რა ტექნოლოგიებს იყენებს ლოგოპედი თავის საქმიანობაში? მეტყველების თერაპიის თანამედროვე ტექნოლოგიები. იგი მოიცავს რამდენიმე მიმართულებას

ინოვაციური ტექნოლოგიები მეტყველების თერაპევტის მუშაობაში

სამუშაო გამოცდილების განზოგადება

მეტყველება არის ადამიანის ერთ-ერთი უმნიშვნელოვანესი გონებრივი ფუნქცია და რთული ფუნქციური სისტემა, რომელიც დაფუძნებულია კომუნიკაციის პროცესში ენის ნიშანთა სისტემის გამოყენებაზე. მეტყველების კომუნიკაცია ქმნის აუცილებელ პირობებს საქმიანობის სხვადასხვა ფორმის განვითარებისთვის. ბავშვის მეტყველების დაუფლება ხელს უწყობს მისი ქცევის გაცნობიერებას, დაგეგმვასა და რეგულირებას.

ყველამ კარგად ვიცით, რომ სკოლამდელი ასაკის ბავშვის კარგად განვითარებული მეტყველება სკოლაში წარმატებული სწავლის მნიშვნელოვანი პირობაა. აუცილებელია დავეხმაროთ ბავშვს მეტყველების დარღვევების დაძლევაში, რადგან ისინი უარყოფითად აისახება ყველა ფსიქიკურ ფუნქციაზე და გავლენას ახდენს ბავშვის საქმიანობასა და ქცევაზე.

დღეს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აღზრდასა და სწავლებაში ჩართულ ყველას ხელთ აქვს ვრცელი პრაქტიკული მასალა, რომლის გამოყენება ხელს უწყობს ბავშვის მეტყველების ეფექტურ განვითარებას.

მაგრამ მეტყველების პათოლოგიების გაზრდილი რაოდენობის გამო მაკორექტირებელ მუშაობაში სირთულეებს ვაწყდებით.

ნებისმიერი პრაქტიკული მასალა შეიძლება დაიყოს ორ ჯგუფად: პირველი, ეხმარება ბავშვის უშუალო მეტყველების განვითარებას და მეორეც, არაპირდაპირი, რომელიც მოიცავს არატრადიციულ ლოგოპედიურ ტექნოლოგიებს.

მეტყველების თერაპევტის მუშაობაში გავლენის ინოვაციური მეთოდები ხდება მეტყველების დარღვევების მქონე ბავშვებთან მაკორექტირებელი და განმავითარებელი მუშაობის პერსპექტიული საშუალება. ეს მეთოდები კორექტირების ეფექტურ საშუალებებს შორისაა და ეხმარება სკოლამდელ ბავშვებში მეტყველების სირთულეების დაძლევაში მაქსიმალური წარმატების მიღწევაში. მეტყველების თერაპიის ყოვლისმომცველი დახმარების ფონზე, ინოვაციური მეთოდები, დიდი ძალისხმევის გარეშე, ოპტიმიზაციას უკეთებს ბავშვთა მეტყველების კორექტირების პროცესს და ხელს უწყობს მთელი სხეულის განკურნებას.

თანამედროვე მეტყველების თერაპია მუდმივ აქტიურ ძიებაშია ბავშვების სწავლისა და განვითარების პროცესის გაუმჯობესებისა და ოპტიმიზაციის გზების სხვადასხვა ასაკობრივ ეტაპზე და სხვადასხვა საგანმანათლებლო პირობებში, რომლებიც დამახასიათებელია სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე ბავშვებისთვის.

დანერგილია ინოვაციური ტექნოლოგიები, ახალი, მაღალეფექტური მეთოდები და ინსტრუმენტები, ტექნიკები, რომლებიც მასწავლებლის ინტელექტუალური აქტივობის საბოლოო შედეგია.

პედაგოგიურ პროცესთან დაკავშირებით ინოვაცია ნიშნავს ახლის შეტანას განათლების მიზნებში, შინაარსში, მეთოდებსა და ფორმებში, მასწავლებლისა და ბავშვის ერთობლივი საქმიანობის ორგანიზებას, ეს არის ახალი, მაღალეფექტური მეთოდები და ინსტრუმენტები. ტექნიკა, რომელიც მასწავლებლის ინტელექტუალური საქმიანობის საბოლოო შედეგია.

ტექნოლოგიის „ინოვაციურობის“ მთავარი კრიტერიუმია საგანმანათლებლო პროცესის ეფექტურობის გაზრდა მისი გამოყენების გზით.

მეტყველების თერაპიის პრაქტიკაში გამოყენებული ნებისმიერი ინოვაცია მიეკუთვნება ეგრეთ წოდებულ „მიკროინოვაციას“, რადგან მისი გამოყენება არ ცვლის ლოგოპედის მოვლის ძირითად ორგანიზაციას, არამედ მხოლოდ ლოკალურად ცვლის მის მეთოდოლოგიურ კომპონენტს.

ზოგადი მეტყველების განუვითარებლობის მქონე უფროსი ასაკის ბავშვების მეტყველების ლექსიკო-გრამატიკული ასპექტი მნიშვნელოვნად განსხვავდება ნორმალურად განვითარებული თანატოლების მეტყველებისგან და მათი ლექსიკისგან, როგორც რაოდენობრივი, ასევე თვისობრივი თვალსაზრისით.
- ცუდი ლექსიკონი. ბავშვები აქტიურ მეტყველებაში იყენებენ ცნობილ, ხშირად გამოყენებულ სიტყვებსა და ფრაზებს.
- სიტყვების მნიშვნელობების გაუგებრობა და დამახინჯება, როგორც წესი, გამოიხატება ლექსიკური მარაგიდან ამორჩევისა და მეტყველებაში სწორად გამოყენების შეუძლებლობაში, რაც ყველაზე ზუსტად გამოხატავს განცხადების მნიშვნელობას, სახელობითი ერთეულების ძიების არასრულყოფილებაში. .
- ფრაზებისა და წინადადებების სიტყვების კოორდინაციის სირთულეები, რაც გამოიხატება სიტყვების დაბოლოებების სწორად არჩევის შეუძლებლობაში.

ამ მხრივ, ლექსიკის დაგროვების, გამდიდრებისა და გარკვევის ამოცანის პარალელურად, უნდა გადაწყდეს კიდევ ერთი არანაკლებ მნიშვნელოვანი: მისი გააქტიურებისა და საკუთარი განცხადების აქტუალიზაციის პირობების შექმნა. და აქ დიდაქტიკური სინქრონიზაცია შეიძლება სამაშველოში მოვიდეს. ეს ტექნოლოგია არ საჭიროებს სპეციალურ პირობებს გამოყენებისთვის და ორგანულად ჯდება მუშაობაში ლექსიკური და გრამატიკული კატეგორიების შემუშავებაზე სკოლამდელ და დაწყებითი სკოლის მოსწავლეებში SLD-ით.

Cinquain ფრანგულიდან ითარგმნება როგორც "ხუთი სტრიქონი", ლექსის ხუთსტრიქონიანი სტროფი. დიდაქტიკური სინქვაინი ეფუძნება თითოეული ხაზის შინაარსს და სინტაქსურ სპეციფიკას. დიდაქტიკური სინქრონიზაციის შედგენა თავისუფალი შემოქმედების ფორმაა, რომელიც მოითხოვს ავტორს საინფორმაციო მასალაში ყველაზე მნიშვნელოვანი ელემენტების პოვნა, დასკვნების გამოტანა და მათი მოკლედ ჩამოყალიბება. ამ უნარებზე დიდი მოთხოვნაა თანამედროვე ცხოვრებაში.

ინოვაციური ტექნოლოგიები მეტყველების თერაპიაში:

• არტ-თერაპიული ტექნოლოგიები;
• მეტყველების თერაპიისა და თითის მასაჟის თანამედროვე ტექნოლოგიები;
• თანამედროვე სენსორული განათლების ტექნოლოგიები;
• სხეულზე ორიენტირებული ტექნიკა;
• სუ-ჯოკის თერაპია;
• საინფორმაციო ტექნოლოგია.

დადებითი შედეგები მოაქვს არტ თერაპიის ჩართვას მაკორექტირებელ და განვითარების პროცესში (ხელოვნების თერაპია სპეციალურ განათლებასთან მიმართებაში, როგორც სამეცნიერო ცოდნის რამდენიმე სფეროს (ხელოვნება, მედიცინა და ფსიქოლოგია) სინთეზი, სამედიცინო და ფსიქოკორექტირებულ პრაქტიკაში, როგორც კომპლექტი. ტექნიკა, რომელიც დაფუძნებულია ხელოვნების სხვადასხვა ტიპების გამოყენებაზე უნიკალურ სიმბოლურ ფორმაში და საშუალებას აძლევს, პრობლემების მქონე ბავშვის მხატვრული და შემოქმედებითი (შემოქმედებითი) გამოვლინებების სტიმულირებით, გამოასწოროს ფსიქოსომატური, ფსიქო-ემოციური პროცესები და გადახრები პიროვნულ განვითარებაში. .), რომლის ძირითადი ფუნქციებია კათარციული (განწმენდა, ნეგატიური მდგომარეობებისაგან განთავისუფლება) და მარეგულირებელი (ნეიროფსიქიური დაძაბულობის მოხსნა, ფსიქოსომატური პროცესების რეგულირება).

არტთერაპიის სახეები:

• მუსიკალური თერაპია (ვოკალური თერაპია, მუსიკალური ინსტრუმენტების დაკვრა);
• კინეთერაპია (ცეკვის თერაპია, სხეულზე ორიენტირებული თერაპია, ლოგორითმია, ფსიქო-ტანვარჯიში);
• ზღაპრული თერაპია;
• მნემონიკა;
• კრეატიული სათამაშო თერაპია (ქვიშის თერაპია).

მუსიკოთერაპიის ელემენტები

მუსიკალური თერაპია მოსმენის წამალია. მსუბუქი, მშვიდი მუსიკა გამოსასწორებელი გაკვეთილების დროს დამამშვიდებლად მოქმედებს ნერვულ სისტემაზე, აბალანსებს აგზნების და დათრგუნვის პროცესებს.

ჩემს კლასებში ვიყენებ შემდეგ მუსიკალურ თერაპიას:

⎫ Მუსიკის მოსმენა.

⎫ რიტმული მოძრაობები მუსიკაზე.

⎫ მუსიკის შერწყმა მანუალური პრაქტიკის შემუშავებაზე მუშაობასთან.

⎫ სუფთა გამონათქვამების სიმღერა მუსიკალური თანხლებით.

მუსიკოთერაპიის მიმართულება ხელს უწყობს:

⎫ ბავშვების ზოგადი მდგომარეობის გაუმჯობესება;

⎫ მოძრაობების ხარისხის გაუმჯობესება (გამომსახველობა, რიტმი და სიგლუვეს ვითარდება);

⎫ შეგრძნებების, აღქმის, იდეების გასწორება და განვითარება;

⎫ მეტყველების ფუნქციის სტიმულირება;

⎫ მეტყველების პროზოდური მხარის ნორმალიზება (ტემბრი, ტემპი, რიტმი, ინტონაციის გამოხატულება).

