Az agresszió leggyakrabban a normál gyermekek normális növekedésének és fejlődésének része, és gyakran megjelenik kisgyermekeknél és óvodásoknál. A babák még nem tudnak beszélni és kifejezni elégedetlenségüket vagy vágyaikat, ezért az agresszió az egyetlen módja annak, hogy kifejezzék azokat.

Még ha a gyermek agresszív cselekedetei bizonyos mértékig „normálisak”, akkor is reagálni kell az agressziós támadásokra, és meg kell próbálni megállítani őket. Egy 18 hónapos gyermek agresszív cselekedetének nem lesz ugyanaz a jelentése, mint egy 4 évesnél. Az agresszió megelőzését célzó beavatkozások is változhatnak, de szükségesek ahhoz, hogy bemutassák a gyermeknek, hogy cselekedetei elfogadhatatlanok, és vannak más módok is az érzelmeinek kifejezésére, valamint megakadályozzák, hogy ezek az agressziós epizódok megismétlődjenek.

Az agresszió ellenőrzéséhez a gyerekeknek aktív támogatásra van szükségük szüleiktől. A kisgyermekek agresszív viselkedésével kapcsolatos hatékony intézkedések pozitív hatással vannak későbbi szociális fejlődésükre és alkalmazkodásukra.

- verbális és fizikai tevékenység, amely saját egészségének, embereknek, állatoknak és külső tárgyaknak a károsodását célozza. Negatív érzelmek, ártási vágy alapján. Engedetlenséggel, ingerlékenységgel, kegyetlenséggel, sértésekkel, rágalmazással, fenyegetéssel, kommunikáció megtagadásával, erőszakos cselekedetekkel (harapás, ütés) nyilvánul meg. Pszichiáter vagy pszichológus diagnosztizálja. A kutatás beszélgetés, megfigyelés, kérdőívek, kérdőívek, projektív tesztek alkalmazásával történik. A kezelés magában foglalja a csoportos és egyéni pszichoterápiát – az érzelmek kontrollálásának és a harag biztonságos kifejezésének módjait.

ICD-10

R45,6 F91

Általános információ

Az agresszív viselkedés minden korosztályban megfigyelhető. Elsősorban a negatív érzelmek – irritáció, harag, harag – kifejezésére szolgál. Az ilyen viselkedés eredményét megfigyelve a gyermek értékeli annak hasznosságát. Másodsorban agressziót mutat be egy meghatározott céllal - játékok, élelmiszerek beszerzése, a szülők figyelmének felkeltése, erő, fontosság bizonyítása, mások leigázása. Minél gyakrabban sikerül elérni a kívántat, annál határozottabban megszilárdul az agresszivitás a viselkedésben, és a jellem minőségévé válik. Ennek a jelenségnek az elterjedtségét nehéz meghatározni, mivel minden gyermek élete során agressziót mutat. Fiúknál korábban jelentkezik és nyílt természetű. A lányoknál ez közvetve nyilvánul meg.

Okoz

Az agresszió okai változatosak - felhalmozódott érzelmi stressz, képtelenség szavakkal kifejezni a haragot, a felnőttek figyelmének hiánya, a vágy, hogy valaki más játékát szerezzék meg, erőt mutassanak a társaknak. A gyerekek gyakran ártanak másoknak vagy önmaguknak, mert tehetetlennek, szomorúnak, haragosnak érzik magukat, de nem tudják megérteni saját állapotukat, és nem rendelkeznek a probléma megoldásához szükséges kommunikációs készségekkel. Az agresszivitás okainak következő csoportjait különböztetjük meg:

• Családi kapcsolatok. Az agresszió kialakulását elősegíti a kegyetlenség, az erőszak, a tiszteletlenség, a családban gyakori konfliktusok, a szülői közöny kimutatása. A gyermek lemásolja az anya, az apa viselkedését - vitatkozik, veszekedést provokál, nyíltan mutat haragot, engedetlenséget, hogy felhívja magára a figyelmet.
• Személyes jellemzők. Az érzelmi állapot instabilitása haragban és ingerültségben nyilvánul meg. A félelem, a fáradtság, a rossz egészségi állapot az agresszión keresztül fejeződik ki, a bűntudat és az alacsony önbecsülés kompenzálódik.
• Az idegrendszer jellemzői. A kiegyensúlyozatlan, gyenge központi idegrendszerrel rendelkező gyermekek hajlamosak az agresszióra. Rosszabbul tolerálják a stresszt, és kevésbé ellenállnak a fizikai és pszichológiai kényelmetlenség hatásainak.
• Társadalmi-biológiai tényezők. Az agresszivitás súlyosságát a gyermek neme, szerepelvárásai és társadalmi helyzete határozza meg. A fiúkba gyakran beleoltják azt a gondolatot, hogy egy férfinak képesnek kell lennie harcolni, „visszaütni”.
• Szituációs tényezők. Az érzelmi labilitás gyermekkorban az irritáció és a düh kitörésében nyilvánul meg, amikor véletlenül külső, kedvezőtlen eseményeknek vannak kitéve. A gyereket provokálhatja a rossz iskolai jegy, a házi feladat elvégzésének szükségessége, az éhség okozta fizikai kényelmetlenség vagy egy fárasztó utazás.

Patogenezis

A gyermekek agresszivitásának élettani alapja a központi idegrendszer gerjesztési-gátlási folyamatainak kiegyensúlyozatlansága, az érzelmek és viselkedés szabályozásáért felelős egyes agyi struktúrák funkcionális éretlensége. Amikor ingernek van kitéve, a gerjesztés dominál, és a gátlási folyamat „késik”. A gyermekek agresszivitásának pszichológiai alapja az alacsony önszabályozási képesség, a fejlett kommunikációs készségek hiánya, a felnőttektől való függés, az önértékelés ingatagsága. A gyermekek agressziója a stressz enyhítésének módja érzelmi, mentális stressz és rossz egészségi állapot esetén. A céltudatos agresszív viselkedés arra irányul, hogy megszerezze, amit akar, és megvédje saját érdekeit.

Osztályozás

Az agresszív viselkedésnek számos osztályozását fejlesztették ki. A cselekvések iránya alapján megkülönböztetünk heteroagressziót – másoknak ártalmas – és autoagressziót – önmagának kárt okozó agressziót. Etiológia alapján megkülönböztetjük a reaktív agressziót, amely külső tényezőkre adott reakcióként, és a spontán agressziót, amelyet belső impulzusok motiválnak. A megnyilvánulási forma szerinti osztályozás gyakorlati jelentőséggel bír:

• Expresszív agresszió. Bemutató módszerek – intonáció, arckifejezés, gesztusok, testhelyzetek. Diagnosztikailag nehéz lehetőség. Az agresszív cselekedeteket a gyermek nem ismeri fel vagy tagadja.
• Verbális agresszió. Ez szavakon keresztül valósul meg – sértések, fenyegetések, káromkodások. A leggyakoribb lehetőség az iskolás lányok körében.
• Fizikai agresszió. A kárt fizikai erő alkalmazásával okozzák. Ez a forma kisgyermekek és iskolások (fiúk) körében gyakori.

