გამომდინარე, შესთავაზეთ ბავშვს ყველაზე ხელმისაწვდომი მასალა (რაც რეკომენდებულია 5 წელზე ადრე და ადრე) ან მიმართეთ დახმარებას. სპეციალისტისგან. ძალიან დიდი ყურადღება უნდა მიექცეს სკოლამდელი ბავშვობის ბოლოს აღმოჩენილ მეტყველების განვითარებაში არსებულ ყველა ხარვეზს, რადგან ისინი უარყოფითად იმოქმედებს სკოლაში სწავლაზე.

სიტყვის ლექსიკური მხარე. იმ დროისთვის, როდესაც ბავშვები სკოლაში შედიან, მათი ლექსიკა გაჯერებულია განზოგადებული არსებითი სახელებით, ზედსართავებით, რომლებიც აღნიშნავენ საგნების და ფენომენების თვისებებს, მოქმედებების სახელებს და მათ თვისებებს და ა. ბავშვები იყენებენ ზუსტ გამომხატველ სიტყვებს თავიანთი ემოციების, შთაბეჭდილებებისა და იდეების გადმოსაცემად. შესაბამისად, მათი მეტყველება გამდიდრებულია სინონიმებითა და ანტონიმებით, ბავშვებს შეუძლიათ ახსნან პოლისემანტიკური სიტყვების უცნობი და ნაკლებად ცნობილი მნიშვნელობები, შეუძლიათ სწორად დააკავშირონ სიტყვები მათი მნიშვნელობის მიხედვით და შეგნებულად გამოიყენონ კონკრეტული ზოგადი ცნებები. მაგალითად, ბავშვები სწორად იყენებენ განზოგადებულ სიტყვებს, როგორიცაა: მცენარეები - ხეები, ყვავილები, ბუჩქები ან ხილი - ყურძენი, ქლიავი, ვაშლი, მსხალი და მსგავსი, იმავდროულად იციან, რომ "მცენარის" ცნება ფართოა და მოიცავს ისეთ ცნებებს, როგორიცაა. "ხეები", "ყვავილები", "ბუჩქი"; და „ხილის“ ცნება უფრო ფართოა, ვიდრე „ყურძენი“, „ქლიავი“, „ვაშლი“ და ა.შ. ბავშვებს შეუძლიათ აგრეთვე ამოიცნონ სიტყვები მსგავსი ან საპირისპირო მნიშვნელობით წინადადებებში. მათ შეუძლიათ გაიგონ ერთი და იგივე სიტყვის სხვადასხვა მნიშვნელობა, სწორად შეაფასონ სიტყვების გადატანითი მნიშვნელობა (გამონათქვამები, ანდაზები) და აირჩიონ მოცემული სიტუაციისთვის შესაფერისი სიტყვები და გამოთქმები. თუ 6 წლის ბავშვებმა ვერ აითვისეს მშობლიური ენის ლექსიკა, მაშინ განუვითარებლობის მიზეზი შეიძლება აღმოაჩინოთ სპეციალისტის (მეტყველების თერაპევტის, ფსიქოლოგის, მეტყველების პათოლოგი) დახმარების მოძიებით.

დაკავშირებული მეტყველება. 6 წლის ბავშვებს აქვთ კარგად განვითარებული დიალოგური მეტყველება: პასუხობენ კითხვებს, აკეთებენ შენიშვნებს და სვამენ კითხვებს. ამავდროულად, თავისუფლად იყენებენ კითხვით და ძახილის ინტონაციებს და შეუძლიათ გამოხატონ გაკვირვება ან თხოვნა; თან ახლდეს მეტყველება ჟესტებითა და მიმიკებით. მათ უკვე შეუძლიათ მოკლე განცხადებების აგება. მონოლოგური მეტყველების ათვისების შემდეგ, ბავშვები აყალიბებენ თავიანთ მეტყველებას აზრობრივად, გრამატიკულად სწორად, თანმიმდევრულად და თანმიმდევრულად, ზუსტად და გამომხატველად, გადმოცემისა და დამოუკიდებელი თხრობის დროს. ბავშვებს შეუძლიათ ლიტერატურული ნაწარმოების მოყოლა, გარკვეული წარმოდგენები მის შემადგენლობასა და მხატვრული მეტყველების ენობრივ საშუალებებზე. ნახატებზე დაფუძნებულ მოთხრობებში ბავშვებს შეუძლიათ შინაარსის გადმოცემა, დამოუკიდებელი მოთხრობის შედგენა, გამოსახულის წინა და შემდგომი მოვლენების მოფიქრება, პეიზაჟის აღწერა, სურათის განწყობის გადმოცემა და სხვადასხვა სურათების შედარება. სათამაშოებზე საუბრისას ბავშვები იყენებენ მათი თვისებების (ფორმა, ფერი, ზომა, ზომა) და ფუნქციური მიზნების ზუსტ სახელებს. ისინი აქტიურად იყენებენ განმარტებებს თავიანთ მოთხრობებში. 6 წლის ბავშვებს უკვე შეუძლიათ ზღაპრების დაწერა სათამაშოების ნაკრების გამოყენებით. ბავშვებს ასევე შეუძლიათ თქვან რა მოხდა მათთან, გადმოსცენ თავიანთი შთაბეჭდილებები, გამოცდილება თანმიმდევრული ნარატივით, ცოცხალი და საინტერესო. თუ ბავშვებს არ აქვთ თანმიმდევრული მეტყველება 6 წლის ასაკში, ღირს გამოიყენოთ რეკომენდაციები მისი განვითარებისათვის ბავშვის განვითარების ადრეულ ეტაპზე, თუ ეს, რა თქმა უნდა, ასოცირდება განვითარების გარკვეულ შეფერხებასთან ერთი მიზეზის გამო (დაავადება, ტემპერამენტი არასაკმარისი ყურადღება ბავშვის შემეცნებით ცხოვრებაზე და ა.შ.). სხვა შემთხვევაში, თქვენ უნდა დაუკავშირდეთ სხვადასხვა პროფილის სპეციალისტებს (ფსიქოლოგი, ფსიქოთერაპევტი, ექიმი, დეფექტოლოგი).