მაკორექტირებელი დავალებები:

• ცერებრალური ქერქის ნეიროდინამიკური პროცესების ნორმალიზაცია, ბიორიტმის ნორმალიზაცია;
• სმენის აღქმის სტიმულირება (მარჯვენა ნახევარსფეროს ფუნქციების გააქტიურება);
• ბავშვების ზოგადი მდგომარეობის გაუმჯობესება;
• მოძრაობების ხარისხის გაუმჯობესება (გამომსახველობა, რიტმი და სიგლუვეს ვითარდება);
• შეგრძნებების, აღქმის, იდეების გამოსწორება და განვითარება;
• მეტყველების ფუნქციის სტიმულირება;
• მეტყველების პროზოდური მხარის ნორმალიზება (ტემბრი, ტემპი, რიტმი, ინტონაციის გამოხატულება);
• სიტყვის ფორმირების უნარის ჩამოყალიბება;
• სიტყვის სილაბური სტრუქტურის ფორმირება.

დამამშვიდებელი ლოგოპედიური მასაჟის დროს გამოიყენება სედატიური ეფექტის მქონე ნამუშევრები, აქტიური მასაჟის დროს კი მატონიზირებელი ეფექტის მქონე ნამუშევრები.

ასევე შესაძლებელია მუსიკის მატონიზირებელი ნაწარმოებების გამოყენება დინამიური პაუზებისა და არტიკულაციური ტანვარჯიშის დროს.

სხეულზე ორიენტირებული ტექნიკა:

• სტრიები - სხეულის სხვადასხვა ნაწილში მონაცვლეობითი დაძაბულობა და მოდუნება, კუნთების ჰიპერტონიურობის და ჰიპოტონურობის ნორმალიზება;
• რელაქსაციის ვარჯიშები- ხელი შეუწყოს რელაქსაციას, ინტროსპექციას, მოგონებებსა და შეგრძნებებს და არის ერთიანი პროცესი;
• სუნთქვის ვარჯიშები- გააუმჯობესოს სხეულის რიტმი, განავითაროს თვითკონტროლი და თვითნებობა.

კინეზიოლოგიური სავარჯიშოები
- ეს არის მოძრაობების ნაკრები, რომელიც საშუალებას გაძლევთ გაააქტიუროთ ნახევარსფეროთაშორისი გავლენა:

• განავითარეთ კორპუს კალოზიუმი
• სტრესის წინააღმდეგობის გაზრდა,
• გონებრივი აქტივობის გაუმჯობესება,
• ხელს უწყობს მეხსიერების და ყურადღების გაუმჯობესებას.

სავარჯიშოები, როგორიცაა "მუშტი - ნეკნი - პალმა", "კურდღელი - ბეჭედი - ჯაჭვი", "კურდღელი - თხა - ჩანგალი" და ა.შ.

მეტყველების თერაპიის მასაჟი

პერიფერიული მეტყველების აპარატის კუნთების მასაჟი ხელს უწყობს კუნთების ტონის ნორმალიზებას და ამით კუნთების მომზადებას ბგერების არტიკულაციისთვის აუცილებელი რთული მოძრაობების შესასრულებლად.

მეტყველების თერაპიის მასაჟის ტექნიკის შესრულება მოითხოვს კუნთების ტონუსის მდგომარეობის მკაფიო დიაგნოზს არა მხოლოდ არტიკულაციაში ჩართული კუნთების, არამედ სახის და კისრის კუნთების.

თუმცა, მასაჟის დიფერენცირებული ტექნიკა, რომელიც გამოიყენება მეტყველების პათოლოგიის სხვადასხვა ფორმისთვის, შედარებით ცოტა ხნის წინ განვითარდა და ჯერ კიდევ არ არის საკმარისად დანერგილი ფართო პრაქტიკაში. თუმცა, ცხადი ხდება, რომ ლოგოპედიურ მასაჟს, როგორც ერთ-ერთ ტექნოლოგიას, თავისი მკაცრად განსაზღვრული ადგილი მეტყველების თერაპიის სხვა ტექნიკას შორის უნდა ეკავოს. ერთის მხრივ, ლოგოპედიური მასაჟი მნიშვნელოვანი კომპონენტია ლოგოპედის კომპლექსურ მუშაობაში, მეორე მხრივ, მასაჟი არ არის პანაცეა ბგერების ფორმირებისთვის.

თვითმასაჟი - ეს არის მასაჟი, რომელსაც ასრულებს მეტყველების პათოლოგიით დაავადებული ბავშვი (მოზარდი თუ ზრდასრული).

თვითმასაჟი არის ძირითადი მასაჟის ეფექტის შევსების საშუალება, რომელსაც ახორციელებს ლოგოპედი.

მეტყველების თერაპიის თვითმასაჟის მიზანი, უპირველეს ყოვლისა, არის პერიფერიული მეტყველების აპარატის მუშაობაში ჩართული კუნთების კინესთეტიკური შეგრძნებების სტიმულირება, ასევე, გარკვეულწილად, ამ კუნთების კუნთოვანი ტონის ნორმალიზება.

მეტყველების თერაპიის პრაქტიკაში, თვითმასაჟის ტექნიკის გამოყენება ძალიან სასარგებლოა რამდენიმე მიზეზის გამო. ლოგოპედის მიერ შესრულებული ლოგოპედის მასაჟისგან განსხვავებით, თვითმასაჟი შეიძლება ჩატარდეს არა მხოლოდ ინდივიდუალურად, არამედ ფრონტალურად, ერთდროულად ბავშვების ჯგუფთან ერთად.

თითის მასაჟი

• პალმის ზედაპირების მასაჟი ქვის, ლითონის ან შუშის ფერადი ბურთულებით;
• ქინძისთავის მასაჟი;
• მასაჟი თხილით და წაბლით;
• მასაჟი ექვსკუთხა ფანქრებით;
• Rosary მასაჟი;
• მასაჟი ზონდებით, ზონდის შემცვლელებით;
• მასაჟი სუ-ჯოკ თერაპიის აპარატებით.

ზღაპრული თერაპიის ელემენტები

მაკორექტირებელი დავალებები:

• ბავშვის ყოველი სიტყვისა და განცხადებისთვის კომუნიკაციური ფოკუსის შექმნა;
• ენის ლექსიკური და გრამატიკული საშუალებების გაუმჯობესება;
• მეტყველების ხმის ასპექტის გაუმჯობესება;
• დიალოგური და მონოლოგური მეტყველების განვითარება;
• სათამაშო მოტივაციის ეფექტურობა ბავშვების მეტყველებისთვის;
• ვიზუალური, სმენის და მოტორული ანალიზატორების ურთიერთობა;
• მეტყველების თერაპევტსა და ბავშვებსა და ერთმანეთთან თანამშრომლობა;
• კლასში ხელსაყრელი ფსიქოლოგიური ატმოსფეროს შექმნა, ბავშვის ემოციური და სენსორული სფეროს გამდიდრება;
• ბავშვებს რუსული კულტურისა და ფოლკლორის წარსულისა და აწმყოს გაცნობა.

MNEMOTECHNIQUES

ბერძნულიდან თარგმნილი მნემონიკა არის დამახსოვრების ხელოვნება, მეხსიერების განვითარების ტექნოლოგია. ეს არის მეთოდებისა და ტექნიკის სისტემა, რომელიც უზრუნველყოფს ინფორმაციის წარმატებულ და ეფექტურ დამახსოვრებას. იდეა: თითოეული სიტყვისთვის ან ფრაზისთვის გამოიგონეს სურათი და გამოიკვეთოს მთელი ტექსტი. ნებისმიერი მოთხრობა, ზღაპარი, ანდაზა, ლექსი შეიძლება "ჩამოწეროთ" სურათების ან სიმბოლური ნიშნების გამოყენებით. ამ დიაგრამების დათვალიერებისას ბავშვი ასახავს მიღებულ ინფორმაციას.

დიაგრამები ემსახურება როგორც ვიზუალური გეგმა, რათა დაეხმაროს ბავშვს ხელახლა შექმნას ის, რაც მოისმინა. მე ძალიან ეფექტურად ვიყენებ ასეთ მხარდაჭერის სქემის ბარათებს ჩემს საქმიანობაში. მნემონიკა და კინეზიოლოგია (მეცნიერება ტვინის განვითარების შესახებ ხელის გარკვეული მოძრაობებით) გამოიყენეს არისტოტელემ და ჰიპოკრატემ.

ასეთი ტექნიკა განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის, რადგან მათი გონებრივი პრობლემები წყდება გარეგანი საშუალებების უპირატესი როლით და ვიზუალური მასალა უკეთესად შეიწოვება, ვიდრე სიტყვიერი მასალა. მე ვიყენებ მნემონიკურ ცხრილებს კლასებში თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებაზე, რაც ბავშვებს საშუალებას აძლევს უფრო ეფექტურად აღიქვან და დაამუშაონ ვიზუალური ინფორმაცია, დააკოპირონ, შეინახონ და გაამრავლონ დაკისრებული საგანმანათლებლო ამოცანების შესაბამისად. ტექნიკის თავისებურებაა არა საგნების გამოსახულების, არამედ სიმბოლოების გამოყენება არაპირდაპირი დასამახსოვრებლად. ეს აადვილებს ბავშვებს სიტყვების პოვნასა და დამახსოვრებას.

მნემონიკა ეხმარება განვითარებას:

• თანმიმდევრული მეტყველება;
• ასოციაციური აზროვნება;
• ვიზუალური და სმენითი მეხსიერება;
• ვიზუალური და სმენითი ყურადღება;
• ფანტაზია;
• მიწოდებული ბგერების ავტომატიზაციისა და დიფერენცირების პროცესის დაჩქარება.

მნემონიკური სქემების არსი ასეთია: თითოეული სიტყვისთვის ან მცირე ფრაზისთვის იქმნება სურათი (სურათი).

ამრიგად, მთელი ტექსტი სქემატურად არის დახატული. ამ დიაგრამების - ნახატების დათვალიერებისას ბავშვი ადვილად ამრავლებს ტექსტურ ინფორმაციას.

ქვიშის თერაპია

ქვიშის თერაპიის მრავალფეროვანი შესაძლებლობები ხელს უწყობს მეტყველების უკეთეს კორექციას და ემოციურ-ნებაყოფლობითი სფეროს განვითარებას.

პრობლემები, რომლებსაც კლასში ვხსნი:

• პრაქტიკული კომუნიკაციის უნარებისა და შესაძლებლობების გაუმჯობესება ვერბალური და არავერბალური საშუალებების გამოყენებით.

ქვიშასთან თამაში ყველა ბავშვისთვის აქტივობის ბუნებრივი და ხელმისაწვდომი ფორმაა.

ქვიშის თერაპია
ხელს უწყობს:

• პრაქტიკული საკომუნიკაციო უნარებისა და შესაძლებლობების გაუმჯობესება ვერბალური და არავერბალური საშუალებების გამოყენებით;
• ლექსიკის გამდიდრება;
• თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება;
• ბავშვების წახალისება მოქმედებისა და კონცენტრირებისკენ;
• წარმოსახვისა და წარმოსახვითი აზროვნების განვითარება.

ქვიშასთან თამაშისას:

იკლებს კუნთების დაჭიმვის დონე და ფსიქო-ემოციური დაძაბულობა.

გამდიდრებულია სათამაშო გამოცდილება და, შედეგად, შემოქმედებითი აქტივობა და დამოუკიდებლობა თამაშში.

ბავშვებს უვითარდებათ თანაგრძნობის უნარი; ყალიბდება მხარდაჭერის, დახმარების, ყურადღების გამოვლენის, ზრუნვისა და მონაწილეობის უნარი.

განვითარებულია პრობლემური სიტუაციებიდან კონსტრუქციული გამოსავლის უნარები.