Tünetek

Az agresszió alapvető megnyilvánulásait legfeljebb egy éves csecsemőknél figyelik meg. Az 1-3 éves gyermekeknél a játékok és egyéb személyes tárgyak eltulajdonítása miatt alakulnak ki konfliktusok. A gyerekek harapnak, lökdösnek, verekednek, tárgyakat dobálnak, köpködnek, sikoltoznak. A helyzetet súlyosbítja, ha a szülők megpróbálják büntetésekkel elnyomni a gyermek reakcióit. Az óvodáskorban az agresszió fizikai kifejezése ritkábban figyelhető meg, mivel a beszéd aktívan fejlődik és kommunikációs funkcióját elsajátítják.

A kommunikáció iránti igény növekszik, de a produktív interakciót hátráltatja az egocentrikusság, az, hogy képtelenség elfogadni valaki más nézőpontját, és az interakciós helyzet objektív értékelésének képtelensége. Félreértések és sérelmek merülnek fel, amelyek szóbeli agressziót - káromkodást, sértéseket, fenyegetéseket - szülnek. A fiatalabb iskolások alapszintű önkontrollal rendelkeznek, és képesek elfojtani az agressziót, hogy kifejezzék neheztelésüket, nemtetszését és félelmét.

Ugyanakkor aktívan használják érdekeik védelmében és álláspontjuk védelmében. Kezdik meghatározni az agresszivitás nemi jellemzőit. A fiúk nyíltan cselekszenek, fizikai erőt alkalmaznak - verekednek, buktatják, homlokon „pattintják” őket. A lányok közvetett és verbális módszereket választanak - nevetségesség, becenevek adása, pletyka, figyelmen kívül hagyás, csend. Mindkét nem képviselői az alacsony önértékelés és a depresszió jeleit mutatják.

A serdülőkorban az agresszió a hormonális változások és az ezzel járó érzelmi labilitás és a társas kapcsolatok szövődményei következtében alakul ki. Bizonyítani kell fontosságát, erejét és relevanciáját. Az agressziót vagy elnyomják, vagy produktív tevékenységek váltják fel, vagy szélsőséges formákat öltenek – a fiúk és a lányok verekednek, megsebesítik ellenfeleiket és öngyilkosságot kísérelnek meg.

Komplikációk

A gyakori agresszivitás, amelyet a nevelés és a diszfunkcionális családi környezet erősít, rögzül a gyermek személyiségjegyeiben. A serdülőkorra a jellemvonások a haragon, a keserűségen és a neheztelésen alapulnak. Kialakul a hangsúlyozás és a pszichopátia - személyiségzavarok, amelyekben túlsúlyban van az agresszió. Növekszik a társadalmi helytelen alkalmazkodás, a deviáns viselkedés és a bűnözés kockázata. Amikor önagresszió lép fel, a gyerekek megkárosítják magukat, és öngyilkosságot kísérelnek meg.

Diagnosztika

A gyermekek agresszív viselkedésének diagnózisa akkor releváns, ha a megnyilvánulások gyakorisága és súlyossága túlzott. A pszichiáter vagy pszichológus felkeresésére vonatkozó döntést a szülők hozzák meg önállóan vagy tanári javaslat alapján. A diagnosztikai folyamat alapja a klinikai beszélgetés. Az orvos meghallgatja a panaszokat, feltárja a kórelőzményt, emellett tanulmányozza az óvodai és iskolai jellemzőket. Az objektív kutatás magában foglalja a speciális pszichodiagnosztikai módszerek alkalmazását:

• Kérdőívek, megfigyelés. A szülőket és a tanárokat arra kérik, hogy válaszoljanak számos kérdésre/állításra a gyermek viselkedésének jellemzőivel kapcsolatban. A megfigyelést egy olyan rendszer szerint végzik, amely számos kritériumot tartalmaz. Az eredmények lehetővé teszik az agresszió formájának, súlyosságának és okainak megállapítását.
• Személyiség kérdőívek. Serdülők vizsgálatára szolgál. Azonosítják az agresszivitás jelenlétét a személyiség általános struktúrájában és annak kompenzálásának módjait. Elterjedt módszer a Leonhard-Smishek kérdőív, a patokarakterológiai diagnosztikai kérdőív (Lichko).
• Rajzpróbák. A tünetek, okok és tudattalan érzelmek súlyosságát a rajzok jellemzői határozzák meg. A használt tesztek: Nem létező állat, kaktusz, ember.
• Értelmező tesztek. A projektív módszerekhez tartoznak, a gyermek tudattalan, rejtett tapasztalatait tárják fel. A vizsgálat a Rosenzweig Frusztrációs Reakciók Teszttel, Kézteszttel (kézi teszt) történik.

Agresszív viselkedés kezelése gyermekeknél

Ha az agresszió súlyos, pszichoterápiás módszerekkel történő korrekcióra van szükség. A gyógyszerek alkalmazása akkor indokolt, ha a harag, az impulzivitás és a keserűség valamilyen mentális zavar (pszichopátia, akut pszichózis) tünete. Az agresszivitást nem lehet örökké gyógyítani, bizonyos élethelyzetekben fel fog merülni a gyermekben. A pszichológusok, pszichoterapeuták feladata a személyes problémák megoldásának segítése, az érzések adekvát kifejezési módjainak és a konfliktushelyzetek megoldásának megtanítása. A gyakori korrekciós módszerek a következők:

• . Az agresszió biztonságos kifejezésének expressz módszereivel bemutatva. A gyermeket arra ösztönzik, hogy dobja ki a haragot, ingerültséget, haragot anélkül, hogy másoknak kárt okozna. Használnak labdával, ömlesztett anyagokkal, vízzel és „haraglevelekkel” kapcsolatos játékokat.
• Kommunikációs tréningek. A csoportmunka lehetővé teszi a gyermek számára, hogy hatékony kommunikációs stratégiákat alakítson ki, az érzelmek kifejezésének módjait, megvédje álláspontját anélkül, hogy másoknak kárt okozna. A gyerekek visszajelzést kapnak (a résztvevők reakciói), pszichoterapeutával elemzik a sikereket és a hibákat.
• Relaxációs tevékenységek. Célja a szorongás és az érzelmi feszültség csökkentése - olyan tényezők, amelyek növelik az agresszivitás kitörésének kockázatát. A gyerekek megtanulják a mély légzés helyreállítását, az izmok ellazulását és a figyelem átváltását.