წიგნიერების ტრენინგი. 6 წლის ასაკში ბავშვს შეუძლია დაეუფლოს წიგნიერების საფუძვლებს: გაეცნოს ანბანის ყველა ასოს და იცოდეს ისინი; სიტყვების ბგერითი ანალიზის ჩატარება; წინადადებების ანალიზი (სიტყვიერი შედგენით) და შედგენა ანბანის სიტყვებიდან და ასოებიდან (3-5 სიტყვა); წაიკითხეთ მარტივი ტექსტები მარცვლებით და მთელი სიტყვა-სიტყვით. თუ ბავშვი ვერ ითვისებს ყოველივე ზემოთქმულს, მას დამატებითი სწავლება უნდა ჩაუტარდეს. ამ ასაკის ბავშვებს განსაკუთრებით იზიდავთ ენის გრაფიკული მხარე, ასოების სიმბოლოები და კითხვა. აქედან გამომდინარე, მასწავლებლისთვის ან მშობლისთვის ძალიან ადვილია გამოიყენოს ეს მაღალი მგრძნობელობა სიტყვების გრაფიკული წარმოდგენის მიმართ და ასწავლოს ბავშვებს წაკითხვა. სკოლამდელ ბავშვობაში, ბუნებრივია, ბავშვისთვის მეტყველების დაუფლების პროცესი არ სრულდება. და მთლიანობაში მისი მეტყველება, რა თქმა უნდა, ყოველთვის არ არის საინტერესო, შინაარსიანი ან გრამატიკულად სწორი. ლექსიკის გამდიდრება, გრამატიკულად სწორი მეტყველების შემუშავება, სიტყვის საშუალებით საკუთარი აზრების გამოხატვის უნარის გაუმჯობესება, საინტერესო და ექსპრესიულად გადმოგვცემს ხელოვნების ნაწარმოების შინაარსს გაგრძელდება სასკოლო წლებში და მთელი ცხოვრების განმავლობაში.

პატარა ბავშვის გამოსვლის განვითარება აღწევს იმ დონეს, რომელზეც იგი თავისუფლად კომუნიკაციას უწევს მისთვის ნაცნობ ნებისმიერ თემას, როგორც სხვა ბავშვებთან, ასევე მოზრდილებთან.

ინფორმაციაამ ასაკის ბავშვების მეტყველება ხასიათდება მათ სხვადასხვა მნიშვნელობებში მეტაფორების, ეპითეტების, პოლისემანტიკური სიტყვების გამოყენების ზრდით (საკეტის გასაღები და გაზაფხულის გასაღები).

როდესაც რაიმეზე საუბრობს ან საუბრობს, ბავშვი ცდილობს აირჩიოს სწორი სიტყვები და გამოხატოს თავისი აზრები ნათლად და ზუსტად.

ზოგადი ინფორმაცია

ბავშვთა მეტყველების განვითარება 6 წლის ასაკში უფროსების გავლენით ყალიბდება. ბევრი რამ არის დამოკიდებული გარემომცველი ხალხის კულტურაზე, იმაზე, თუ რამდენად ოსტატურად იყენებენ ისინი სიტყვების სხვადასხვა ფორმებსა და კატეგორიებს. ძალიან მნიშვნელოვანია ბავშვს დროულად მიუთითოთ მისი შეცდომები, მაგრამ ეს უნდა გაკეთდეს რაც შეიძლება ტაქტიანად.

ცხოვრების მეშვიდე წელი ხასიათდება იმით, რომ მეტყველება ამ პერიოდში ხდება რაც შეიძლება ზუსტი, ლოგიკური და სწორი. გარდა სხვადასხვა ტიპებისა და ფორმების მარტივი და რთული წინადადებების გამოყენებისა, ბავშვები მათში უკვე ჩადებენ მონაწილე და მონაწილე ფრაზებს.
ყველა ბგერის სწორი გამოთქმა (რაც ამ ასაკში ნორმაა), ხმის, ინტონაციისა და ტემპის რეგულირების უნარი მეტყველებს.
ბავშვები, რომლებიც დადიოდნენ საბავშვო ბაღში, კარგად იცნობენ სიტყვების ბგერის ანალიზს. მათ იციან, თუ როგორ უნდა შეარჩიონ სიტყვები მოცემულ ბგერებზე დაყრდნობით (მაგალითად, რბილი და მყარი, მოსაწყენი და გამოცხადებული, ხუჭუჭა და სასტვენის), ხაზს უსვამენ გარკვეულ ბგერებს სიტყვაში და განსაზღვრავენ ბგერების თანმიმდევრობას. ყველა ეს უნარი გამოგადგებათ სკოლაში წიგნიერებისა და მართლწერის დაუფლებისას.

ამრიგად, სკოლაში შესვლის დროისთვის მათ უნდა:

დაეუფლოს სიტყვების სწორად გამოთქმას;
აქვს გარკვეული ლექსიკა;
შეძლოს სხვადასხვა ფორმის წინადადებების აგება;
მონოლოგის წარმართვა და დიალოგის შენარჩუნება;
მოთხრობების მოყოლა;
ნათლად გამოხატეთ თქვენი აზრები.

აღსანიშნავია ისიც, რომ 6-7 წლის ასაკში ბავშვები იწყებენ წერითი ენის განვითარებას.