კომპიუტერული ტექნოლოგიები ერთ-ერთი ეფექტური სასწავლო საშუალებებია, რომლებიც სულ უფრო ხშირად გამოიყენება სპეციალურ პედაგოგიკაში. ლიტერატურის ანალიზი აჩვენებს, რომ კომპიუტერული ინსტრუმენტები სპეციალისტისთვის წარმოადგენს არა რემედიციული განათლების შინაარსის ნაწილს, არამედ ბავშვის განვითარებაში გადახრების გამოსწორების შესაძლებლობებს. დეფექტოლოგმა, რომელიც იყენებს კომპიუტერულ ტექნოლოგიას თავის საქმიანობაში, უნდა გადაჭრას სპეციალური განათლების ორი ძირითადი პრობლემა: განუვითაროს ბავშვებში კომპიუტერის გამოყენების უნარი და გამოიყენოს კომპიუტერული ტექნოლოგიები მათი განვითარებისა და ფსიქოფიზიოლოგიური დარღვევების გამოსწორებისთვის.

სამსახურში კომპიუტერის გამოყენების პრიორიტეტული ამოცანაა არა ბავშვების კომპიუტერული მეცნიერებისა და კომპიუტერული ტექნოლოგიების ადაპტირებული საფუძვლების სწავლება, არამედ მათი საცხოვრებელი გარემოს ყოვლისმომცველი ტრანსფორმაცია, აქტიური შემოქმედებითი საქმიანობის განვითარების ახალი მეცნიერულად დაფუძნებული საშუალებების შექმნა.

გაკვეთილების დროს კომპიუტერი ეხმარება ფიზიკურ ვარჯიშებს, თვალის ვარჯიშებს და ინტერაქტიულ თამაშებს ფონემატური პროცესების განვითარებაში.

ბავშვებთან მუშაობისას ვიყენებ შემდეგ საგანმანათლებლო ტექნოლოგიებს:

განვითარების განათლების ტექნოლოგია. პიროვნებისა და მისი შესაძლებლობების განვითარება. კოგნიტური აქტივობის ორიენტაცია ბავშვის პოტენციურ შესაძლებლობებზე. ენობრივი სისტემის ყველა კომპონენტის განვითარება.

დიფერენცირებული სწავლის ტექნოლოგიაოპტიმალური პირობების შექმნა მეტყველების დარღვევების გამოვლენისა და გამოსწორების მიზნით. პროგრამის დაუფლება სხვადასხვა დაგეგმილ დონეზე. მკაფიო ხმოვანი გამოთქმა, საკმარისი ლექსიკა, გრამატიკულად სწორი წინადადებები და განცხადებები.

გამოყენება ადამიანზე ორიენტირებული ტექნოლოგიებიმაძლევს შესაძლებლობას მივაღწიო მნიშვნელოვან შედეგებს ბავშვების კომუნიკაციური და ინტელექტუალური თვისებების განვითარებაში, დამოუკიდებლობასა და მათ პასუხისმგებლობაში. ისინი საშუალებას გაძლევთ: კომუნიკაციის გზით შეისწავლოთ თითოეული ბავშვის პიროვნული მახასიათებლები; შექმენით ყველა მაკორექტირებელი სამუშაო ბავშვის პიროვნების ინდივიდუალური ტიპოლოგიური თვისებების გათვალისწინებით, შეიმუშავეთ ინდივიდუალური მაკორექტირებელი და საგანმანათლებლო მარშრუტი; თითოეულ ბავშვთან კომუნიკაციის ინდივიდუალური სტილის შემუშავება, რათა მიაღწიოს ურთიერთგაგებას, რათა უზრუნველყოს მაკორექტირებელი გავლენის მაქსიმალური ეფექტურობა მეტყველებისა და პიროვნული დარღვევების აღმოფხვრაში.

თანამშრომლობის პედაგოგიური ტექნოლოგია არის მოსწავლეთა მშობლებთან მუშაობის საფუძველი(შეუცვლელი მონაწილეებისასწავლო პროცესი)

განაცხადი ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიებიმაკორექტირებელი მეტყველების თერაპიის კლასებში საშუალებას გაძლევთ გადაჭრას რამდენიმე პრობლემა:

ხელს უწყობს მეტყველების აქტივობის გაზრდას;

მეტყველების უნარის განვითარება;

ხსნის დაძაბულობას და აღადგენს შესრულებას;

კოგნიტური ინტერესის გააქტიურება;

ისინი აუმჯობესებენ კონცენტრაციას და ამცირებენ ერთი ტიპის აქტივობიდან მეორეზე გადასვლის სირთულეს.

ჩემს საქმიანობაში მე ვიყენებ შემდეგ სამკურნალო ტექნიკას:

1. სუნთქვის ვარჯიშები.

ასტიმულირებს ტვინის მუშაობას, არეგულირებს ნეიროფსიქიკურ პროცესებს.

ჩვენ ვქმნით ძლიერ, გლუვ და გახანგრძლივებულ ამოსუნთქვას, ქვედა დიაფრაგმული სუნთქვას, მეტყველების ორგანიზებას ამოსუნთქვისას, ორალური და ცხვირის ამოსუნთქვის დიფერენციაციას.

2. ტანვარჯიში თვალებისთვის.

ხსნის თვალის დაძაბვას, ხელს უწყობს ხელისა და თვალის კოორდინაციის ვარჯიშს და აუმჯობესებს აღქმას. მხედველობის დაქვეითების პრევენცია.

3. მიმიკური ტანვარჯიში.

ხელს უწყობს კომუნიკაციას და ემოციურ განვითარებას. შესრულებულია სარკის წინ, იმიტაციის ან სიტყვიერი მითითებების შესაბამისად.

4. თვითმასაჟი

სახის და თითის კუნთები (ახორციელებს თავად ბავშვი) კუნთების ტონუსის სტიმულირებისა და გასააქტიურებლად. სახის კუნთების გაძლიერება, ტაქტილური შეგრძნებების ფორმირება, მეტყველების განვითარება.

5.საარტიკულაციო ტანვარჯიში

იგი ხორციელდება სრულფასოვანი მოძრაობებისა და არტიკულაციური აპარატის ორგანოების გარკვეული პოზიციების შესამუშავებლად, რომლებიც აუცილებელია ბგერების სწორი გამოთქმისთვის.

6. ბიოენერგოპლასტიკა

- ეს არის არტიკულაციური აპარატის ორგანოების მოძრაობის კომბინაცია ხელის მოძრაობებთან. როდესაც ბავშვი ასრულებს ტანვარჯიშს, თითების და ხელების მოძრაობების გამოყენება არტიკულაციის ორგანოების მოძრაობასთან სინქრონულად ააქტიურებს მის ყურადღებას, აზროვნებას, ავითარებს რიტმის გრძნობას, თითის მოტორულ უნარს და სივრცეში ორიენტაციას. ასეთი ტანვარჯიში ხელს უწყობს ბავშვის ინტერესის დიდხანს შენარჩუნებას, ხელს უწყობს ბავშვების სამოტივაციო მზაობის ამაღლებას გაკვეთილებისთვის და ხელს უწყობს ბავშვის პოზიტიურ ემოციურ განწყობას.

7. მეტყველების თერაპიის მასაჟი

იგი ხორციელდება არტიკულაციური აპარატის კუნთების ტონის ნორმალიზებისთვის, არტიკულაციის ორგანოების ნებაყოფლობითი, კოორდინირებული მოძრაობების ფორმირებისთვის პირობების მოსამზადებლად.

8.თითის ტანვარჯიში

მიზნად ისახავს მშვენიერი საავტომობილო უნარების განვითარებას, საგნებით მანიპულირებას, მანუალურ უნარებს, სინკენეზის და კუნთების დაძაბულობის მოხსნას. კრუპოთერაპია, ქვიშის თერაპია, მოზაიკა, მასაჟის ბურთები, თამაშები ტანსაცმლის სამაგრებით, დათვლის ჯოხებით და ა.შ. პირდაპირპროპორციული კავშირი მშვენიერი საავტომობილო უნარებისა და მეტყველების განვითარებას შორის.

9. კინეზიოლოგიური ვარჯიშები

არის მოძრაობების ერთობლიობა, რომელიც საშუალებას გაძლევთ გაააქტიუროთ ნახევარსფეროზემოქმედება: კორპუს კალოსუმის განვითარება, სტრესის წინააღმდეგობის გაზრდა,

გონებრივი აქტივობის გაუმჯობესება, მეხსიერების და ყურადღების გაუმჯობესება.

10. უხეში მოტორული უნარების განვითარება

დინამიური პაუზები მეტყველების მასალასთან ერთად. მიზნად ისახავს მოძრაობებისა და მეტყველების კოორდინაციის განვითარებას, კუნთების დაძაბულობის მოხსნას. ფიზიკური ვარჯიშები ლექსიკურ თემებზე. ხელს უწყობს მუშაობის გაუმჯობესებას, ხელს უშლის პოსტურალური დარღვევების და ბრტყელტერფებს.

11. დასვენება.

ხსნის დაძაბულობას და შფოთვას. ვითარდება თქვენი სხეულის კონტროლის უნარი, აკონტროლოთ თქვენი ემოციები, გრძნობები და შეგრძნებები.

მეტყველების დარღვევის მქონე ბავშვების სწავლების ეფექტური საშუალებაასათამაშო ტექნოლოგია. თამაში, როგორც საქმიანობის ფორმათან ხელს უწყობს ბავშვის გონებრივი პროცესების, პიროვნული თვისებების და ინტელექტის ჰარმონიულ განვითარებას.

გამოყენების მიზანისათამაშო ტექნოლოგია მეტყველების თერაპიაშიპრაქტიკა არის კლასების მოტივაციის ამაღლება, გამოსწორების და განვითარების ეფექტურობის გაზრდამუშაობა ცნობისმოყვარეობის განვითარება

მეტყველების თერაპიის გაკვეთილები ტარდება მხიარულად. გაკვეთილის დასაწყისში დგება დიდაქტიკური დავალებათამაშის ფორმა. ბავშვს თამაში იზიდავს არა მასში თანდაყოლილი საგანმანათლებლო დავალების, არამედ აქტიურობის, თამაშის მოქმედებების შესრულების, შედეგების მიღწევისა და გამარჯვების შესაძლებლობით.

საგნებთან თამაშებს შორის განსაკუთრებული ადგილი უკავიასიუჟეტურ დიდაქტიკური თამაშები და დრამატიზაციის თამაშები,რომელშიც ბავშვები გარკვეულ როლებს ასრულებენ.

დაფაზე დაბეჭდილი თამაშები- არის თამაშები წესებით. ეს თამაშები, როგორც წესი, კონკურენტუნარიანია: როლური თამაშებისგან განსხვავებით, არიან გამარჯვებულები და დამარცხებულები. ასეთი თამაშების მთავარი ამოცანაა წესების მკაცრად დაცვა, ამიტომ ისინი მოითხოვენ ნებაყოფლობით ქცევის მაღალ ხარისხს და, თავის მხრივ, აყალიბებენ მას.

ბეჭდური სამაგიდო თამაშები მრავალფეროვანია შინაარსით, საგანმანათლებლო ამოცანებითა და დიზაინით. ისინი ხელს უწყობენ ბავშვების იდეების გარკვევას და გაფართოებას მათ გარშემო არსებული სამყაროს შესახებ, ცოდნის სისტემატიზაციას და აზროვნების პროცესების განვითარებას.

სიტყვების თამაშები განსხვავდებიან იმით, რომ სასწავლო ამოცანის გადაჭრის პროცესი გონებრივი გზით მიმდინარეობს იდეებზე დაყრდნობით და ვიზუალიზაციაზე დაყრდნობის გარეშე.