Prognózis és megelőzés

A gyermekek agresszív viselkedését sikeresen korrigálják a szülők, a tanárok és a pszichológusok közös erőfeszítései. A prognózis a legtöbb esetben kedvező. Az agresszió, mint preferált interakciós módszer megszilárdulásának megakadályozása érdekében be kell tartani a harmonikus nevelési stílust, be kell mutatni a konfliktusok békés megoldásának módjait, tisztelettel kell bánni a gyermekkel, és lehetővé kell tenni a harag biztonságos formában történő kifejezését. Ne összpontosítson kisebb agresszív viselkedésre. Az agresszivitás megnyilvánulásainak megvitatása során fontos, hogy a tettekről beszéljünk, de nem a személyes tulajdonságokról („kegyetlenül cselekedtél”, nem „kegyetlen vagy”).

Az „agresszió” szó a latin „agressio” szóból származik, ami „támadást”, „támadást” jelent. A pszichológiai szótár ennek a fogalomnak a következő definícióját adja: „Az agresszió olyan motivált destruktív magatartás, amely ellentmond az emberek társadalomban való létezésének normáinak és szabályainak, károsítja a támadás tárgyát (élő és élettelen), fizikai és erkölcsi kárt okoz az embereknek, ill. lelki kényelmetlenséget okozva számukra (negatív élmények, feszültség, félelem, depresszió stb.)".

Az agresszió okai A gyerekek nagyon különbözőek lehetnek. Egyes szomatikus betegségek vagy agyi betegségek hozzájárulnak az agresszív tulajdonságok megjelenéséhez. Meg kell jegyezni, hogy a családban való nevelés óriási szerepet játszik, a gyermek életének első napjaitól kezdve. M. Mead szociológus bebizonyította, hogy azokban az esetekben, amikor a gyermeket hirtelen elválasztják, és az anyával való kommunikáció a minimumra csökken, a gyerekekben olyan tulajdonságok alakulnak ki, mint a szorongás, gyanakvás, kegyetlenség, agresszivitás és önzés. És fordítva, ha gyengéd a kommunikáció a gyermekkel, a gyermeket gondoskodás és figyelem veszi körül, ezek a tulajdonságok nem fejlődnek ki.

Az agresszív viselkedés kialakulását nagymértékben befolyásolja azoknak a büntetéseknek a jellege, amelyeket a szülők általában alkalmaznak a gyermekükben megnyilvánuló harag miatt. Ilyen helyzetekben két poláris befolyásolási módszer alkalmazható: vagy engedékenység, vagy szigorúság. Paradox módon az agresszív gyerekek egyformán gyakoriak a túl engedékeny és a túl szigorú szülőknél.

Tanulmányok kimutatták, hogy a gyermekeikben az agresszivitást – elvárásaikkal ellentétben – élesen elnyomó szülők ezt a tulajdonságot nem szüntetik meg, hanem éppen ellenkezőleg, ápolják, túlzott agresszivitást alakítva ki fiukban vagy lányukban, ami még felnőttkorban is megnyilvánul. Hiszen mindenki tudja, hogy a gonosz csak rosszat szül, az agresszió pedig csak agressziót.
Ha a szülők egyáltalán nem figyelnek gyermekük agresszív reakcióira, akkor nagyon hamar elkezdi azt hinni, hogy az ilyen viselkedés megengedett, és az egyszeri dühkitörések észrevétlenül az agresszív viselkedés szokásává válnak.

Csak azok a szülők taníthatják meg gyermekeiket az agresszióval való megbirkózásra, akik tudják, hogyan találjanak ésszerű kompromisszumot, „arany középutat”.

Szinte minden óvodai csoportban, minden osztályban van legalább egy agresszív magatartás jeleit mutató gyermek. Megtámad más gyerekeket, kiáltja és megveri őket, játékokat visz el és tör össze, szándékosan durva kifejezéseket használ, egyszóval az egész gyerekcsoport „zivatarává” válik, a tanárok és a szülők gyászának forrása. Ezt a durva, bunkó, durva gyereket nagyon nehéz olyannak elfogadni, amilyen, és még nehezebb megérteni.

Azonban az agresszív gyermeknek, mint bármely másnak, szüksége van a felnőttek szeretetére és segítségére, mert agressziója elsősorban a belső kényelmetlenség tükröződése, a körülötte zajló eseményekre való megfelelő reagálás képtelensége.

Az agresszív gyermek gyakran elutasítottnak és nem kívántnak érzi magát. A szülők kegyetlensége és közömbössége a gyermek-szülő kapcsolat megromlásához vezet, és a gyermek lelkébe oltja azt a bizalmat, hogy nem szeretik. „Hogyan váljunk szeretettté és szükségessé?” megoldhatatlan probléma, amellyel egy kisember szembesül. Így keresi a módját, hogy felkeltse a felnőttek és a társak figyelmét. Sajnos ezek a keresések nem mindig úgy végződnek, ahogy mi és a gyerek szeretnénk, de nem tudja, hogyan csinálja jobban.

Így írja le N.L. Kryazheva viselkedése ezekről a gyerekekről: „Egy agresszív gyerek, minden lehetőséget kihasználva... igyekszik feldühíteni anyját, tanárát és társait, „nem nyugszik meg”, amíg a felnőttek fel nem robbannak, és a gyerekek összevesznek” (1997 , 105. o.).

A szülők és a tanárok nem mindig értik, mit akar elérni a gyerek, és miért viselkedik így, bár előre tudja, hogy a gyerekektől visszautasítást, a felnőttektől pedig büntetést kaphat. A valóságban ez néha csak egy kétségbeesett próbálkozás, hogy elnyerjük a „helyet a napon”. A gyereknek fogalma sincs, hogyan másként küzdhet a túlélésért ebben a különös és kegyetlen világban, hogyan védheti meg magát.

Az agresszív gyerekek nagyon gyakran gyanakvók és óvatosak, szeretik másokra hárítani a felelősséget az általuk indított veszekedésért. Például séta közben a homokozóban játszott, az előkészítő csoportból két gyerek összeveszett. Roma egy lapáttal megütötte Sashát. A tanár kérdésére, hogy miért tette ezt, Roma őszintén válaszolt: "Sasha kezében egy lapát volt, és nagyon féltem, hogy megüt." A tanár szerint Sasha nem szándékozott megbántani vagy megütni romákat, de romák fenyegetőnek érzékelték ezt a helyzetet.

Az ilyen gyerekek gyakran nem tudják felmérni saját agresszivitását. Nem veszik észre, hogy félelmet és szorongást keltenek a körülöttük lévőkben. Éppen ellenkezőleg, úgy tűnik számukra, hogy az egész világ meg akarja őket sérteni. Így ördögi kör alakul ki: az agresszív gyerekek féltik és gyűlölik a körülöttük lévőket, azok pedig félnek tőlük.

A Lomonoszov városában található Doverie PPMS központban egy mini felmérést végeztek idősebb óvodások körében, melynek célja az volt, hogy megtudják, hogyan értik az agresszivitást. Itt vannak az agresszív és nem agresszív gyerekek válaszai (4. táblázat).