მეტყველების განვითარების ნორმები სკოლამდელ ბავშვებში

ბავშვის ცხოვრების მეშვიდე წელი არის ერთგვარი გადასვლა უდარდელი ბავშვობიდან უფრო პასუხისმგებლიან სასკოლო წლებზე.

დამატებითახალშობილთა მეტყველების განვითარების დონეზე 6-7 წლის ასაკში არის მისი შემდგომი წარმატებები მართლწერის, რუსული ენისა და ლიტერატურის გაკვეთილებში. მნიშვნელოვანია, რომ მაქსიმალურად სწრაფად გამოცხადებაში დაფიქსირება და აღმოფხვრა.

ამისათვის თქვენ უნდა იცოდეთ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების ნორმები და მოთხოვნები:

ყველა ბგერის მკაფიო და სწორი გამოთქმა.
მეტყველების ხარისხი მაქსიმალურად უახლოვდება ზრდასრულ ადამიანს.
საუბარში სხვადასხვა ინტონაციის გამოყენება.
მეტყველების მოცულობის და ტემპის რეგულირების უნარი.
წინადადებების გარჩევის უნარი განცხადების მიზნის მიხედვით (მოტივაციური, თხრობითი, კითხვითი) და ინტონაციით.
მონოლოგისა და დიალოგის წარმართვის უნარი.
ლექსიკა 4000 სიტყვიდან.
მეტაფორების, ეპითეტების, სინონიმების გამოყენება და გაგება მეტყველებაში.
მკაფიო ცოდნა თქვენი მისამართისა და ტელეფონის ნომრის, ასაკის (თქვენი და თქვენი მშობლების), ასევე თქვენი მშობლების პროფესიის შესახებ.
პოეზიის სწავლისა და მოთხრობების თხრობის უნარი.

მეტყველების განვითარების გადახრები და დარღვევები

ჭექა-ქუხილი, ყოყმანი, გადაჭარბებული პაუზები სიტყვებს შორის.
სიტყვების გალობა.
ბგერების არასწორი გამოთქმა, ზოგიერთი ბგერის შეცვლა სხვებით.
ბგერების გარჩევის სირთულე.
თანმიმდევრული, გრამატიკულად სწორი მეტყველების ნაკლებობა.
ბგერების შერევა.
სიტყვების დაბოლოებების "ყლაპვა".
ლექსიკა 3500 სიტყვაზე ნაკლები.
უჭირს პოეზიის დამახსოვრება და თხრობა.
წინადადების არასწორი აგებულება.
არასწორი სტრესის ხშირი განლაგება.

მნიშვნელოვანიმშობლებმა აუცილებლად უნდა მიმართონ ლოგოპედს, თუ მათ შვილს აქვს ბგერების გამოთქმის, მათი ჩანაცვლებისა და შერევის პრობლემა.

6 წლის ბავშვის მეტყველების განვითარება მნიშვნელოვნად არის დამოკიდებული მის გარემოზე. ხშირად უფროსები ბავშვებს ცუდ მაგალითს აძლევენ (არასწორად წარმოთქვამენ სიტყვებს, მცირე ყურადღებას აქცევენ ბავშვს). მეტყველების დეფექტების გამოჯანმრთელებისა და მათი თავიდან ასაცილებლად მშობლებმა უნდა:

განავითარეთ ბავშვის ყბის კუნთები და ენის კუნთები. ამ შემთხვევაში ეფექტური იქნება უხეში საკვების ღეჭვა, ლოყების გაფუჭება და ჰაერის შემობრუნება პირში.
ესაუბრეთ ბავშვებს და მათ წინაშე კომპეტენტური, კულტურული მეტყველების გამოყენებით.
წაუკითხეთ თქვენს შვილს ყოველდღიურად.
რაც შეიძლება ხშირად ჩაატარეთ დიალოგი თქვენს შვილთან, სთხოვეთ მას გითხრათ რაიმეს შესახებ.
ბავშვთან საუბრისას გამოთქვით ყველა სიტყვა მკაფიოდ და მკაფიოდ და შეცვალეთ სიტყვები ფრაზებში.
თვალყური ადევნეთ არტიკულაციური ტანვარჯიშის სწორ შესრულებას (თუ ბავშვს აქვს მეტყველების პრობლემები).
ნუ აიძულებთ ბავშვს სწავლას, არამედ შეეცადეთ გაკვეთილებში თამაშის ელემენტი შეიტანოთ.
ნუ გადატვირთავთ ბავშვს, რათა ის იდეალური გახადოთ.
ბავშვთან ურთიერთობისას გამოიყენეთ მუსიკალური რიტმები, დაკვრა და ინტონაციის ცვლილებები.
ხელების მშვენიერი საავტომობილო უნარების განვითარება.
ნუ გაკიცხავთ და ნუ დასჯით თქვენს შვილს მეტყველების პრობლემების გამო.

ჩამოტვირთვა:

გადახედვა:

6-7 წლის ბავშვის მეტყველების განვითარება

6-7 წლისთვის პატარა ბავშვის გამოსვლის განვითარება აღწევს იმ დონეს, რომელზეც იგი თავისუფლად კომუნიკაციას უწევს მისთვის ნაცნობ ნებისმიერ თემას, როგორც სხვა ბავშვებთან, ასევე მოზრდილებთან.

ინფორმაცია ამ ასაკის ბავშვების მეტყველება ხასიათდება მათ სხვადასხვა მნიშვნელობებში მეტაფორების, ეპითეტების, პოლისემანტიკური სიტყვების გამოყენების ზრდით (საკეტის გასაღები და გაზაფხულის გასაღები).