Გამოყენებით დიდაქტიკური თამაშებისამუშაოები კეთდებაფლექციისა და სიტყვის ფორმირების, თანმიმდევრული მეტყველების უნარების კონსოლიდაცია.

მოსწავლეებთან სათამაშო ტექნოლოგიების გამოყენება ლოგოპედის მუშაობაში ხელს უწყობს მეტყველების დეფექტების თავიდან აცილებას, ბავშვს უვითარდება მეტყველების უნარები თამაშში. ლოგოპედიურ მუშაობაში ვიყენებ სხვადასხვა სახის თამაშებს: მეტყველების თამაშებს ბგერის გამოთქმის, სუნთქვის, ფონემატური სმენის, მარცვლების სტრუქტურის გასასწორებლად, ბგერათა ასოების ანალიზისა და სინთეზის უნარის გასავითარებლად. ლექსიკური და გრამატიკული კატეგორიების გაუმჯობესება. გარდა ამისა, ვიყენებ თამაშებს თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებისა და კომუნიკაციის უნარების ჩამოყალიბებისთვის, წერა-კითხვის სწავლის წინაპირობების ფორმირებისთვის, დრამატიზაციის თამაშებს, დიდაქტიკური თამაშების, ვერბალური, დაფაზე და თითის თამაშებს.

ლოგოპედიურ სამუშაოებში ვიყენებ დასაინფორმაციო და კომპიუტერული ტექნოლოგიები.კომპიუტერის სათამაშო შესაძლებლობების გამოყენება დიდაქტიკურ შესაძლებლობებთან ერთად (ინფორმაციის ვიზუალური წარმოდგენა, გამოსწორების და საგანმანათლებლო პროგრამასა და ბავშვს შორის უკუკავშირის მიწოდება, სწორი მოქმედებების წახალისების უამრავი შესაძლებლობა, ინდივიდუალური მუშაობის სტილი და ა.შ.) საშუალებას იძლევა:

გაზარდეთ ბავშვების მოტივაცია და ინტერესი აქტივობებით.

დასრულებული და შესწავლილი სასწავლო მასალის განმტკიცება.

შეამცირეთ ენობრივი და სამეტყველო საშუალებების ჩამოყალიბებისა და განვითარების დრო, კომუნიკაციის უნარები, უმაღლესი გონებრივი ფუნქციები: ყურადღება, მეხსიერება, ვერბალურ-ლოგიკური აზროვნება, ემოციურ-ნებაყოფლობითი სფერო.

ამოიღეთ ნეგატივიზმი დავალებების განმეორებით გამეორებისგან, განსაკუთრებით მეტყველების.

მაკორექტირებელი ვარჯიშის პროცესის ინდივიდუალიზაცია (შინაარსი, სირთულის დონე, ტემპის ცვლილებები).

დაეუფლეთ თვითკონტროლის ტექნიკას, ფოკუსირება მოახდინეთ მიმზიდველ გრაფიკაზე.

ხელისა და თვალის კოორდინაციის განვითარება.

გაააქტიურეთ ბავშვების გონებრივი აქტივობა.

პოზიტიური განვითარების დინამიკის ხელშეწყობა.

არასამეტყველო ბგერების საფუძველზე ფონემატური აღქმის განვითარება;

სმენის მეხსიერების განვითარება;

ვიზუალური და სმენითი ყურადღების განვითარება;

პირველადი და შეფერილობის ფერების სახელების დაფიქსირება

მე ასევე ვიყენებ საინფორმაციო და კომპიუტერულ ტექნოლოგიებს (ICT) სასწავლო პროცესის ეფექტურობის გასაუმჯობესებლად:

კლასებისთვის ილუსტრირებული მასალის შერჩევა (სკანირება, სასწავლო თამაშების შექმნა, ინტერნეტ რესურსები);

GCD-სთვის დამატებითი საგანმანათლებლო მასალის შერჩევა, არდადეგების და სხვა ღონისძიებების სცენარების გაცნობა;

გამოცდილების გაცვლა, პერიოდული გამოცემების გაცნობა, სხვა მასწავლებლების განვითარება;

ჯგუფური დოკუმენტაციის მომზადება, საქაღალდეების გადატანა, ინფორმაცია მშობლებისთვის.

ერთ-ერთი ინოვაციური საგანმანათლებლოტექნოლოგია არის პროექტების მეთოდი.

როგორც პრაქტიკა გვიჩვენებს, ბოლო წლებში მეტყველების პრობლემების მქონე ბავშვების რიცხვი სტაბილურად იზრდება. მეტყველების დარღვევის მქონე ბავშვებთან მაკორექტირებელი მუშაობის სტანდარტიზებული მეთოდები ყოველთვის არ იძლევა მოსალოდნელ შედეგს. ამ მხრივ აქტუალური ხდება ეფექტური ფორმებისა და მეთოდების ძიება, სკოლამდელი აღზრდის განათლების შინაარსში საძიებო აქტივობების ჩართვის აუცილებლობა, რომელიც მოითხოვს მათთვის ახალ სიტუაციაში ცოდნისა და უნარების გამოყენებას, ახალი პრობლემების გადაჭრას.

ამრიგად, დიზაინის ტექნოლოგია საშუალებას გვაძლევს გადავჭრათ სკოლამდელი აღზრდის მეტყველებისა და გონებრივი განვითარების მნიშვნელოვანი პრობლემები:

გააფართოვეთ ბავშვების ცოდნა გარემოს შესახებ, რითაც გააფართოვეთ მათი ლექსიკა;

მეტყველების ხმის ასპექტის გაუმჯობესება;

სიტყვების შექმნის უნარის განვითარება;

ჩამოაყალიბეთ ბავშვის პიროვნული თვისებები;

კომუნიკაციის უნარის განვითარება;

მნიშვნელოვანი დადებითი დინამიკის მიღწევა ბავშვების მეტყველების განვითარებაში.

ჩემს საქმიანობაში განვახორციელე შემდეგი პროექტები: "ჭკვიანი თითები", "დედა ყველაზე ძვირფასი ადამიანია მსოფლიოში!"

ახალი საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების დაუფლება ინტეგრალური სისტემის დონეზე ასევე მაძლევს პროფესიონალური დონის ამაღლების საშუალებას.

ბოლო წლებში შეიმჩნევა სტაბილური ტენდენცია ჯანმრთელობის მაჩვენებლებისა და სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარების ტემპის მნიშვნელოვანი კლებისკენ, რაც განპირობებულია სოციალურ-ეკონომიკური და გარემო პირობების გაუარესებით. ამასთან დაკავშირებით, დღეისათვის სულ უფრო მოთხოვნადი ხდება პედაგოგიური ტექნოლოგიები, რომლებიც, გარდა პედაგოგიური ეფექტისა, გულისხმობს ბავშვების ჯანმრთელობის შენარჩუნებას. საჭიროა გამოიყენოს ჯანმრთელობის დაზოგვის ახალი ტექნოლოგიები, რომლებიც მიმართულია სხეულის ინდივიდუალური შესაძლებლობების შესწავლაზე, გონებრივი და ფიზიკური თვითრეგულირების მეთოდების სწავლებაზე.

მეტყველების თერაპიის მუშაობა გულისხმობს არა მხოლოდ მეტყველების დარღვევების, არამედ მთლიანად ბავშვების პიროვნების გამოსწორებას. მეტყველების განვითარების პრობლემების მქონე მოსწავლეებს შორის მაღალია პროცენტული მაჩვენებელი, ვისაც აქვს პრობლემები უხეში და წვრილი მოტორული უნარების, მეხსიერების, ყურადღების და ხშირად აზროვნების განვითარებასთან. შესაბამისად, საჭიროა ამ ბავშვებთან ყოვლისმომცველი ჯანმრთელობის გამაუმჯობესებელი და მაკორექტირებელი სამუშაოების ჩატარება, რაც მოიცავს კუნთების მოდუნებას, სუნთქვის ვარჯიშებს, არტიკულაციის ვარჯიშებს, თითის ვარჯიშებს, სავარჯიშოებს უმაღლესი გონებრივი ფუნქციების განვითარებისთვის (ყურადღება, მეხსიერება, აზროვნება). ფიზიკური აღზრდა, ვარჯიშები მხედველობის პროფილაქტიკისთვის, ლოგორითმია.

1. ჯანმრთელობის დაცვის საქმიანობის ძირითადი მიმართულებაა სასწავლო პროცესის რაციონალური ორგანიზება.

თერაპიული, რეკრეაციული და მაკორექტირებელი აქტივობების განსახორციელებლად, რომელიც ხელს არ შეუშლის საგანმანათლებლო საქმიანობას, შემუშავებულია შესაბამისი ყოველდღიური რუტინა. საბავშვო ბაღში მეტყველების თერაპიის მაკორექტირებელი გაკვეთილები ტარდება დინამიური პოზების შეცვლის რეჟიმში, რისთვისაც გამოიყენება მოლბერტები, მასაჟის ხალიჩები და მრავალ დონის სივრცე ოთახებში (პოდიუმები, კუბურები). ბავშვს შეუძლია გაკვეთილის ნაწილი იჯდეს, ნაწილი კი დადგეს, რითაც შეინარჩუნოს თავისი სხეულის ვერტიკალური პოზიცია.

ფიზიკური დატვირთვის მოცულობას ვავსებთ დიფერენცირებული ფიზიკური ვარჯიშებით, გარე თამაშებით და განწყობის მომენტებით; თითის ტანვარჯიში; ფსიქოლოგიური თვითრეგულირების სავარჯიშოები - რელაქსაცია; წვრთნები ბრტყელი ფეხების თავიდან ასაცილებლად; ზოგიერთი თვითმასაჟის ტექნიკა (აკუპრესურა); სუნთქვის ვარჯიშები.

ლანჩის შემდეგ იმართება „გამასწორებელი და ჯანმრთელობის საათი“, რომელიც მოიცავს მეტყველების თერაპიის გაკვეთილებზე მიღებული ცოდნის კონსოლიდაციას ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიების გამოყენებით. მასწავლებლის ხელმძღვანელობით ბავშვები ასრულებენ სავარჯიშოების კომპლექტს სიფხიზლის, აკუპრესურისა და მუცლის, გულმკერდის, კისრის, სახის ნაწილების, არტიკულაციის ტანვარჯიშის, თავის, ხელების, ფეხების მასაჟის, აგრეთვე ჰაერის თვითმასაჟისთვის. აბანოები, სიარული რეფლექსურ ბილიკებზე. ეს ყველაფერი ეხმარება ბავშვებს გააქტიურდნენ ძილის შემდეგ და ასევე ემსახურება სხვადასხვა დაავადების პროფილაქტიკას. შემდეგი, ინდივიდუალური მუშაობა ტარდება ბავშვებთან მეტყველების მასალის კონსოლიდაციის მიზნით.

2 . ძალების აღსადგენად და ბავშვებში ემოციური აღგზნების შესამსუბუქებლად, გაკვეთილების დროს მათი დამშვიდებისთვის, კუნთების რელაქსაცია.

რელაქსაცია არის დამამშვიდებელი სავარჯიშოების ნაკრები, რომელიც ხსნის დაძაბულობას მკლავებისა და ფეხების კუნთებში, კისრის კუნთებში და მეტყველების აპარატში.