Az agresszív gyerekek érzelmi világa nem elég gazdag érzésvilágában a komor hangok uralják, a reakciók száma még a standard helyzetekre is igen korlátozott. Leggyakrabban ezek védekező reakciók. Ráadásul a gyerekek nem tudják kívülről nézni magukat, és megfelelően értékelni viselkedésüket.

Hogyan lehet azonosítani az agresszív gyereket

Az agresszív gyerekeknek a felnőttek megértésére és támogatására van szükségük, ezért fő feladatunk nem a „pontos” diagnózis felállítása, még kevésbé a „címkézés”, hanem az, hogy megvalósítható és időben segítséget nyújtsunk a gyermeknek.

A pedagógusok és tanárok számára általában nem nehéz meghatározni, hogy melyik gyermek agresszivitása magasabb. De vitatott esetekben használhatja az agresszivitás meghatározásának kritériumait, amelyeket M. Alvord és P. Baker amerikai pszichológusok dolgoztak ki.

1. Gyakran elveszti az uralmat önmaga felett.
2. Gyakran veszekedik és veszekszik felnőttekkel.
3. Gyakran nem hajlandó betartani a szabályokat.
4. Gyakran szándékosan idegesíti az embereket.
5. Gyakran másokat hibáztat hibáiért.
6. Gyakran dühös lesz, és nem hajlandó semmit tenni.
7. Gyakran irigy és bosszúálló.
8. Érzékeny, nagyon gyorsan reagál mások (gyermekek és felnőttek) különféle cselekedeteire, amelyek gyakran irritálják.

Feltételezhető, hogy egy gyermek agresszív csak akkor, ha a felsorolt ​​8 jel közül legalább 4 legalább 6 hónapja megnyilvánult viselkedésében.

Az a gyermek, akinek viselkedése az agresszivitás nagyszámú jelét mutatja, szakember segítségére szorul: pszichológus vagy orvos.

Ezenkívül egy óvodai csoportban vagy egy osztályteremben lévő gyermek agresszivitásának azonosításához használhat egy speciális, pedagógusok számára kifejlesztett kérdőívet (Lavrentieva G.P., Titarenko T.M., 1992).

A gyermek agresszivitásának kritériumai (kérdőív)

1. Időnként úgy tűnik, hogy megszállta egy gonosz lélek.
2. Nem tud csendben maradni, ha valamivel elégedetlen.
3. Ha valaki kárt okoz neki, mindig ugyanannyit igyekszik viszonozni.
4. Néha úgy érzi, ok nélkül szitkozódik.
5. Előfordul, hogy örömét leli, ha játékokat tör össze, összetör valamit, kibelez valamit.
6. Néha annyira ragaszkodik valamihez, hogy a körülötte lévők elveszítik a türelmüket.
7. Nem bánja, ha ugratja az állatokat.
8. Nehéz vele vitatkozni.
9. Nagyon mérges lesz, ha azt hiszi, hogy valaki gúnyolódik vele.
10. Néha van benne vágy, hogy valami rosszat tegyen, sokkolja a körülötte lévőket.
11. A hétköznapi parancsokra reagálva ennek az ellenkezőjére törekszik.
12. Gyakran nyűgös a korát meghaladóan.
13. Függetlennek és határozottnak érzi magát.
14. Szeret első lenni, parancsolni, leigázni másokat.
15. A kudarcok nagy irritációt és vágyat okoznak benne, hogy találjon valakit, akit hibáztatni kell.
16. Könnyen veszekszik, veszekedni kezd.
17. Próbál kommunikálni fiatalabb és fizikailag gyengébb emberekkel.
18. Gyakran vannak komor ingerlékenységi rohamai.
19. Nem veszi figyelembe a társakat, nem enged, nem oszt.
20. Bízom benne, hogy minden feladatot a legjobb tudása szerint teljesít.

Ezeket a kritériumokat azért mutatjuk be, hogy a pedagógus vagy tanár, miután azonosított egy agresszív gyermeket, később kialakíthassa vele saját viselkedési stratégiáját, és segítse a gyermekcsapathoz való alkalmazkodást.

Szerinted a gyerekek miért verekednek, harapnak és lökdösődnek, és néha bármilyen, akár barátságos bánásmódra válaszul „felrobbannak” és dühöngnek?

Ennek a viselkedésnek számos oka lehet. De gyakran a gyerekek azért teszik ezt, mert nem tudják, hogyan csinálják másként. Sajnos viselkedési repertoárjuk meglehetősen szűkös, és ha lehetőséget adunk nekik a viselkedési módok megválasztására, akkor a gyerekek szívesen válaszolnak az ajánlatra, és mindkét fél számára hatékonyabbá, élvezetesebbé válik a velük való kommunikáció.

Ez a tanács (amely választási lehetőséget biztosít az interakció módjában) különösen fontos az agresszív gyermekek esetében. Munka az e kategóriájú gyermekek oktatóit és tanárait három irányban kell végezni:

1. Haraggal dolgozni. Az agresszív gyerekeknek a harag kifejezésének elfogadható módjainak megtanítása.
2. Megtanítani a gyerekeknek a felismerés és az ellenőrzés készségeit, az önkontroll képességét olyan helyzetekben, amelyek dühkitörést váltanak ki.
3. Az empátia, bizalom, szimpátia, empátia stb. képességének kialakulása.

A harag kezelése

Mi a harag? Ez egy intenzív neheztelés érzése, amely az önkontroll elvesztésével jár együtt. Sajnos a mi kultúránkban általánosan elfogadott, hogy a harag kifejezése méltatlan reakció. Ezt a gondolatot már gyermekkorban belénk oltják a felnőttek - szülők, nagyszülők, tanárok. A pszichológusok azonban nem javasolják minden alkalommal visszatartani ezt az érzelmet, hiszen így egyfajta „harag malacperselyévé” válhatunk. Ezen túlmenően, miután haragot hajtott az ember, valószínűleg előbb-utóbb úgy érzi, hogy ki kell dobnia. De nem azon, aki ezt az érzést okozta, hanem azon, aki „felfordult”, vagy azon, aki gyengébb és nem tud visszavágni. Még ha nagyon igyekszünk is, és nem engedünk a harag „kitörésének” csábító módjának, „malacka bankunk”, amely napról napra új negatív érzelmekkel töltődik fel, egy napon „kirobbanhat”. Ráadásul ez nem feltétlenül végződik hisztivel és sikoltozással. A felszabaduló negatív érzések „megtelepedhetnek” bennünk, ami különféle szomatikus problémákhoz vezet: fejfájás, gyomor- és szív- és érrendszeri betegségek. K. Izard (1999) Holt által szerzett klinikai adatokat publikál, amelyek azt jelzik, hogy az a személy, aki folyamatosan elfojtja haragját, nagyobb a kockázata a pszichoszomatikus rendellenességeknek. Holt szerint a ki nem fejezett harag olyan betegségek egyik oka lehet, mint a reumás ízületi gyulladás, csalánkiütés, pikkelysömör, gyomorfekély, migrén, magas vérnyomás stb.