ზოგადი ინფორმაცია

ცხოვრების მეშვიდე წელი ახასიათებს ის ფაქტი, რომ მეტყველება ამ პერიოდში ხდება რაც შეიძლება ზუსტი, ლოგიკური და სწორი. გარდა სხვადასხვა ტიპებისა და ფორმების მარტივი და რთული წინადადებების გამოყენებისა, ბავშვები მათში უკვე ჩადებენ მონაწილე და მონაწილე ფრაზებს.
ყველა ბგერის სწორი გამოთქმა (რაც ნორმაა ამ ასაკში), ხმის, ინტონაციის და ტემპის რეგულირების უნარი მეტყველებს.ემოციებითა და გამოცდილებით მდიდარი .
ბავშვები, რომლებიც დადიოდნენ საბავშვო ბაღში, კარგად იცნობენ სიტყვების ბგერის ანალიზს. მათ იციან, თუ როგორ უნდა შეარჩიონ სიტყვები მოცემულ ბგერებზე დაყრდნობით (მაგალითად, რბილი და მყარი, მოსაწყენი და გამოცხადებული, ხუჭუჭა და სასტვენის), ხაზს უსვამენ გარკვეულ ბგერებს სიტყვაში და განსაზღვრავენ ბგერების თანმიმდევრობას. ყველა ეს უნარი გამოგადგებათ სკოლაში წიგნიერებისა და მართლწერის დაუფლებისას.

ამრიგად, სკოლაში შესვლის დროისთვის მათ უნდა:

დაეუფლოს სიტყვების სწორად გამოთქმას;
აქვს გარკვეული ლექსიკა;
შეძლოს სხვადასხვა ფორმის წინადადებების აგება;
მონოლოგის წარმართვა და დიალოგის შენარჩუნება;
მოთხრობების მოყოლა;
ნათლად გამოხატეთ თქვენი აზრები.

მეტყველების განვითარების ნორმები სკოლამდელ ბავშვებში

დამატებით ახალშობილთა მეტყველების განვითარების დონეზე 6-7 წლის ასაკში არის მისი შემდგომი წარმატებები მართლწერის, რუსული ენისა და ლიტერატურის გაკვეთილებში. მნიშვნელოვანია, რომ მაქსიმალურად სწრაფად გამოცხადებაში დაფიქსირება და აღმოფხვრა.

ყველა ბგერის მკაფიო და სწორი გამოთქმა.
მეტყველების ხარისხი მაქსიმალურად უახლოვდება ზრდასრულ ადამიანს.
საუბარში სხვადასხვა ინტონაციის გამოყენება.
მეტყველების მოცულობის და ტემპის რეგულირების უნარი.
წინადადებების გარჩევის უნარი განცხადების მიზნის მიხედვით (მოტივაციური, თხრობითი, კითხვითი) და ინტონაციით.
მონოლოგისა და დიალოგის წარმართვის უნარი.
ლექსიკა 4000 სიტყვიდან.
მეტაფორების, ეპითეტების, სინონიმების გამოყენება და გაგება მეტყველებაში.
მკაფიო ცოდნა თქვენი მისამართისა და ტელეფონის ნომრის, ასაკის (თქვენი და თქვენი მშობლების), ასევე თქვენი მშობლების პროფესიის შესახებ.
პოეზიის სწავლისა და მოთხრობების თხრობის უნარი.

მეტყველების განვითარების გადახრები და დარღვევები

ჭექა-ქუხილი , ყოყმანი, გადაჭარბებული პაუზები სიტყვებს შორის.
სიტყვების გალობა.
ბგერების არასწორი გამოთქმა, ზოგიერთი ბგერის შეცვლა სხვებით.
ბგერების გარჩევის სირთულე.
თანმიმდევრული, გრამატიკულად სწორი მეტყველების ნაკლებობა.
ბგერების შერევა.
სიტყვების დაბოლოებების "ყლაპვა".
ლექსიკა 3500 სიტყვაზე ნაკლები.
უჭირს პოეზიის დამახსოვრება და თხრობა.
წინადადების არასწორი აგებულება.
არასწორი სტრესის ხშირი განლაგება.

მნიშვნელოვანი მშობლებმა აუცილებლად უნდა მიმართონ ლოგოპედს, თუ მათ შვილს აქვს ბგერების გამოთქმის, მათი ჩანაცვლებისა და შერევის პრობლემა.

განავითარეთ ბავშვის ყბის კუნთები და ენის კუნთები. ამ შემთხვევაში ეფექტური იქნება უხეში საკვების ღეჭვა, ლოყების გაფუჭება და ჰაერის შემობრუნება პირში.
ესაუბრეთ ბავშვებს და მათ წინაშე კომპეტენტური, კულტურული მეტყველების გამოყენებით.
წაუკითხეთ თქვენს შვილს ყოველდღიურად.
რაც შეიძლება ხშირად ჩაატარეთ დიალოგი თქვენს შვილთან, სთხოვეთ მას გითხრათ რაიმეს შესახებ.
ბავშვთან საუბრისას გამოთქვით ყველა სიტყვა მკაფიოდ და მკაფიოდ და შეცვალეთ სიტყვები ფრაზებში.
თვალყური ადევნეთ არტიკულაციური ტანვარჯიშის სწორ შესრულებას (თუ ბავშვს აქვს მეტყველების პრობლემები).
ნუ აიძულებთ ბავშვს სწავლას, არამედ შეეცადეთ გაკვეთილებში თამაშის ელემენტი შეიტანოთ.
ნუ გადატვირთავთ ბავშვს, რათა ის იდეალური გახადოთ.
ბავშვთან ურთიერთობისას გამოიყენეთ მუსიკალური რიტმები, დაკვრა და ინტონაციის ცვლილებები.
ხელების მშვენიერი საავტომობილო უნარების განვითარება.
ნუ გაკიცხავთ და ნუ დასჯით თქვენს შვილს მეტყველების პრობლემების გამო.