მეტყველების დარღვევის მქონე ბავშვების უმეტესობას ახასიათებს დისბალანსი აგზნების და დათრგუნვის პროცესებს შორის, გაზრდილი ემოციურობა და მოტორული მოუსვენრობა. ნებისმიერი, თუნდაც უმნიშვნელო, სტრესული სიტუაცია გადატვირთავს მათ სუსტ ნერვულ სისტემას. კუნთოვანი და ემოციური რელაქსაცია მნიშვნელოვანი პირობაა ბუნებრივი მეტყველების განვითარებისა და სხეულის სწორი მოძრაობებისთვის. ბავშვებს უნდა ვაგრძნობინოთ, რომ კუნთების ვარჯიში, მათი სურვილისამებრ, შეიძლება შეიცვალოს სასიამოვნო დასვენებითა და სიმშვიდით.

კუნთების ცალკეული ჯგუფების ამოცნობისა და მათი დანარჩენებისგან გარჩევის უნარი იწყება მკლავების, ფეხების, კისრის და სხეულის ყველაზე ნაცნობი დიდი კუნთების მოდუნებასთან ერთად. ბავშვები უკეთ გრძნობენ ამ კუნთების მოდუნებას, თუ პირველად იგრძნობენ გარკვეულ დაძაბულობას იმავე კუნთებში. შემდეგ თქვენ უნდა აჩვენოთ, თუ რამდენად უსიამოვნოა დაძაბულობის მდგომარეობა და, პირიქით, ხაზგასმით აღვნიშნოთ, თუ რამდენად კომფორტულად ვგრძნობთ თავს, როდესაც ჩვენი კუნთები არ არის დაძაბული, მოდუნებული. ყოველივე ამის შემდეგ, მხოლოდ მოდუნებულ ხელებს შეუძლიათ ადვილად შეასრულონ ნებისმიერი მოქმედება, რაც ჩვენ გვსურს. ამ შემთხვევაში ყურადღება უნდა მიაქციოთ იმას, რომ დაძაბულობა მოკლევადიანი იყოს, რელაქსაცია კი - ხანგრძლივი.

3 . სწორი მეტყველების ყველაზე მნიშვნელოვანი პირობაა გლუვი, გრძელი ამოსუნთქვა და მკაფიო, მოდუნებული არტიკულაცია. მეტყველების დარღვევების მქონე მოსწავლეებში, მეტყველების სუნთქვა და მეტყველების სიცხადე, როგორც წესი, დაქვეითებულია. სუნთქვა ხდება ზედაპირული და არითმული.

სწორი სუნთქვა ძალზე მნიშვნელოვანია მეტყველების განვითარებისთვის, ვინაიდან რესპირატორული სისტემა მეტყველების სისტემის ენერგეტიკული ბაზაა. სუნთქვა გავლენას ახდენს ხმის გამოთქმაზე, არტიკულაციაზე და ხმის განვითარებაზე.

სუნთქვითი ვარჯიშები ხელს უწყობს დიაფრაგმული სუნთქვის განვითარებას, ასევე ამოსუნთქვის ხანგრძლივობას, სიძლიერეს და სწორად განაწილებას.

რეგულარული სუნთქვის ვარჯიშები ხელს უწყობს სწორი მეტყველების სუნთქვის განვითარებას გაფართოებული, თანდათანობითი ამოსუნთქვით, რაც საშუალებას გაძლევთ მიიღოთ ჰაერის მარაგი სხვადასხვა სიგრძის სეგმენტების წარმოთქმისთვის.

სუნთქვის ვარჯიშები - რიტმული ხმაურიანი ინჰალაციები და ამოსუნთქვა ხელს უწყობს ორგანიზმის ჟანგბადით გაჯერებას, მეტაბოლური პროცესების გაუმჯობესებას, ფსიქო-ემოციურ მდგომარეობას, ათავისუფლებს სტრესს და ამაღლებს იმუნიტეტს.

იმის გათვალისწინებით, რომ მეტყველების რიგ დარღვევებს თავის სიმპტომებში აქვს ფიზიოლოგიური და მეტყველებითი სუნთქვის დარღვევის სინდრომი, მეტყველების დარღვევების დასაძლევად მუშაობა კომპლექსური ხასიათისაა და მოიცავს სწორი „დაყენებას“. ფიზიოლოგიური და მეტყველების სუნთქვა.ამ მიზნით გამოიყენება სტატიკური და დინამიური სუნთქვის ვარჯიშები, რომლებიც მიზნად ისახავს ცხვირით სუნთქვის უნარის განვითარებას, ზეპირი ამოსუნთქვის განვითარებას, ცხვირის და ორალური ამოსუნთქვის დიფერენცირების უნარს და რაციონალურად გამოიყენებს ამოსუნთქვას ბგერების, შრიფტების, სიტყვების წარმოთქმის დროს. , ფრაზები.

1. - ბგერების სწორი გამოთქმისთვის აუცილებელი საარტიკულაციო ორგანოების სწორი, სრული მოძრაობებისა და გარკვეული პოზიციების განვითარება და მარტივი მოძრაობების რთულ მოძრაობებში გაერთიანება. მთავარი ამოცანაა მოძრაობების სიზუსტის, სიძლიერის, ტემპისა და გადართვის უნარის განვითარება. .

საარტიკულაციო ტანვარჯიშის სავარჯიშოები არ შეიძლება თვითნებურად შეირჩეს. აუცილებელია იმ არტიკულაციური ნიმუშების უზრუნველყოფა, რომლებიც უნდა ჩამოყალიბდეს.

არტიკულაციური ტანვარჯიში მოიცავს სავარჯიშოებს ორგანოების მობილურობისა და გადართვისთვის, ტუჩების, ენის გარკვეული პოზიციების ვარჯიშისთვის, ყველა ბგერის სწორი გამოთქმისთვის და კონკრეტული ჯგუფის თითოეული ბგერისთვის. სავარჯიშოები უნდა იყოს მიზანმიმართული: მნიშვნელოვანია არა მათი რაოდენობა, არამედ სავარჯიშოები შეირჩევა ხმის სწორი არტიკულაციის საფუძველზე, ბავშვის სპეციფიკური აშლილობის გათვალისწინებით.

5. ს.ა. სუხომლინსკიმ დაწერა, რომ ბავშვების შესაძლებლობები და ნიჭი მათ ხელთაა. მათგან, ფიგურალურად რომ ვთქვათ, მოდის საუკეთესო ნაკადები, რომლებიც კვებავს შემოქმედებითი აზროვნების წყაროებს. რაც უფრო მეტი უნარი აქვს ბავშვის ხელში, მით უფრო ჭკვიანია ბავშვი. თითების მოძრაობის ვარჯიშის სისტემატური ვარჯიშები, მეტყველების განვითარებაზე მასტიმულირებელ ეფექტთან ერთად, არის ცერებრალური ქერქის მუშაობის გაზრდის ძლიერი საშუალება, გავლენას ახდენს მეტყველების განვითარების ცენტრებზე, მანუალური უნარების განვითარებაზე და სტრესის განთავისუფლებაში.

ამ მიზნით კლასებში გამოიყენება თამაშები და სავარჯიშოები მოძრაობის ფორმირებისთვის. თითები.

თითებით თამაშები და სავარჯიშოები მრავალფეროვანია:

თითის თამაშები პატარა საგნებთან;

თითების თამაშები ენის ბორძიკით;

თითის თამაშები ლექსებით;

თითის ტანვარჯიში;

ხელების და თითების თვითმასაჟი „მშრალი აუზის“ გამოყენებით;

თითის ანბანი;

თითების თეატრი;

ჩრდილების თამაში.

ვიზუალურ-ტაქტილური კოორდინაციის გასავითარებლად გამოიყენება თითის წერის სიმულატორი.

1. დაღლილობის, შესრულების დაქვეითების ან ინტერესისა და ყურადღების დაკარგვის შემთხვევაში, ჩვენ ჩავრთავთ ფიზიკური აღზრდის წუთები. ფიზიკური აქტივობის ეს ფორმა აუცილებელი პირობაა მაღალი მაჩვენებლების შესანარჩუნებლად და მოსწავლეთა ჯანმრთელობის შესანარჩუნებლად.

ფიზიკური აღზრდის წუთი, როგორც აქტიური დასვენების ფორმა მჯდომარე აქტივობების დროს, საკმაოდ ფართოდ გამოიყენება სკოლამდელ ბავშვებში. ფიზიკური აღზრდის წუთების ჩატარების მიზანია კლასებში ბავშვების გონებრივი მუშაობის გაზრდა ან შენარჩუნება, სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის მოკლევადიანი აქტიური დასვენების უზრუნველყოფა გაკვეთილების დროს, როდესაც მხედველობისა და სმენის ორგანოები განიცდიან მნიშვნელოვან სტრესს; ტანის კუნთები, განსაკუთრებით ზურგი, რომლებიც სტატიკურ მდგომარეობაშია.

ფიზიკური ვარჯიშის სახეები:

ისინი შეიძლება შესრულდეს როგორც დგომა, ასევე მჯდომარე, მხრების გასწორება, ზურგის მოხვევა, გაჭიმვა, თავის მობრუნება, „ფეხების ჩამოკიდება“.

ისინი ჩვეულებრივ სრულდება პოპულარული საბავშვო სიმღერების მუსიკაზე. ყველა მოძრაობა თვითნებურია, ისინი ცეკვავენ როგორც შეუძლიათ. ისინი შესრულებულია მუსიკაზე, მაგრამ გამოირჩევიან ელემენტების უფრო ზუსტი შესრულებით.

ეს არის ტრადიციული ტანვარჯიში, რომელიც ტარდება მკაცრად დათვლით, ჩასუნთქვისა და ამოსუნთქვის თანაბარი მონაცვლეობით. თითოეული ვარჯიში განკუთვნილია კუნთების კონკრეტული ჯგუფების გასაძლიერებლად. ეს შეიძლება მოიცავდეს სირბილს, ხტომას, ჩაჯდომას და ადგილზე სიარულის.

ისინი დამოკიდებულია მასწავლებლის ფანტაზიასა და შემოქმედებითობაზე. თქვენ შეგიძლიათ მიბაძოთ მანქანების, მატარებლების, ცხოველების, ბაყაყების, მაიმუნების, კალიების და ფუტკრების მოძრაობებს და ხმებს. ეს ფიზიკური აღზრდის წუთები ეხმარება ბავშვებს გადაცვალონ სიჩქარე და გაახალისონ.

ბავშვები ერთობლივად კითხულობენ მოკლე, სასაცილო ლექსებს და ამავდროულად ასრულებენ სხვადასხვა მოძრაობებს, თითქოს დგამენ მათ.

1. ტანვარჯიში თვალებისთვის.

ვიზუალური და დიდაქტიკური მასალის გადაადგილება(მობილური „მობილების“ გამოყენება) საშუალებას გაძლევთ გაათავისუფლოთ თვალების კუნთების დაძაბულობა, გამოიწვიოს ემოციური ამაღლება და ჩამოაყალიბოს მიმართული სენსორმოტორული ქცევა და მეტყველების აქტივობა. Მაგალითად:

ვიზუალურ-საავტომობილო ტრაექტორიების სქემა("Running lights", "Sunny bunnies") ასევე საშუალებას გაძლევთ მოხსნათ დაძაბულობა და დაისვენოთ თვალის კუნთები.

1. მეტყველების თერაპევტის მასწავლებელი თავის გაკვეთილებზე ბევრს მუშაობს აზროვნების, მეხსიერების, ყურადღების განვითარება.