Ezért az embernek meg kell szabadulnia a haragtól. Ez persze nem azt jelenti, hogy mindenki harcolhat és haraphat. Csak magunknak kell tanulnunk, és meg kell tanítanunk gyermekeinket, hogyan fejezzék ki a haragot elfogadható, nem destruktív módon.
Mivel a düh érzése leggyakrabban a szabadság korlátozása miatt merül fel, ezért a „szenvedélyek legnagyobb intenzitásának” pillanatában meg kell engedni a gyermeknek, hogy olyasmit tegyen, amit talán általában nem szívesen látunk. Sőt, sok múlik azon, hogy a gyermek milyen formában – verbálisan vagy fizikailag – fejezi ki haragját.

Például egy olyan helyzetben, amikor egy gyermek haragszik egy kortársára, és nevén szólítja, összevonhatja vele az elkövetőt, olyan formában és helyzetben ábrázolhatja, ahogyan a „sértett” szeretné. Ha a gyerek tud írni, akkor hagyhatja, hogy úgy írja alá a rajzot, ahogy akarja, ha nem tudja, hogyan írja alá, aláírhatja a diktálása alatt. Természetesen az ilyen munkát egy az egyben kell elvégezni a gyermekkel, az ellenfél látókörén kívül.

Ezt a verbális agresszióval való munkamódszert V. Oklender ajánlja. „Ablakok a gyermek világába” című könyvében (M., 1997) leírja saját tapasztalatait ennek a megközelítésnek a használatával kapcsolatban. Az ilyen munka elvégzése után az óvodás korú (6-7 éves) gyermekek általában megkönnyebbülést tapasztalnak.

Igaz, társadalmunkban nem ösztönzik az ilyen „szabad” kommunikációt, különös tekintettel arra, hogy a gyerekek felnőttek jelenlétében szitokszavakat és kifejezéseket használjanak. De a gyakorlat azt mutatja, hogy anélkül, hogy kifejezné mindazt, ami a lélekben és a nyelven felhalmozódott, a gyermek nem fog megnyugodni. Valószínűleg sértegetést fog kiabálni „ellenségével” szemben, amivel arra készteti, hogy reagáljon a visszaélésekre, és egyre több „nézőt” vonzzon magához. Ennek eredményeként a két gyerek közötti konfliktus az egész csoportra kiterjedő, vagy akár erőszakos verekedéssé fajul.

Talán az a gyerek, aki nem elégedett a jelenlegi helyzettel, aki ilyen vagy olyan okból fél a nyílt ellenkezéstől, de ennek ellenére bosszúra szomjazik, más utat választ: ráveszi társait, hogy ne játsszanak az elkövetővel. Ez a viselkedés időzített bombaként működik. Egy csoportkonfliktus óhatatlanul fellángol, csak tovább „érik” és nagyobb számú résztvevőt érint. A V. Oaklander által javasolt módszer sok baj elkerülésében segíthet, és segít megoldani a konfliktushelyzetet.

Példa
Az óvoda előkészítő csoportjába két barátnő járt - két Alena: Alena S. és Alena E. Elválaszthatatlanok voltak az óvodai csoporttól, de ennek ellenére végtelenül vitatkoztak, sőt veszekedtek. Egy nap, amikor egy pszichológus bejött a csoportba, azt látta, hogy Alena S. nem hallgatott a tanárnőre, aki próbálta megnyugtatni, mindent kidob, ami a kezébe került, és azt kiabálta, hogy mindenkit utál. A pszichológus érkezése nem is jöhetett volna alkalmasabb időben. Alena S., aki nagyon szeretett a pszichológiai rendelőbe járni, „megengedte, hogy elvigyék”.
A pszichológusi rendelőben lehetőséget kapott arra, hogy saját maga válasszon tevékenységet. Először elővett egy hatalmas felfújható kalapácsot, és teljes erejéből ütni kezdte a falakat és a padlót, majd elővett két csörgőt a játékdobozból, és örömében zörögni kezdte őket. Alena nem válaszolt a pszichológus kérdéseire, hogy mi történt, és kire haragudott, de örömmel vállalta a közös rajzolást. A pszichológus nagy házat rajzolt, és a lány felkiáltott: "Tudom, ez a mi óvodánk!"

Nem volt szükség további segítségre egy felnőtt részéről: Alena elkezdte rajzolni és magyarázni a rajzait. Először egy homokozó jelent meg, amelyben kis figurák voltak - a csoport gyermekei. A közelben volt egy virágágyás virágokkal, egy ház és egy pavilon. A lány egyre több apró részletet rajzolt, mintha elodázná a pillanatot, amikor valami fontosat kell rajzolnia a számára. Egy idő után hintát húzott, és azt mondta: "Ennyi, nem akarok többet rajzolni." Az irodában ácsorogva azonban ismét a lepedőhöz lépett, és lerajzolt egy képet egy hintán álló nagyon kicsi lányról. Amikor a pszichológus megkérdezte, hogy ki az, Alena először azt válaszolta, hogy ő maga nem ismeri, de utána hozzátette: „Alena E.. Hadd menjen egy kört. Aztán sokáig kifestette riválisa ruháját, először masnit húzott a hajába, majd még koronát is a fejére, miközben elmagyarázta, milyen jó és kedves Alena E.. De ekkor a művész hirtelen megtorpant: „Ah, Alena leesett a hintáról! t kiállja, megszakad, ma megszidják, és talán még övvel is megverik, és a sarokba teszik. mint a ruha), a haja kócos (egy masnival ellátott copf helyett egy fekete firka glóriája jelenik meg a képen, most ki fog játszani vele). parancsolok én is, hadd mosakodjon meg, és mi nem leszünk olyan piszkosak, mint ő, mindannyian együtt játszunk. Alena teljesen elégedetten a legyőzött ellenség mellé húz egy csapat gyereket, amelyen ő, Alena S. ül, mellé. „Ő itt Alena E.. Ő már megmosakodott” – magyarázza és megkérdezi: „Mehetek már a csoportba?” Visszatérve a játszószobába, Alena S., mintha mi sem történt volna, csatlakozik a játszó srácokhoz Valószínűleg a séta során a két elválaszthatatlan Alenas, mint mindig, ezúttal is Alena E mellett volt szimpátiája. megnyugodott és belenyugodott a történtekbe.

Természetesen ebben a helyzetben más technikát is lehetett alkalmazni, a lényeg, hogy a gyereknek volt lehetősége elfogadható módon megszabadulni a mindent elsöprő haragtól.

Egy másik módja annak, hogy segítsünk a gyerekeknek legálisan kifejezni verbális agresszióját, ha névkiáltást játszunk velük. A tapasztalatok azt mutatják, hogy azoknak a gyerekeknek, akiknek lehetőségük van tanári engedéllyel kidobni a negatív érzelmeket, és ez után valami kellemeset hallanak magukról, csökken az agresszív cselekvési vágy.