მეტყველების სწორი განვითარებისა და ორგანული ნაკლოვანებების არარსებობის პირობებში, ექვსი წლის ასაკში ბავშვები, როგორც წესი, ეუფლებიან მშობლიური ენის ყველა ბგერას და სწორად იყენებენ მათ მეტყველებაში.

ლექსიკის განვითარება 6-დან 7 წლამდე ასაკის ბავშვებისთვის:

ლექსიკა ფართოვდება.
მეტყველებაში გამოიყენება სინონიმები, ანტონიმები და არსებითი სახელები ზოგადი მნიშვნელობით.

ბავშვთა მეტყველების გრამატიკული სტრუქტურის განვითარება:

კონსოლიდირებულია არსებითი სახელების რიცხვებითა და ზედსართავებით კოორდინაციის უნარი.
მეტყველებაში გამოიყენება სხვადასხვა ტიპის წინადადებები.
შეიძლება იყოს შეცდომები სიტყვების შემთხვევის შეცვლაში („ხელთათმანები არ მაქვს“).

თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება 6-7 წლის ბავშვებში:

როგორ ვასწავლოთ მათემატიკა თამაშის საშუალებით წაიკითხეთ სტატიაში მათემატიკა ბავშვებისთვის; როგორ ავირჩიოთ ბავშვისთვის სკამი და მაგიდა ზომის გათვალისწინებით.

გაუმჯობესებულია დიალოგი და მონოლოგური მეტყველება.
ძლიერდება პასუხის გაცემის და კითხვების დასმის უნარი.
ყალიბდება ვერბალური კომუნიკაციის კულტურა.

რჩევები მშობლებისთვის 6-დან 7 წლამდე ბავშვების მეტყველების განვითარების შესახებ:

ასწავლეთ ბავშვებს ნათლად გამოხატონ თავიანთი აზრები.
განაგრძეთ ასწავლეთ ბავშვებს წინადადებაში სიტყვების კოორდინაცია და ფრაზის სწორად აგება ამბის თხრობისას (გამეორება).
წაუკითხეთ ბავშვებს ზღაპრები და ზღაპრები, სთხოვეთ თქვენს შვილს მოუყვეს წაკითხული და უპასუხოს კითხვებს.
სთხოვეთ თქვენს შვილს შეადგინოს მოთხრობა 1, 2, 3 ან 4 ნახატზე დაყრდნობით. პირველ რიგში, ბავშვმა უნდა მოაწყოს სიუჟეტის სურათები ლოგიკური თანმიმდევრობით. ბავშვის ისტორია უნდა დაიყოს 3 კომპონენტად: დასაწყისი, შუა, დასასრული.

იმისათვის, რომ სწორად გაიგოთ, თუ როგორ უნდა შეადგინოთ მოთხრობა სიუჟეტურ სურათზე ან სიუჟეტური სურათების სერიაზე დაფუძნებული, აქ არის გაკვეთილის შეჯამება ბავშვების მეტყველების განვითარების შესახებ, რომელიც დაფუძნებულია სიუჟეტური სურათების სერიაზე.

6-7 წლის ბავშვებისთვის მეტყველების განვითარების გაკვეთილის შეჯამება.

სიუჟეტის შედგენა სიუჟეტური სურათების სერიაზე "მკვებავი".

გაკვეთილის მიზანი:

განაგრძეთ მუშაობა ბავშვებში წერილობითი და ზეპირი თანმიმდევრული მეტყველების ჩამოყალიბებაზე, სიუჟეტური სურათების საფუძველზე;
- განაგრძეთ ბუნების სიყვარულის გამომუშავება ბუნების მშვენიერების გაცნობის გზით;
- განაგრძეთ ყურადღებისა და წარმოსახვის განვითარება სიუჟეტური სურათების სერიასთან მუშაობის გზით.

გაკვეთილის მიმდინარეობა:

1. მისალმება.

2. შექმენით გაკვეთილის განწყობა ყურადღების მიპყრობის, ბავშვებში ინტერესის გაღვივებისა და მოტივაციის ასამაღლებლად.

ბიჭებო, ყურადღებით მოუსმინეთ. რა გესმის? (მუსიკის ფონზე ჩიტების ხმები ჟღერს.)

როგორ ფიქრობთ, რაზე იქნება ჩვენი გაკვეთილი?

3. საშინაო დავალების შემოწმება.

მშობლებთან ერთად გაკვეთილზე ჩიტების შესახებ ანდაზები გთხოვე. სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლებს სთხოვონ პერორალურად წაიკითხონ ანდაზები, ხოლო სკოლის მოსწავლეებს შეუძლიათ სთხოვონ ანდაზების შედგენა 2-3 ნაწილად და წაიკითხონ ისინი.

პრეზენტაცია. (სლაიდი 1)

როგორ გესმით მათი?

კიდევ რა ანდაზები იცით ფრინველებზე?

4. ლექსიკური მუშაობა (სკოლის მოსწავლეებისთვის).

ანდაზებიდან ჩამოწერეთ ფრინველების სახელები. (ყვავი, ბეღურა, წერო, ტიტა.)

განათავსეთ აქცენტი, ხაზს უსვამენ მართლწერას, დაყავით სიტყვები syllables.

რა სიტყვა აკლია აქ? (ამწე - 2 შრიფტი, დიდი ზომა, გადამფრენი ფრინველი.)

რა სხვა ზამთრის ფრინველები იცით?

(სლაიდები 2, 3) (ზამთრის ჩიტები.)