მეტყველების მძიმე დარღვევების მქონე ბავშვების მეტყველების განვითარების თავისებურებები გავლენას ახდენს ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბებაზე და ყველა ფსიქიკური პროცესის ფორმირებაზე. ბავშვებს აქვთ მთელი რიგი ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მახასიათებლები, რაც ართულებს მათ სოციალურ ადაპტაციას და საჭიროებს არსებული დარღვევების მიზანმიმართულ კორექტირებას.

მეტყველების აქტივობის თავისებურებები აისახება ბავშვებში სენსორული, ინტელექტუალური და აფექტურ-ვოლტალური სფეროების ფორმირებაში. ყურადღების არასაკმარისი სტაბილურობა და მისი განაწილების შეზღუდული შესაძლებლობებია. ბავშვებში სემანტიკური მეხსიერების შედარებითი შენარჩუნებით, ვერბალური მეხსიერება მცირდება და დამახსოვრების პროდუქტიულობა ზარალდება. ბავშვებში დაბალი მნემონური აქტივობა შეიძლება შერწყმული იყოს სხვა ფსიქიკური პროცესების ჩამოყალიბების შეფერხებასთან. კავშირი მეტყველების დარღვევებსა და გონებრივი განვითარების სხვა ასპექტებს შორის აზროვნების სპეციფიკურ თავისებურებებში ვლინდება. ასაკის მიხედვით ხელმისაწვდომი გონებრივი ოპერაციების დაუფლების სრული წინაპირობების გათვალისწინებით, ბავშვები ჩამორჩებიან ვერბალური და ლოგიკური აზროვნების განვითარებას და უჭირთ ანალიზისა და სინთეზის, შედარებისა და განზოგადების დაუფლება.

1. ითამაშეთ ტანვარჯიში (ლოგორითმია) - გამოიყენება ბავშვებისთვის, რათა დაეუფლონ სხვადასხვა მოძრაობას, რომლებიც არა მხოლოდ ზოგადი გამაძლიერებელია, არამედ მაკორექტირებელი და განმავითარებელი.

მეტყველების თერაპიის რიტმულისკოლამდელ ბავშვებში მეტყველების დარღვევების დაძლევის ყოვლისმომცველი მეთოდის განუყოფელი ნაწილია. ლოგორითმიის სპეციალიზებული ტექნიკა არის მეტყველების ხელახალი აღზრდის საშუალება ზოგადი და მეტყველების საავტომობილო უნარების სწავლებისა და განვითარების გზით. ლოგორითმული კლასების მთელი კურსი, საავტომობილო ამოცანების დიდი რაოდენობის წყალობით, ხელს უწყობს ზოგადი და მეტყველების საავტომობილო უნარების უფრო დახვეწილი დინამიური მახასიათებლების განვითარებას.

სუნთქვის, ხმის და არტიკულაციის სავარჯიშოები ტარდება კომბინაციაში, რადგან მეტყველების აქტივობის ეს სამი კომპონენტი მჭიდრო კავშირშია ერთმანეთთან. ლოგორითმული აქტივობები იწვევს ბავშვებში ბუნებრივ დადებით ემოციურ რეაქციებს, რაც აისახება სახის გამომეტყველებაზე.

ლოგორითმიის კლასები აძლიერებს ლოგოპედების საყრდენ-მამოძრავებელ სისტემას, ავითარებს სუნთქვას, მოტორულ ფუნქციებს, ამუშავებს სწორ პოზას, სიარულის, მოძრაობის მადლს, ხელს უწყობს საავტომობილო უნარებისა და შესაძლებლობების ფორმირებას, ოსტატობის განვითარებას, ძალას, გამძლეობას, მოძრაობების კოორდინაციას და ორგანიზაციული შესაძლებლობები.

მოძრაობების განვითარება სიტყვებთან და მუსიკასთან კომბინაციაში არის ჰოლისტიკური საგანმანათლებლო და მაკორექტირებელი პროცესი, რომელიც მოითხოვს სიმშვიდეს, ყურადღებას, პრეზენტაციის კონკრეტულობას, აზროვნების აქტივობას და მეხსიერების განვითარებას.

ლოგორითმული ვარჯიშები ქმნის ხელსაყრელ პირობებს აგზნების ან დათრგუნვის პროცესების ვარჯიშისთვის.

გარდა ამისა, ვითარდება ფონეტიკური ცნობიერება. განსხვავებული ტონალობის, მოცულობის, ტემპისა და რიტმის მუსიკის აღქმა საფუძველს ქმნის ფონემატური პროცესების გაუმჯობესებისთვის.

ლოგორითმიის კლასები შეიძლება მოიცავდეს სხვადასხვა ტიპის ვარჯიშებს: ზოგადი განვითარების ვარჯიშები, გარე თამაშები, სუნთქვის ვარჯიშები, თითების ვარჯიშები, მასაჟი და თვითმასაჟი, ფსიქოთერაპია, მუსიკალური თერაპია. გარდა ამისა, სასწავლო სისტემას შეუძლია გამოიყენოს არატრადიციული მიდგომები, რომლებსაც აქვთ სხვადასხვა მიზნები: პიროვნებისა და ბუნების დაკავშირება, სუნთქვის პროცესების განვითარება, სუნი (არომათერაპია), ტვინის უჯრედების აქტივობის გააქტიურება, ბავშვის საერთო კეთილდღეობის გაუმჯობესება.

ასე რომ, ლოგორითმიის ელემენტებით გამოსასწორებელ კლასებში ვიყენებთ შემდეგ პუნქტებს:

სუნთქვის ვარჯიშები

თითის ტანვარჯიში

არტიკულაციის ტანვარჯიში

მასაჟი და თვითმასაჟი

მოძრაობები მუსიკაზე

Მუსიკის მოსმენა

ხატვა ჰაერში და ქაღალდზე

თამაშის სიტუაციების გამოყენება და დრამატიზაცია

ფიზიკური აღზრდის წუთები

დავალებების შესრულება, როგორიცაა: ნახატის დასრულება, ფერი, დახმარება.

ასეთი ტექნიკა არ ქმნის სტრესულ სიტუაციებს სკოლამდელი აღზრდის სასწავლო პროცესში და არ აყენებს ზიანს ჯანმრთელობას. ბავშვები ამ დავალებებს ასრულებენ დაძაბულობის გარეშე და ინტერესით.

1. მოძრაობა, აქტივობა, გამომგონებლობა, სოციალიზაცია თანდაყოლილია თავად სისტემაში: აჩვენე როგორ გამოიყურება ეს ასო, დახატე შენი აღქმა ობიექტის შესახებ, ასახე შენი განწყობა. ამ კლასების ბავშვები ჩართულნი არიან აქტიურ შემეცნებით საქმიანობაში, არ გრძნობენ დაღლილობას და ინარჩუნებენ ენერგიას შემდგომი სასწავლო პერიოდისთვის.

სათამაშო ტექნოლოგიები ხელს უწყობს არა მხოლოდ მოტივაციისა და ბავშვის განვითარების, არამედ ჯანმრთელობისა და სოციალიზაციის პრობლემების გადაჭრას. თამაშში და სათამაშო კომუნიკაციის საშუალებით, მზარდი ადამიანი ავითარებს და ავითარებს მსოფლმხედველობას, მოთხოვნილებას მოახდინოს გავლენა სამყაროზე და ადეკვატურად აღიქვას ის, რაც ხდება. თამაშში, მიუხედავად ბავშვის ცნობიერებისა, მუშაობს კუნთების სხვადასხვა ჯგუფი, რაც სასარგებლო გავლენას ახდენს ჯანმრთელობაზე.

თეატრალური და სათამაშო აქტივობები:

• - დრამატიზაციის თამაშები;
• - ზღაპრული თერაპია;
• - კონიუგირებული ტანვარჯიში - თითების და ენის თეატრი;
• - თოჯინების თერაპია.

თეატრალურ და სათამაშო აქტივობებში ლოგოპედიის მუშაობის ძირითადი მიმართულებებია:

მეტყველების კულტურის განვითარება: არტიკულაციური მოტორული უნარები, ფონემატური აღქმა, მეტყველების სუნთქვა, ბგერის სწორი გამოთქმა;

სასცენო უნარებისა და მეტყველების აქტივობის განვითარება: სახის გამომეტყველების, პანტომიმის, ჟესტების, ემოციური აღქმის განვითარება, მეტყველების გრამატიკული სტრუქტურის გაუმჯობესება, მეტყველების მონოლოგური და დიალოგური ფორმები, სათამაშო უნარები და შემოქმედებითი დამოუკიდებლობა.

ბავშვებისთვის შესანიშნავი სტიმული და სამეტყველო სიტუაციების შექმნის საშუალებაა თითის თეატრი,რომელიც მეტყველების თერაპიის კაბინეტის არსენალშია. ბავშვებისთვის სწავლის ყველაზე ნაზი, კომფორტული გზა თამაშით სწავლაა. თამაში ამშვიდებს, კურნავს და ჩემს შემთხვევაში ასტიმულირებს ბავშვების მეტყველებას. თქვენ უნდა ნახოთ ჩემი სტუდენტების აღფრთოვანებული თვალები, როდესაც ისინი თითზე ახვევენ ცხოველის ფიგურას და იწყებენ თავიანთი როლის შესრულებას და ლაპარაკს! უფრო მეტიც, ყველა, თუნდაც მორცხვი ბავშვები, სიამოვნებით მონაწილეობენ საგანმანათლებლო თამაშში. ისინი აშენებენ დიალოგებს, ქმნიან მოთხრობებს, ირჩევენ მოქმედების სიტყვებს, მხატვრულ სიტყვებს და ა.შ.

და ყველაზე ჩუმი და მორცხვი ბავშვიც კი მოდის დაფასთან და უყვება თავის ისტორიას იმ ცხოველზე, რომლის როლსაც ასრულებს.

საყოველთაოდ აღიარებულია, რომ ზღაპრები მნიშვნელოვან გავლენას ახდენენ ბავშვების ემოციურ სფეროზე, რაც იწვევს გაოცებას, სწავლის სურვილს, ავითარებს უჩვეულო სიტუაციებში გამოსავლის პოვნის უნარს და მიზნად ისახავს ახალი ნივთების აღმოჩენას და მათი გამოცდილების გაგებას.

1997 წელს სანკტ-პეტერბურგში შეიქმნა ინსტიტუტი ზღაპრული თერაპია, სადაც ფსიქოლოგიის მეცნიერებათა დოქტორი თ.დ. ზინკევიჩ-ევსტინიევამ შეიმუშავა კრეატიული თერაპიის პრაქტიკული გზამკვლევი და გამოაქვეყნა საკუთარი პროგრამები.

კონიუგირებული ტანვარჯიშიხელს უწყობს არა მხოლოდ ხელების მშვენიერი საავტომობილო უნარების განვითარებას, არამედ მოძრაობების უკეთ კოორდინაციას. სავარჯიშოები გაერთიანებულია მარტივი სიუჟეტით, რაც საშუალებას გვაძლევს ვუწოდოთ მათ თითების და ენის თეატრი.