Az úgynevezett „Sikítótáska” (más esetekben „Sikolypohár”, „Varázssikolycső” stb.) segíthet a gyerekeknek hozzáférhető módon kifejezni a haragját, a tanár pedig segíthet akadálytalanul levezetni az órát. Az óra kezdete előtt minden gyerek felmehet a „Sikítótáskához”, és a lehető leghangosabban üvölthet bele. Így „megszabadul” a sikításától az óra idejére. Az óra után a gyerekek „visszavehetik” a sírásukat. Általában az óra végén a gyerekek viccekkel és nevetéssel ajándékozzák meg a tanárnak a „táska” tartalmát.

Természetesen minden tanárnak számos módja van a harag verbális megnyilvánulásainak kezelésére. Csak azokat soroltuk fel, amelyek gyakorlatunkban hatékonynak bizonyultak. A gyerekek azonban nem mindig korlátozódnak az eseményekre adott verbális (verbális) reakcióra. Nagyon gyakran az impulzív gyerekek először az öklüket használják, és csak ezután jönnek sértő szavakkal. Ilyenkor is meg kell tanítanunk a gyerekeket, hogyan kezeljék testi agressziójukat.

Egy pedagógus vagy tanár, látva, hogy a gyerekek „felnőttek” és készen állnak a „küzdelemre”, azonnal reagálhat, és például sportversenyeket szervezhet futásban, ugrásban, labdadobásban. Sőt, az elkövetők bekerülhetnek egy csapatba vagy rivális csapatokba. Ez a helyzettől és a konfliktus mélységétől függ. A verseny végén a legjobb egy csoportos megbeszélés, amely során minden gyermek kifejezheti azokat az érzéseket, amelyek a feladat elvégzése közben kísérik.

Versenyek és váltóversenyek tartása természetesen nem mindig célszerű. Ebben az esetben óvodai csoportonként és osztályonként használhatja a rendelkezésre álló eszközöket, amelyeket fel kell szerelni. Könnyű labdák, amelyeket a gyermek célba dobhat; puha párnák, amelyeket egy dühös gyermek rúghat és üthet; gumikalapácsok, amelyekkel teljes erőből üthető a fal és a padló; gyűrhető és eldobható újságok, anélkül, hogy félnének attól, hogy bármit eltörnek vagy tönkretesznek – mindezek a tárgyak segíthetnek csökkenteni az érzelmi és izomfeszültséget, ha megtanítjuk a gyerekeket extrém helyzetekben történő használatukra.

Nyilvánvaló, hogy az osztályteremben a tanórán a gyerek nem rúghat bele egy konzervdobozba, ha a szomszéd az asztalán lökte. De minden tanuló készíthet például egy „haraglapot” (2. ábra). Általában ez egy olyan formátumlap, amely valami vicces szörnyeteget ábrázol hatalmas törzstel, hosszú fülekkel vagy nyolc lábbal (a szerző belátása szerint). A levél tulajdonosa a legnagyobb érzelmi stressz pillanatában összetörheti és letépheti. Ez a lehetőség akkor megfelelő, ha a gyermek dührohamot kap az óra alatt.

Leggyakrabban azonban a szünetekben adódnak konfliktushelyzetek. Ezután csoportos játékokat játszhat a gyerekekkel (néhányat az „Agresszív gyerekekkel való játék” részben ismertetünk). Nos, egy óvodai csoportban célszerű körülbelül a következő játékarzenál birtokában lenni: felfújható babák, gumikalapácsok, játékfegyverek.

Igaz, sok felnőtt nem akarja, hogy gyermekei pisztollyal, puskával és szablyával játsszanak, még játékszerrel sem. Egyes anyák egyáltalán nem vesznek fegyvert fiának, és a tanárok megtiltják, hogy behozzák őket a csoportba. A felnőttek úgy gondolják, hogy a fegyverekkel való játék agresszív viselkedésre készteti a gyerekeket, és hozzájárul a kegyetlenség megjelenéséhez és megnyilvánulásához.

Nem titok azonban, hogy ha a fiúknak nincs is pisztolyuk és gépfegyverük, a legtöbben akkor is háborúznak, játékfegyverek helyett vonalzót, botot, ütőt és teniszütőt használnak. Egy férfi harcos képe, aki minden fiú képzeletében él, lehetetlen az őt díszítő fegyverek nélkül. Ezért évszázadról évszázadra, évről évre gyermekeink (és nem mindig csak fiúk) háborúznak. És ki tudja, talán ez ártalmatlan módja a harag kivezetésének. Ráadásul mindenki tudja, hogy a tiltott gyümölcs különösen édes. A fegyveres játékok kitartó tiltásával ezzel segítjük felkelteni az érdeklődést az ilyen típusú játékok iránt. Nos, azoknak a szülőknek, akik továbbra is ellenzik a pisztolyt, a gépfegyvert, a szuronyokat, azt tanácsolhatjuk: próbáljanak méltó alternatívát kínálni gyermeküknek. Talán sikerülni fog! Sőt, számos módszer létezik a haraggal való munkavégzésre és a gyermek fizikai stresszének enyhítésére. Például játszani homokkal, vízzel, agyaggal.

A sértődről agyagból figurát készíthetsz (vagy akár valami élessel is megkarcolhatod a nevét), összetörheted, összetörheted, ellapíthatod a tenyered között, majd igény szerint helyreállíthatod. Sőt, leginkább az vonzza a gyerekeket, hogy a gyermek saját kérésére tönkreteheti, helyreállíthatja munkáját.

A gyerekek nagyon szeretnek játszani a homokkal és az agyaggal is. Ha valakire megharagudott, a gyerek eltemetheti az ellenséget szimbolizáló figurát a homok mélyén, erre a helyre ugorhat, vizet önthet bele, majd kockákkal, botokkal boríthatja be. Erre a célra a gyerekek gyakran a Kinder Surpris kis játékait használják. Sőt, néha először kapszulába teszik a figurát, és csak azután temetik el.

A játékok elásásával, kiásásával, laza homokkal való munkával a gyermek fokozatosan megnyugszik, visszatér a csoportos játékhoz, vagy meghívja társait homokos játékra, de más, egyáltalán nem agresszív játékban. Így a világ helyreáll.

Az óvodai csoportban elhelyezett kis vízmedencék igazi áldásos áldás a tanár számára, ha minden kategóriájú, különösen agresszív gyerekkel dolgozik.
Sok jó könyvet írtak a víz pszichoterápiás tulajdonságairól, és valószínűleg minden felnőtt tudja, hogyan használja a vizet a gyermekek agressziójának és túlzott feszültségének enyhítésére. Íme néhány példa vízzel játszanak , amelyeket maguk a gyerekek találtak ki.