აქვთ თუ არა მოზამთრე ფრინველებს კარგი ცხოვრება? შეუძლია ადამიანს დაეხმაროს მათ? Როგორ? დაეხმარე გამოზამთრებელ ფრინველებს? Როგორ?

ჩიტებს მეორე კლასის ბიჭებიც დაეხმარნენ. და არის ამის შესახებ სურათები თქვენს მაგიდებზე. ფრთხილად შეხედეთ მათ და მოაწყეთ ისინი იმ წესით, რომელშიც მოხდა მოვლენები.

მოდით მოვძებნოთ წარწერები ამ სურათებისთვის. მე უკვე დავწერე ისინი, მაგრამ სწორად მოვაწყე ისინი?

დაგეგმვა:

მიმწოდებელი დაფარულია თოვლით.
ბიჭები ფიდერს ასუფთავებენ.
გემრიელი ვახშამი.
ჩვენ გვაქვს გეგმა. ჩვენ ვიმუშავებთ თქვენთან ამ გეგმის მიხედვით. ჩაწერეთ. ჩვენ დავიწყებთ მოთხრობის თითოეულ ნაწილს წითელი ხაზით.

5. სიტყვების შერჩევა, რომლებიც შესაფერისია მნიშვნელობით და ტექსტში ჩასმა.

რა არის ნაჩვენები პირველ სურათზე? (თოვლიანი მოედანი. ხეზე ჩამოკიდებული მიმწოდებელია. ის თოვლით არის დაფარული. ფრინველები ტოტებზე სხედან.)

რა ფრინველებს ხედავთ? (ძუძუები, ბეღურები, ხარები.)

რატომ არ შეეძლოთ ჩიტებს სადილი?

ტანვარჯიში თვალებისთვის.

როდესაც წინადადებები გავაკეთე, რამდენიმე სიტყვა გაქრა. შეეცადეთ თავად ჩაწეროთ შესაბამისი სიტყვები. წაიკითხეთ სიტყვები მითითებისთვის. აქ ბევრი სიტყვაა, მაგრამ თქვენ უნდა აირჩიოთ მხოლოდ ის, რაც შეესაბამება მნიშვნელობას. გადაწერისას ყურადღება მიაქციეთ მართლწერებს, განსაკუთრებით მათ, რომლებიც ჯერ კიდევ არ ვიცით.

მოსწავლეები წერენ ტექსტს რვეულში და ამოწმებენ კითხვით.

6. დეფორმირებული ტექსტის აღდგენა.

გადავიდეთ გეგმის მეორე ნაწილზე. Ამას რას ეძახიან?

რას ხედავთ 2 -ში?

რა სახის საკვები მოუტანა ბიჭებს? რომელი ფრინველებისთვის?

ორი წინადადება მოგიმზადე, მაგრამ კომპიუტერმა ყველა სიტყვა აირია.

შეეცადეთ თავად აღადგინოთ ეს წინადადებები. დაწერე ისინი.

ჩაწერილის შემოწმება: რა წინადადებები მიიღეთ? (სლაიდი 5)

ფიზიკური აღზრდის წუთი.

7. შემოქმედებითი სამუშაო: წინადადებების დამოუკიდებელი მომზადება.

მოდით გადავხედოთ მესამე სურათს. Ამას რას ეძახიან?

რა გააკეთეს ბავშვებმა? Რისთვის? როგორ მოიქცნენ ფრინველები?

ბიჭებო, თქვენ თვითონ მოიფიქრებთ და ჩაწერთ მესამე ნაწილს, მნიშვნელოვანია არა მარტო მოფიქრება, არამედ სწორად ჩაწერა. ამისათვის მე დავწერე თქვენთვის სიტყვები, რომლებიც დაგეხმარებათ წინადადებების შედგენაში და გამოვყავით ყველა მართლწერა.

შეგიძლიათ გამოიყენოთ ეს სიტყვები, შეცვალოთ ისინი და დაამატოთ საკუთარი სიტყვები.

მოსწავლეები დამოუკიდებლად ადგენენ და წერენ წინადადებებს.

წაიკითხეთ შედეგად მიღებული წინადადებები. კარგად გააკეთე.

8. ბავშვების მიერ დაწერილი მოთხრობების კითხვა.

ჩვენ და შენთვის ისტორია გვაქვს. წაიკითხეთ თქვენი ისტორიები.

როგორ გრძნობთ ბიჭებს? რა შეიძლება ეწოდოს მათ? (კარგად გააკეთე.)

მოდით ჩავწეროთ ეს წინადადება, როგორც ჩვენი ისტორიის დასკვნა.

პოსტი კომენტარით.

9. გაკვეთილის შეჯამება.

არა მხოლოდ ბიჭები არიან ჩვენს ისტორიაში, არამედ თქვენც შესანიშნავი ხართ. თქვენ ბევრი იმუშავეთ: სიტყვების ჩასმა წინადადებებში, გაფანტული წინადადებების შეგროვება, წინადადებების შედგენა თავად.

რა ტიპის სამუშაოა ყველაზე რთული? Უადვილესი? Ყველაზე საინტერესო?

ამ სტატიაში:

მეტყველება მეტყველების აქტივობის ერთ-ერთი ყველაზე რთული ფორმაა. სკოლამდელი აღზრდის თანმიმდევრულად ლაპარაკიდან გამომდინარე, შეიძლება გამოიტანოს დასკვნა მისი საერთო განვითარების, მშობლიური ქვეყნის კულტურისა და ენის ათვისების შესახებ. სწორედ ეს ფაქტორი ხსნის უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების პირველ კლასში შესვლამდე გამოცდის აუცილებლობას თანმიმდევრული ამბის შედგენის უნარისთვის.