ბავშვთა მუშაობა თოჯინა თოჯინასაშუალებას გაძლევთ გააუმჯობესოთ საავტომობილო უნარები, კოორდინაცია გაუწიოთ მარჯვენა და მარცხენა ხელის მოძრაობებს, მოატრიალოთ ხელები და თითები. თერაპიული თოჯინის საშუალებით ნათქვამია „თამაშში“, ბავშვი მოტორიკულად აერთიანებს ფსიქო-ემოციურ გამოცდილებას, შეიმუშავებს თვითრეგულირების მექანიზმს და სწავლობს გრძნობების ადეკვატურად გამოხატვას. თოჯინები ეხმარებიან სხვადასხვა სიტუაციების ასახვას ცხოვრებისა და ზღაპრის სიუჟეტებიდან. ბევრი ბავშვისთვის ისინი ნამდვილი დამხმარეები ხდებიან: ეხმარებიან ფსიქიკური სტრესის განმუხტვას, საშუალებას აძლევს მათ ერთად გააკეთონ რაღაც მნიშვნელოვანი და მათთვის უფრო ადვილია რაღაცის თქმა საკუთარ თავზე, ვიდრე ზრდასრულს ან სხვა ბავშვებს. ამრიგად, ხდება კავშირი ბავშვის ემოციურ მდგომარეობებსა და კონკრეტულ სიტუაციებს შორის, რომლებიც მას ცხოვრებაში შეიძლება წააწყდეს.

მეტყველების თერაპიის პროცესის თეატრალიზაცია მიმზიდველია, რადგან ის შემოაქვს ბავშვების ყოველდღიურ ცხოვრებაში სადღესასწაულო ატმოსფეროსა და ამაღლებულ განწყობას, საშუალებას აძლევს ბავშვებს გამოიჩინონ ინიციატივა და ეხმარება მათ განუვითარონ ურთიერთდახმარების გრძნობა და კოლექტიური უნარები.

დიდაქტიკური თამაშები

ამ თამაშებში საგანმანათლებლო ამოცანები სცილდება ბავშვის გარეგანი გრძნობებისა და სენსორული უნარების განხორციელებას.

ისინი გულისხმობს გონებრივი ოპერაციების ფორმირებას (შედარება, კლასიფიკაცია, განზოგადება), მეტყველების გაუმჯობესება (ლექსიკის გამდიდრება), საგნების აღწერა, გამოცანების შედგენა.

ბოლო დროს მეცნიერები ეძებენ ბავშვთა ინტელექტის სრულფასოვანი განვითარებისათვის თამაშების სერიის შექმნის მიმართულებით, რომლებიც ხასიათდება მოქნილობით, აზროვნების პროცესების ინიციატივითა და ჩამოყალიბებული გონებრივი მოქმედებების ახალ შინაარსზე გადატანით. ასეთ თამაშებში ხშირად არ არსებობს ფიქსირებული წესები, პირიქით, ბავშვებს ექმნებათ პრობლემის გადაჭრის გზების არჩევის აუცილებლობა. ავტორები ამ თამაშებს საგანმანათლებლოს უწოდებენ.

მათ მეტყველების თერაპევტები პრაქტიკაში იყენებენ:

ლექსიკური მარაგისა და სიტყვის ფორმირების პროცესების შესწავლა;

მეტყველების გრამატიკული სტრუქტურის შესწავლა;

თანმიმდევრული მეტყველების შესწავლა (სურათები ნაკვეთის განვითარებით);

ხმის გამოთქმის კვლევა;

ლოგიკურ-გრამატიკული მიმართებების გააზრების კვლევა და სხვ.

დესკტოპზე დაბეჭდილი თამაშებიგანსხვავებული შინაარსით, სასწავლო მიზნებითა და დიზაინით. ისინი ხელს უწყობენ ბავშვების იდეების გარკვევას და გაფართოებას მათ გარშემო არსებული სამყაროს შესახებ, ცოდნის სისტემატიზაციას და აზროვნების პროცესების განვითარებას.

ასეთ თამაშებში ჩნდება მღელვარება და კონკურენციის სულისკვეთება, რაც ხელს უწყობს ბგერების გამოთქმის კონსოლიდაციას.

ბეჭდური სამაგიდო თამაშები ძალიან გავრცელებულია და შექმნილია მოჭრილი ნახატების, დასაკეცი კუბების პრინციპით, რომლებზეც არის საგნების გამოსახულებები, ნაკვეთები, რომლებიც დაყოფილია ნაწილებად.

ეს თამაშები ხელს უწყობს ლოგიკური აზროვნების, კონცენტრაციისა და ყურადღების განვითარებას. სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის, ნაწილებისგან მთლიანის შეკრება გააზრების რთული პროცესია. ეს გაადვილებულია ბავშვისთვის პირადი გამოცდილებიდან ნაცნობი საგნებისა და სცენების შერჩევით, მთლიანი სურათის ჩვენებით და თანდათანობით საჭირო ნაწილების დამატება.

განსაკუთრებული ადგილი უკავია სიუჟეტურ-დიდაქტიკური დრამატიზაციის თამაშები :

ბავშვები ასრულებენ გარკვეულ როლებს თამაშებში, როგორიცაა "მაღაზია", "თონე", "სტუდია";

დრამატული თამაშები ეხმარება ბავშვს საუბრისას გამოკვლევის დროს, ბგერების გამოცემისას; თუ ბავშვი მორცხვია, მაშინ ყოველდღიურ სიტუაციებში („თოჯინა ავად არის“, „მაშა აჭამე“ და ა.შ.) ბავშვი შეუმჩნევლად უპასუხებს ლოგოპედის კითხვებს. და სამუშაო (ავტოიმიტაცია) ხმები.

მცირე მოძრაობების კოორდინაციის განვითარება და მათზე ვიზუალური კონტროლი, ორგანიზებული თამაშები საგანმანათლებლო სათამაშოები საავტომობილო ბუნება (თამაშები ჩანართებით, დასაკეცი ბურთებით, კოშკები).

დიდაქტიკური თამაშები ობიექტებთან ძალიან მრავალფეროვანია თამაშის მასალებით, შინაარსით და ორგანიზებით.

თამაშები ობიექტებთან შესაძლებელს ხდის გადაჭრას სხვადასხვა საგანმანათლებლო ამოცანები: განავითაროს გონებრივი ოპერაციები (ანალიზი, სინთეზი, შედარება, დისკრიმინაცია, განზოგადება, კლასიფიკაცია), მეტყველების გაუმჯობესება (ობიექტების დასახელების უნარი, მათთან მოქმედებები, მათი თვისებები, მიზანი; ობიექტების აღწერა და ამოხსნა. გამოცანები მათ შესახებ, სწორად წარმოთქვას მეტყველების ბგერები), ავითარებს ქცევის თვითნებობას, მეხსიერებას, ყურადღებას.

სიტყვების თამაშები : განსხვავდება იმით, რომ სასწავლო ამოცანის ამოხსნის პროცესი მიმდინარეობს გონებრივი გზით, იდეებზე დაყრდნობით და ვიზუალიზაციაზე დაყრდნობის გარეშე. ამიტომ უმჯობესია ისინი უფროს ბავშვებთან ერთად გაატაროთ.

მათი დახმარებით იქმნება ემოციური განწყობა, უვითარდება რეაქციის სიჩქარე და იუმორის გაგების უნარი (სანერგე რითმები, ხუმრობები, გამოცანები, დიალოგზე აგებული ცვლადები). თამაშები საინტერესოა იმითაც, რომ ბავშვები წყვეტენ თამაშის პრობლემას (აცნობენ სეზონს, ნიშნებს და ა.შ.) ლიტერატურული ნაწარმოებების ფრაგმენტების აღქმისას (ა. ს. პუშკინის, ი. ნიკიტინის, დ. როდარის ლექსები). ისინი ასწავლიან ბავშვებს მოსმენას, ხელი შეუწყონ ესთეტიკურ გამოცდილებას და განავითარონ წარმოსახვითი აზროვნება.

1. ქვიშის თერაპია- ამ თერაპიის დახმარებით ბავშვს შეუძლია დაისვენოს და დამშვიდდეს.

რატომ ქვიშა? რადგან ქვიშაში თამაში ბავშვის ერთ-ერთი ბუნებრივი აქტივობაა. ქვიშა ავითარებს ბავშვის შემოქმედებითობას და წარმოსახვას. ბავშვის მიერ შექმნილი ქვიშის ნახატი შემოქმედებითი პროდუქტია. ქვიშაში თამაში ავითარებს ბავშვის ფანტაზიას. და ეს გასაკვირი არ არის, რადგან აქ ზღაპრული ცხოვრებაა. მთავარი აქცენტი კეთდება ბავშვის შემოქმედებით თვითგამოხატვაზე, ამის წყალობით ხდება შინაგანი დაძაბულობის განთავისუფლება და განვითარების გზების ძიება. დაკვირვება და გამოცდილება აჩვენებს, რომ ქვიშასთან თამაში დადებითად მოქმედებს ბავშვების ემოციურ კეთილდღეობაზე და ხსნის ბავშვს ფსიქიკურ სტრესს. ქვიშის მარცვლებს ხელით შეხებით ბავშვს უვითარდება წვრილი მოტორული უნარები. ეს ყველაფერი მას ადამიანთა განვითარებისა და თვითგანვითარებისთვის შესანიშნავ იარაღად აქცევს.

ქვიშაში თამაში ბავშვის ერთ-ერთი ბუნებრივი აქტივობაა. სწორედ ამიტომ შეგიძლიათ გამოიყენოთ ქვიშის ყუთი განმავითარებელ და საგანმანათლებლო აქტივობებში. ქვიშისგან ნახატების აგებით, სხვადასხვა ისტორიების გამოგონებით, ჩვენ მას გადავცემთ ჩვენს ცოდნას და ცხოვრებისეულ გამოცდილებას, მიმდებარე სამყაროს მოვლენებსა და კანონებს ბავშვისთვის ყველაზე ორგანული ფორმით. "ქვიშის თერაპიის" პრინციპი შემოგვთავაზა კარლ გუსტავ იუნგმა. ბევრი ფსიქოლოგი ქვიშის ცალკეულ მარცვლებს ხედავს, როგორც ადამიანის ავტონომიის სიმბოლურ ასახვას, ხოლო ქვიშის მასას, როგორც სამყაროში სიცოცხლის განსახიერებას. მარტივ ვარჯიშებს დიდი მნიშვნელობა აქვს ბავშვის ფსიქიკისა და მეტყველების განვითარებისთვის. პირველ რიგში, ისინი ასტაბილურებენ ბავშვების ემოციურ მდგომარეობას. მეორეც, ტაქტილურ-კინესთეტიკური მგრძნობელობის განვითარებასთან და ხელების მშვენიერი მოტორული უნარების განვითარებასთან ერთად, ისინი ასწავლიან ბავშვს საკუთარი თავის მოსმენას და გრძნობების წარმოთქმას. და ეს ხელს უწყობს მეტყველების, ნებაყოფლობითი ყურადღების და მეხსიერების განვითარებას, რაც ძალიან მნიშვნელოვანია მეტყველების დარღვევების მქონე ბავშვებისთვის. მაგრამ მთავარი ის არის, რომ ბავშვმა მიიღოს რეფლექსიის პირველი გამოცდილება (თვითანალიზი), ისწავლოს საკუთარი თავის და სხვების გაგება. ეს ქმნის საფუძველს პოზიტიური კომუნიკაციის უნარების შემდგომ განვითარებას.

ვინაიდან თამაში მიმდინარეობს ზღაპრული სამყაროს კონტექსტში, ბავშვს ეძლევა შესაძლებლობა შემოქმედებითად შეცვალოს სიტუაცია ან მდგომარეობა, რომელიც ამჟამად აწუხებს მას. ქვიშის ყუთში სიტუაციის გარდაქმნით ბავშვი იძენს გამოცდილებას დამოუკიდებლად გადაჭრის სირთულეებს როგორც შიდა, ასევე გარედან. დამოუკიდებელი კონსტრუქციული ცვლილებების დაგროვილ გამოცდილებას ის რეალობაში გადააქვს.