1. Használj egy gumilabdát a vízen lebegő többi golyó leütésére.
2. Fújj ki egy csónakot a csőből, süllyessd el, majd figyeld meg, hogyan „ugrik ki” egy könnyű műanyag figura a vízből.
3. Vízsugárral ütögesd le a vízben lévő könnyű játékokat (ehhez használhatsz vízzel töltött samponpalackokat).

Képzés a negatív érzelmek felismerésére és ellenőrzésére
A következő nagyon felelősségteljes és nem kevésbé fontos terület a negatív érzelmek felismerésének és ellenőrzésének készségeinek oktatása. Egy agresszív gyerek nem mindig ismeri el, hogy agresszív. Sőt, lelke mélyén az ellenkezőjében is biztos: körülötte mindenki agresszív. Sajnos az ilyen gyerekek nem mindig tudják megfelelően felmérni az állapotukat, még kevésbé a körülöttük élők állapotát.
Mint fentebb említettük, az agresszív gyerekek érzelmi világa nagyon szűkös. Aligha tudnak csak néhány alapvető érzelmi állapotot megnevezni, mások létezését (vagy azok árnyalatait) el sem tudják képzelni. Nem nehéz kitalálni, hogy ebben az esetben a gyerekek nehezen ismerik fel saját és mások érzelmeit.

Az érzelmi állapotok felismerésének gyakorlásához használhat kivágott sablonokat, M. I. vázlatokat (1990), N. L. Kryazheva (1997) gyakorlatait és játékait, valamint különféle érzelmi állapotokat ábrázoló nagy táblázatokat és plakátokat.

Abban a csoportban vagy osztályban, ahol ilyen plakát található, a gyerekek az órák kezdete előtt feltétlenül odajönnek hozzá, és jelzik állapotukat, még akkor is, ha a tanár nem kéri meg őket, mert mindegyikük szívesen megrajzolja a plakátot. egy felnőtt figyelmét magukra.

Megtaníthatja a gyerekeket a fordított eljárás végrehajtására: ők maguk találhatják ki a plakáton ábrázolt érzelmi állapotok nevét. A gyerekeknek jelezniük kell, milyen hangulatban vannak a vicces emberek.

Egy másik módja annak, hogy megtanítsuk a gyermeket érzelmi állapotának felismerésére és a róla való beszélgetés szükségességének kialakítására, a rajzolás. Megkérhetjük a gyerekeket, hogy készítsenek rajzokat a következő témákban: „Ha dühös vagyok”, „Amikor boldog vagyok”, „Ha boldog vagyok” stb. Ennek érdekében helyezzen egy festőállványra (vagy egyszerűen egy nagy lapra a falra) különböző helyzetekben ábrázolt, de rajzolt arcok nélküli, előre megrajzolt emberek alakjait. Ezután a gyermek, ha kívánja, feljöhet és befejezheti a rajzot.

Ahhoz, hogy a gyerekek helyesen tudják felmérni állapotukat, és a megfelelő időben kezelni tudják, minden gyermeket meg kell tanítani megérteni önmagát, és mindenekelőtt testének érzéseit. Először is gyakorolhatsz a tükör előtt: hadd mondja meg a gyerek, hogy éppen milyen hangulatban van és hogyan érzi magát. A gyerekek nagyon érzékenyek testük jelzéseire, és könnyen leírják azokat. Például, ha egy gyerek dühös, leggyakrabban a következőképpen határozza meg az állapotát: „Dal a szívem, csikland a gyomrom, ordítani akarok a torkomban, az ujjaim tűvel szúrnak, forró az arcom. , viszket a tenyerem stb.

Megtaníthatjuk a gyerekeket érzelmi állapotuk pontos felmérésére, és így kellő időben reagálni a testünk által adott jelzésekre. A "Denis the Menace" című film rendezője, Dave Rogers az akció során sokszor felhívja a közönség figyelmét a film főszereplője, a hatéves Denis által adott rejtett jelre. Valahányszor, mielőtt a fiú bajba kerülne, láthatjuk nyugtalanul futó ujjait, amit az operatőr közelről is megmutat. Ekkor látjuk a gyermek „égő” szemeit, és csak ezután következik az újabb csínytevés.

Így a gyermek, ha helyesen „megfejti” teste üzenetét, képes lesz megérteni: „Várni a viharhoz közel áll az állapotom”. És ha a gyerek több elfogadható módot is tud a harag kifejezésére, akkor marad ideje a helyes döntés meghozatalára, megelőzve ezzel a konfliktust.

Természetesen csak akkor lesz sikeres, ha a gyermeket megtanítjuk felismerni és kezelni érzelmi állapotát, ha ezt szisztematikusan, nap mint nap, meglehetősen hosszú ideig végzik.

A már leírt munkamódszereken kívül a tanár másokat is használhat: beszélgethet a gyermekkel, rajzolhat és természetesen játszhat. A „Hogyan játsszunk agresszív gyerekekkel” című rész leírja az ilyen helyzetekben ajánlott játékokat, de ezek egyikéről szeretnék részletesebben beszélni.

Először K. Fopel „Hogyan tanítsuk meg a gyerekeket az együttműködésre” című könyvét olvasva ismerkedtünk meg ezzel a játékkal (M., 1998). Úgy hívják, hogy "Kavics a cipőben". Eleinte elég nehéznek tűnt a játék az óvodások számára, ezért az 1. és 2. osztályos tanároknak ajánlottuk fel az iskolán kívüli foglalkozásokra. Érezve azonban a gyerekek érdeklődését és komoly hozzáállását a játékhoz, megpróbáltuk játszani az óvodában. tetszett a játék. Sőt, nagyon hamar a játékok kategóriájából átkerült a napi rituálék kategóriájába, amelyek végrehajtása feltétlenül szükségessé vált a csoport sikeres életútjához.

Akkor hasznos ezt a játékot játszani, ha az egyik gyerek sértődött, dühös, ideges, ha belső élmények akadályozzák a gyereket abban, hogy tegyen valamit, ha konfliktus van kialakulóban a csoportban. Minden résztvevőnek lehetősége van verbalizálni, azaz szavakkal kifejezni állapotát a játék során, és kommunikálni másokkal. Ez segít csökkenteni érzelmi stresszét. Ha egy közelgő konfliktusnak több felbujtója van, akkor hallhatnak egymás érzéseiről, tapasztalatairól, ami segíthet elsimítani a helyzetet.

A játék két szakaszban zajlik.

1. szakasz (előkészítő). A gyerekek körben ülnek a szőnyegen. A tanár megkérdezi: „Srácok, előfordult már, hogy kavics került a cipőtökbe?” A gyerekek általában nagyon aktívan válaszolnak a kérdésre, mivel szinte minden 6-7 éves gyermek hasonló élettapasztalattal rendelkezik. Egy körben mindenki megosztja benyomásait arról, hogyan történt ez. A válaszok általában a következőkben csapódnak le: „Először nem nagyon zavar minket a kavics, megpróbáljuk elmozdítani, kényelmes pozíciót találni a lábnak, de fokozatosan fokozódik a fájdalom, kellemetlen érzés, seb vagy bőrkeményedés. Még akkor is megjelenhet, ha nagyon nem akarjuk, "Le kell venni a cipőt, és ki kell rázni a kavicsot. Szinte mindig nagyon pici, és meg is lepődünk, hogy egy ilyen kis tárgy hogyan tud. olyan nagy fájdalmat okoznak nekünk, mintha egy hatalmas kő lenne, éles élekkel, mint egy borotvapenge.