თუ რამდენად კომპეტენტურად და თანმიმდევრულად საუბრობს ბავშვი, შეიძლება განისაზღვროს მისი მზაობა სკოლისთვის. უფრო მეტიც, სწორედ მეტყველების განვითარება ითამაშებს გადამწყვეტ როლს შემდგომ სასწავლო პროცესში, მის შესრულებასა და ავტორიტეტს კლასში.

მოსწავლემ უნდა შეძლოს კლასში თანმიმდევრული პასუხის გაცემა, როგორც სკამიდან, ისე დაფაზე, ლოგიკურად გააზრებული კითხვების ფორმულირება, მოთხრობების შედგენა და მოსმენილი მასალის მოყოლა, როგორც მოკლედ, ისე ტექსტთან ახლოს.

ხშირად მშობლები 6-7 წლის ბავშვების მეტყველების გაანალიზებისას ყურადღებას აქცევენ ფრაზეული განცხადებების ხარისხს. სინამდვილეში, ნაადრევია მეტყველების ხარისხის შეფასება მხოლოდ განცხადებებზე დაყრდნობით.

დაკავშირებული მეტყველება
6-7 წლის ბავშვებისთვის ლოგიკურად უნდა იყოს დაკავშირებული წინადადებები, რომლებიც გამოხატავს სრულ აზრს. ამ ასაკში საბავშვო ისტორიები, როგორც წესი, თხრობითი და განმარტებითი ხასიათისაა.

პირველ შემთხვევაში ბავშვები საუბრობენ მოვლენებზე და შთაბეჭდილებებზე, მეორეში კი ხსნიან, როგორ მოიქცნენ ესა თუ ის საგანი, რისთვის არის საჭირო და ა.შ. დამატებითი მიმართულებაა ეგრეთ წოდებული შემოქმედებითი ისტორიები და მსჯელობა, რომელიც ყველაზე ხშირად ეფუძნება ბავშვების ფანტაზიებს.

როგორ ვითარდება ბავშვთა მეტყველება 6 წლის ასაკში

ამ ასაკში ბავშვებში მეტყველების განვითარება ხასიათდება მარტივი ჩვეულებრივი წინადადებების გამოყენებით. არც ისე ხშირად, მაგრამ მაინც სკოლამდელი ასაკის ბავშვები 6 წლის ასაკში იყენებენ რთულ წინადადებებს, რომლებიც შეიცავს 10 სიტყვაზე მეტს. გარდა ამისა, ამ ასაკის ბავშვებისთვის მეტყველების განვითარება ხასიათდება:

ექვსი წლის ბავშვს უკვე აქვს 3000-ზე მეტი სიტყვა მის ლექსიკაში; ის იწყებს აქტიურად გამოიყენოს განზოგადებული ცნებები, საკუთრების ზედსართავი სახელები, ნაცვალსახელები და ზმნები, ასევე რთული წინადადებები. ბავშვებისთვის არ არის რთული სუფიქსების დახმარებით ახალი სიტყვების ჩამოყალიბება, ნათესაობითი ზედსართავები და მონათესავე სიტყვების გამოყენება. ამ ასაკში ბევრი სკოლამდელი აღსაზრდელი იწყებს სიტყვათა შემოქმედებაში ჩართვას.

6 წლის ასაკის ბავშვებში მეტყველების განვითარება საშუალებას აძლევს მათ არ განიცადონ სირთულეები მეტყველების ნაწილების კოორდინაციის პროცესში, შემთხვევის, სქესის, რიცხვის გათვალისწინებით, საჭირო სიტუაციებში წინადადებების გამოყენებით.

მიუხედავად იმისა
მიუხედავად ზემოთ ჩამოთვლილი ყველა მიღწევისა, ექვსი წლის ბავშვის მეტყველება სავსეა გრამატიკული შეცდომებით, რომლებიც დაკავშირებულია შემთხვევების, რიცხვების გამოყენებასთან, მეტყველების ნაწილების კოორდინაციასთან და წინადადების სტრუქტურასთან.

ზოგადად, მეტყველება მკაფიოა, ბავშვები ინტერესდებიან სიტყვების ხმის დიზაინის გამოყენებით და სიამოვნებით ვარჯიშობენ შესაფერისი რითმების პოვნაში.

6 წლის ასაკში მეტყველების განვითარება ასევე ხასიათდება ფონემატური სმენის განვითარების მაღალი დონით. ბავშვებს შეუძლიათ ამოიცნონ სიტყვები, რომლებიც ჟღერს მსგავსი, შეუძლიათ ამოიცნონ სასურველი ბგერა სიტყვაში მოთხოვნით და აირჩიონ მისთვის ახალი სიტყვა და განასხვავონ ინტონაციები და ხმის ტემბრები. რაც შეეხება სიტყვების სინთეზისა და ანალიზის რთული ფორმების განვითარებას, ბავშვებს წარმატების მიღწევა მხოლოდ იმ შემთხვევაში შეუძლიათ, თუ მათ მიზანმიმართულად ასწავლიან.

6 წლის ასაკში ბავშვებს შეუძლიათ ორჯერ წაკითხული მოკლე ტექსტების გამეორება, ასევე შეუძლიათ გამოხატული კითხვა და ნახატზე დაფუძნებული სიუჟეტის შედგენა, ახლახან განცდილი მოვლენების აღწერა და პირადი აზრის გამოხატვა.

როგორ ვითარდება შვიდი წლის სიტყვით

შვიდი წლის ასაკში ბავშვებში მეტყველების განვითარება ხასიათდება ლექსიკის 3500 სიტყვამდე ზრდით. ბავშვები
გამოიყენე ფიგურული გამოთქმები და სტაბილური ფრაზები, გაეცანი სიტყვების შერწყმისა და შეცვლის ძირითად წესებს.