ქვიშის თამაშის ძირითადი პრინციპები:

ამისათვის ვირჩევთ დავალებას, რომელიც შეესაბამება ბავშვის შესაძლებლობებს; ჩვენ ვაყალიბებთ ინსტრუქციებს თამაშებისთვის ზღაპრის სახით; გამოვრიცხავთ მისი ქმედებების, იდეების, შედეგების უარყოფით შეფასებას, ფანტაზიის წახალისებას და შემოქმედებითობას.

ამ პრინციპის განხორციელება საშუალებას გაძლევთ შექმნათ და გააძლიეროთ პოზიტიური მოტივაცია კლასებისთვის და ბავშვის პირადი ინტერესი იმაზე, რაც ხდება.

11 . წყლის თამაშები- განტვირთეთ ბავშვის ემოციური სფერო. ისინი ქმნიან ემოციურ და მხიარულ განწყობას.

ბანაობა და წყლით თამაში ყველა ასაკის ბავშვის საყვარელი გართობაა. როგორც კი ბავშვები იწყებენ ხელების გამოყენებას, ჯდომას და მით უმეტეს სიარულის, მაშინ თუ მათ გვერდით წყალია, მათი დამოუკიდებელი იდეები ხშირად უფრო დახვეწილი აღმოჩნდება, ვიდრე მშობლების. რა თქმა უნდა, მხოლოდ იმ პირობით, რომ ეს არ არის ბავშვის პირველი სათამაშო კონტაქტი წყალთან.

გაცილებით რთულია ჩვილებთან, რომლებიც წყალთან ხშირად მხოლოდ ჩვენს მკლავებში ურთიერთობენ. გარდა ამისა, მათი საავტომობილო უნარები ჯერ კიდევ არ არის საკმარისად განვითარებული, რომ დამოუკიდებლად გააკეთონ რაღაც. ამ შემთხვევაში დაბადებიდანვე გვეხმარება სანერგე რითმები, რომლებიც საშუალებას გაძლევთ განავითაროთ მეტყველება, მეხსიერება, სმენა, რიტმი და, რა თქმა უნდა, გააცნოთ გარესამყაროს ნებისმიერი წყლის პროცედურის დროს. გარდა ამისა, სანერგე რითმები ხელს უწყობს წყლის ნებისმიერი სავალდებულო რიტუალის (დაბანა ან დაბანა) სახალისო და საინტერესო გახადოს, რაც ყოველთვის სიამოვნებას მოაქვს როგორც მშობლებს, ასევე ბავშვებს.

ბიბლიოგრაფია

1. ახუტინა, თ.ვ. ჯანმრთელობის დაზოგვის სწავლების ტექნოლოგიები: ინდივიდზე ორიენტირებული მიდგომა // ჯანდაცვის სკოლა. 2000. T. 7. No2. გვ.21 - 28.
2. Budennaya T.V. მეტყველების თერაპიის ტანვარჯიში. ხელსაწყოების ნაკრები. პეტერბურგი: „ბავშვობა-პრესი“, 2001 წ
3. ევდაკიმოვა ე.ს. დიზაინი, როგორც ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგია სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში // სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების მართვა. 2004. N1.
4. M.Yu.Kartushina. ლოგორითმული გაკვეთილები ბავშვებში. ბაღი. მ.: სფერა, 2003 წ
5. ს.ვ. კონოვალენკო. 10-დან 14 წლამდე ბავშვებში შემეცნებითი აქტივობის განვითარება. მოსკოვი, 1999 წ
6. კუვშინოვა, ი.ა. ჯანმრთელობის დაცვა, როგორც მეტყველების პათოლოგიის მქონე ბავშვების კომპლექსური რეაბილიტაციის აუცილებელი ასპექტი [ტექსტი]/ I.A. კუვშინოვა.-მ: 2009. (ჟურნალ „ლოგოპედის“ ბიბლიოთეკა, ნომერი 6) 13 გვ.
7. კუჩმა ვ.რ. ათასწლეულის მიჯნაზე ბავშვთა და მოზარდთა ჰიგიენის თეორია და პრაქტიკა. - მ., 2001 წ.
8. კუჩმა V.R., Serdyukovskaya G.N., Demin A.K. სახელმძღვანელოები სკოლის მოსწავლეებისთვის ჰიგიენისა და ჯანმრთელობის დაცვის შესახებ. - მ., 2000 წ.
9. ლეონოვა ს.ვ. ”მხიარული ვარჯიში. სუნთქვის სავარჯიშოების ნაკრები პოეტური ტექსტების კითხვისთვის“. Ლოგოპედი. 2004. No6. თან. 83.
10. მახანევა მ.დ. სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების მუშაობა ოჯახთან ჯანსაღი ბავშვის აღზრდის მიზნით. DOW მენეჯმენტი. 2005. N 5.
11. მეთოდური რეკომენდაციები: ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები საშუალო სკოლებში: ანალიზის მეთოდოლოგია, ფორმები, მეთოდები, გამოყენების გამოცდილება / რედ. მმ. ბეზრუკიხი, ვ.დ. სონკინა. -მ., 2002 წ.
12. ნაზარენკო ლ.დ. ფიზიკური ვარჯიშის სარგებელი ჯანმრთელობისთვის. - მ., 2002 წ.
13. პანკრატოვა ი.ვ. ჯანსაღი თაობის აღზრდა // სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების მართვა. 2004. N1.
14. პედაგოგიკა და ჯანმრთელობის ფსიქოლოგია / ედ. ნ.კ. სმირნოვა. - M.: APKiPRO, 2003 წ.
15. სუხარევი ა.გ. რუსეთში ბავშვთა და მოზარდთა ჯანმრთელობის გაძლიერების კონცეფცია // ჯანმრთელობის სკოლა. 2000. T. 7. No2. გვ.29 - 34.
16. ტკაჩევა ვ.ი. ჩვენ ყოველდღე ვთამაშობთ // მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები. - Mn.: NIO, 2001 წ.
17. ჩებოტარევა ო.ვ. თეორიული სემინარი „ჯანმრთელობის დამზოგავი ტექნოლოგიების გამოყენება მასწავლებლის მუშაობაში“. ვებგვერდის პედაგოგიური იდეების ფესტივალი „ღია გაკვეთილი“.
18. ჯანსაღი ცხოვრების წესის საფუძვლების ჩამოყალიბება // სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების მართვა. 2006.№4.
19. შუმიხინა იუ.ვ. კლუბი "ჯანმრთელი ოჯახი" // სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებელი. 2009. N3.

"ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები განათლებაში"

სკოლამდელი განათლების ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანაა

ამზადებს ბავშვებს სკოლისთვის. ბავშვის მზადყოფნის მაჩვენებელი

წარმატებული სწავლა ეფუძნება სწორ, კარგად განვითარებულ მეტყველებას. ნებისმიერი

მეტყველების დაქვეითება ამა თუ იმ ხარისხით შეიძლება გავლენა იქონიოს აქტივობებზე და

ბავშვის ქცევა.

სისტემაში ამჟამად არსებული რეალური სიტუაციის ანალიზი

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განათლებამ და მომზადებამ აჩვენა, რომ რიცხვი

მეტყველების განვითარების დარღვევების მქონე ბავშვების რიცხვი სტაბილურად იზრდება. Მათ შორის

მნიშვნელოვანი ნაწილია უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვები, რომლებმაც არ აითვისეს

ნორმალური ტერმინები ენის ხმოვან მხარეს. ეს ბავშვები ქმნიან მთავარს

ჯგუფი აკადემიური წარუმატებლობის რისკის ქვეშ, განსაკუთრებით წერისა და კითხვის დაუფლებისას.

არაერთი სამეცნიერო კვლევა და პრაქტიკული გამოცდილება ადასტურებს, რომ აუცილებელია სკოლამდელ ასაკში ბავშვებში მეტყველების დეფექტების აღმოფხვრა, რადგან ზუსტად ამ

ამ დროს ყველაზე დიდი პლასტიურობა აქვს ბავშვების ნეიროფსიქიკურ სტატუსს.

მასწავლებლების, ექიმების დროული დახმარების არარსებობის შემთხვევაში,

მშობლებს, ბავშვების უმეტესობას უფრო მძიმე მეტყველების პრობლემები აქვს

პიროვნების პათოქარაქტეროლოგიური განვითარება. შესაძლო აგრესიულობა

დაფიქსირდა გადაჭარბებული დეზინჰიბირება, გაზრდილი ამოწურვა

ყურადღების დეფიციტი, მეხსიერება და შესრულება მცირდება.

ჩვენს თანამედროვეობაში აუცილებელია სკოლამდელ დაწესებულებებში ჯანმრთელობის შემანარჩუნებელი საგანმანათლებლო გარემოს შექმნა.

ინოვაციური და ჯანმრთელობის დაზოგვის გამოყენება

მეტყველების თერაპევტის მუშაობაში ტექნოლოგია პერსპექტიული ინსტრუმენტი ხდება

მაკორექტირებელი და განმავითარებელი მუშაობა მეტყველების დარღვევის მქონე ბავშვებთან.

ისინი ხელს უწყობენ ბავშვებს ფსიქოფიზიოლოგიური კომფორტის შექმნას დროს

აქტივობები, რომლებიც უზრუნველყოფენ „დარწმუნებულ მდგომარეობას“ მათ შესაძლებლობებში,

უფრო საინტერესო და მრავალფეროვანი გაკვეთილების ორგანიზება. ეს სამუშაო მეთოდები

არის კორექტირების ეფექტური საშუალებები, რომლებიც ხელს უწყობენ მიღწევას

მაქსიმალური წარმატება არა მხოლოდ მეტყველების სირთულეების, არამედ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ზოგადი ჯანმრთელობის დაძლევაში.

ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიებიგამოიყენება მეტყველების თერაპევტის მასწავლებლის მუშაობაში სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში:

ტექნოლოგიები ჯანმრთელობის შენარჩუნებისა და ხელშეწყობისთვის:

- ზოგადი საავტომობილო უნარების განვითარება:დინამიური პაუზები, ლოგორითმია;

- შესანიშნავი საავტომობილო უნარების განვითარება:თითის ტანვარჯიში, თამაშები სუ-ჯოკის მასაჟის ბურთებით, თასმები, შაბლონები, საღებარი გვერდები, თამაშები მარმარილოს კენჭებით, თამაშები ქვიშით, მარცვლეულით, სამშენებლო სათამაშოები, დათვლის ჯოხებით, ტანსაცმლის ქინძისთავები, ფეხით მოსიარულეები, თითის მოსიარულეები და ა.შ.

- ტანვარჯიში თვალებისთვის;

- სუნთქვის ვარჯიშები;

- არტიკულაციური ტანვარჯიში .

- თვითმასაჟი;

- აკუპრესურული თვითმასაჟი;

- დასვენება;

- სახის ტანვარჯიში.

ამრიგად, ჯანმრთელობის დაზოგვის თერაპიული შესაძლებლობები

ტექნოლოგიები ინოვაციურ ტექნოლოგიებთან თანამშრომლობით ქმნის პირობებს

ბავშვების მეტყველების განვითარებისთვის.

თუ იყენებთ ინოვაციურ და ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიებს

მეტყველების თერაპევტის მასწავლებლის მუშაობაში უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან ერთად

მეტყველების დარღვევები, მაშინ მეტყველების დარღვევების გამოსწორების პროცესი უფრო მეტი იქნება

წარმატებული და სწრაფი.