7 წლის ასაკში ბავშვებს აქტიურად უვითარდებათ ლოგიკა, ყურადღება და მეხსიერება, ასევე სკოლაში წარმატებული სწავლისთვის მნიშვნელოვანი რიგი სხვა თვისებები. ამ ასაკში ბავშვები უმკლავდებიან სიტყვების სილაბური სტრუქტურის დაუფლებას, შეუძლიათ მოთხოვნილ სიტყვაში იპოვონ სასურველი ბგერა, გამოიგონონ ახალი სიტყვები მასთან, გამოკვეთონ ხაზგასმული ხმოვნები და მიუთითონ პირველი და ბოლო ბგერები. მნიშვნელოვანია, რომ შვიდი წლის ბავშვმა შეძლოს ობიექტების დაჯგუფება და მათი განზოგადება გარკვეული მახასიათებლების საფუძველზე.

ენა, როგორც კომუნიკაციის საშუალება 7 წლის ბავშვებისთვის

7 წლის ასაკში სკოლამდელი ასაკის ბავშვის ენა მხოლოდ კომუნიკაციის საშუალება არ არის. ბავშვები აცნობიერებენ მისი შესწავლის აუცილებლობას წერისა და კითხვის უნარის შესწავლასთან დაკავშირებით. ფსიქოლოგების აზრით, სწორედ ამ პერიოდში ხვდებიან ბავშვებს, რომ ენა მათთვის მშობლიური ხდება.

მეტყველებაში ჭარბობს ამ პერიოდისთვის დამახასიათებელი ახალი საკომუნიკაციო ამოცანების გაჩენასთან დაკავშირებული დეტალური განცხადებები - თანატოლებთან აქტიური ურთიერთობა. პასიურ ლექსიკონში ჯერ კიდევ უფრო მეტი სიტყვაა, ვიდრე აქტიურში და გარდა ამისა, ბავშვმა ჯერ კიდევ არ იცის სიტყვების ყველა მნიშვნელობა.

სკოლის პირველ წელს მეტყველების განვითარება ახალ საფეხურზე გადავა. მარტივი მეტყველებისგან ის მონოლოგად გარდაიქმნება. გარდა ამისა, წერილობითი მეტყველება ჩნდება უფროსი სკოლამდელი აღზრდის ცხოვრებაში, უხსნის მას ახალ შესაძლებლობებს, მაგალითად, უბრუნდება ადრე დაწერილს შეცდომების გამოსწორებით, რაც, თავის მხრივ, დადებითად აისახება ფორმირებაზე. მომავალში წიგნიერი მეტყველება.

თამაშები მეტყველების განვითარებისათვის ხანდაზმულ სკოლამდელ ბავშვებში

რა თქმა უნდა, თქვენ უნდა გააგრძელოთ თამაში 6-7 წლის ბავშვებთან, მაგრამ მხოლოდ თამაშები გჭირდებათ
აირჩიეთ არა მხოლოდ გასართობი, არამედ საგანმანათლებლო. მაგალითად, სპეციალურ თამაშებს შეუძლიათ ბავშვებში თანმიმდევრული მეტყველების განვითარების სტიმულირება, რომლის წყალობითაც ბავშვები ისწავლიან წინადადებების სწორად აგებას, დიალოგების ჩამოყალიბებას, კითხვების დასმას და მათზე პასუხების გაცემას.

თამაში "ჟურნალისტი".შესანიშნავი თამაში, რომელიც აგებულია საუბრის გარშემო. ბავშვს შეიძლება სთხოვონ შეასრულოს ჯერ რესპონდენტის როლი - ის, ვინც პასუხებს გასცემს კითხვებს, შემდეგ კი რეპორტიორს - ის, ვინც დასვამს ამ კითხვებს. თამაშს შეუძლია გამოიყენოს მიკროფონი, რომელშიც ბავშვებმა უნდა ისაუბრონ უხერხულობის გარეშე. თქვენ შეგიძლიათ წამოწიოთ ნებისმიერი თემა, წიგნიდან, რომელიც ახლახან წაიკითხეთ, ბოლო დღესასწაულამდე, რომელიც ერთად გაატარეთ.

თამაში "გამოიცანი გამოცანა". საინტერესო თამაში, რომელიც მოიცავს ოჯახის ყველა წევრის ერთდროულად მონაწილეობას. უფროსებს მოუწევთ გარკვეული სიტუაციის გათამაშება ერთმანეთთან და სკოლამდელი აღზრდის ბავშვს მოსთხოვენ ამის გახმოვანებას. თამაშში ასევე შეგიძლიათ გამოიყენოთ ნახატები, რომელთა გამოსახვასაც წამყვანი შეეცდება, დანარჩენი კი - გამოცნობას.

Თამაში
"გამოიცანი სათამაშო."თამაში მოიცავს სათამაშოს, რომელიც გახდება ბავშვების ან უფროსების მიერ შედგენილი ისტორიის მთავარი გმირი. ბავშვს ან ზრდასრულს სთხოვენ გამოიცნონ მოთხრობიდან, რომელი კონკრეტული სათამაშო მიიღო მასში. მარტივი და საინტერესო თამაში ხელს შეუწყობს მეტყველების განვითარების სტიმულირებას უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში.

თამაში "გამოდი წინადადებით". ბავშვს დასჭირდება წინადადების შედგენა მისთვის წარმოდგენილ სურათებში გამოსახულებების გამოყენებით. მნიშვნელოვანია ბავშვის დაინტერესება იმდენად, რომ მას სურს შემოქმედებითი წინადადებების გაკეთება. დროთა განმავლობაში, ამოცანა შეიძლება გართულდეს, თუ ბავშვს სთხოვთ ერთდროულად გამოიყენოს სამი სურათი.