Ezután a tanár megkérdezi a gyerekeket: „Előfordult már, hogy soha nem ráztatok ki egy kavicsot, hanem amikor hazajöttetek, egyszerűen levette a cipőjét?” A gyerekek azt válaszolják, hogy ez már sok emberrel megtörtént. Aztán a cipőből kiszabadult láb fájdalma alábbhagyott, az eset feledésbe merült. De másnap reggel, a lábunkat a cipőbe téve, hirtelen éles fájdalmat éreztünk, amikor kapcsolatba kerültünk a szerencsétlen kaviccsal. Fájdalom, erősebb, mint előző nap, harag, düh – általában ezeket az érzéseket tapasztalják a gyerekek. Így egy kis probléma nagy kellemetlenséggé válik.

Egyezzünk meg: ha valamelyikőtök azt mondja: „Van egy kavics a cipőmben”, mindannyian azonnal megértjük, hogy valami zavar, és beszélhetünk róla. Gondolj arra, hogy nem érzel-e most nemtetszését, ami zavarna. Ha úgy érzed, mondd el nekünk például: „Van egy kavics a cipőmben, nem szeretem, ha Oleg összetöri a kockákból készült épületeimet.” Mondd el, mi mást nem szeretsz. Ha semmi sem zavar, mondhatod: "Nincs kavics a cipőmben."

A gyerekek körben elmondják, mi zavarja őket pillanatnyilag, és leírják érzéseiket. Hasznos megbeszélni az egyes „kavicsokat”, amelyekről a gyerekek körben beszélnek. Ebben az esetben a játék minden résztvevője lehetőséget kínál egy nehéz helyzetben lévő társának, hogy megszabaduljon a „kavicstól”.

Miután többször eljátszották ezt a játékot, a gyerekek később úgy érzik, hogy beszélniük kell problémáikról. Ezenkívül a játék segíti a tanárt az oktatási folyamat zökkenőmentes végrehajtásában. Hiszen ha a gyerekek aggódnak valami miatt, ez a „valami” nem engedi, hogy nyugodtan üljenek az órán, és magukba szívják az információkat. Ha a gyerekeknek lehetőségük nyílik megszólalni és „kiengedni a gőzt”, akkor nyugodtan megkezdhetik tanulmányaikat. A "Kavics a cipőben" játék különösen hasznos az aggódó gyermekek számára. Először is, ha minden nap játszod, még egy nagyon félénk gyerek is megszokja, és fokozatosan elkezd beszélni a nehézségeiről (hiszen ez nem új vagy veszélyes tevékenység, hanem ismerős és ismétlődő tevékenység). Másodszor, egy aggódó gyermek, aki társai problémáiról szóló történeteket hallgat, megérti, hogy nem csak ő szenved félelmektől, bizonytalanságtól és haragtól. Kiderült, hogy más gyerekeknek is ugyanazok a problémái, mint neki. Ez azt jelenti, hogy ugyanolyan, mint mindenki más, nem rosszabb mindenkinél. Nem kell elszigetelned magad, mert minden helyzet, még a legnehezebb is, közös erőfeszítéssel megoldható. És az őt körülvevő gyerekek egyáltalán nem gonoszak, és mindig készek segíteni.

Amikor a gyermek megtanulja felismerni saját érzelmeit és beszélni róluk, akkor továbbléphet a munka következő szakaszába.

Az agresszív gyerekek általában alacsony szintű empátiával rendelkeznek. Az empátia az a képesség, hogy átérezzük egy másik ember állapotát, képességét, hogy elfoglalja pozícióját. Az agresszív gyerekek legtöbbször nem törődnek mások szenvedésével, el sem tudják képzelni, hogy mások kellemetlenül és rosszul érezzék magukat. Úgy tartják, ha az agresszor együtt tud érezni az „áldozattal”, akkor legközelebb gyengébb lesz az agressziója. Ezért nagyon fontos a tanár munkája a gyermek empátiájának fejlesztésében.

Az ilyen munka egyik formája lehet a szerepjáték, melynek során a gyermek lehetőséget kap arra, hogy magát mások helyébe helyezze, viselkedését kívülről értékelje. Például, ha veszekedés vagy veszekedés történt egy csoportban, akkor körben rendezheti ezt a helyzetet úgy, hogy meghívja a Cicát és a Tigriskölyköt vagy bármely, a gyerekek által ismert irodalmi szereplőt. A gyerekek előtt a vendégek eljátszanak egy olyan veszekedést, mint ami a csoportban történt, majd megkérik a gyerekeket, hogy engeszteljék ki őket. A gyerekek különféle kiutakat kínálnak a konfliktusokból. A srácokat két csoportra oszthatod, az egyik a Tigriskölyök, a másik a Cica nevében beszél. Lehetőséget adhat a gyerekeknek, hogy maguk döntsék el, kinek a pozícióját szeretnének betölteni, és kinek az érdekeit szeretnék megvédeni. Bármelyik szerepjátékot is választja, fontos, hogy a gyerekek végül elsajátítsák azt a képességet, hogy elfoglalják egy másik ember pozícióját, felismerjék érzéseit és tapasztalatait, és megtanulják, hogyan viselkedjenek nehéz élethelyzetekben. A probléma általános megvitatása elősegíti a gyermekcsapat összefogását és kedvező pszichológiai légkör kialakítását a csoportban.

Az ilyen megbeszélések során más, leggyakrabban konfliktusokat okozó helyzeteket is kijátszhatsz egy csapatban: hogyan reagálj, ha egy barát nem adja oda a játékot, amire szüksége van, mit tegyen, ha csúfolják, mit tegyen, ha lökdösik és elestél stb. Az ebben az irányban végzett céltudatos és türelmes munka segít a gyermeknek abban, hogy jobban megértse mások érzéseit és cselekedeteit, és megtanuljon megfelelően viszonyulni ahhoz, ami történik.

Az ilyen beszélgetések segítenek a gyerekeknek felismerni, mennyire fontos egy rivális vagy elkövető helyében lenni, hogy megértsék, miért viselkedett úgy, ahogy. Az agresszív gyermek, miután megtanult együtt érezni a körülötte lévő emberekkel, képes lesz megszabadulni a gyanakvástól és a gyanakvástól, ami annyi gondot okoz magának az „agresszornak” és a hozzá közel állóknak is. Ennek eredményeként megtanulja vállalni a felelősséget tetteiért, és nem másokat hibáztatni.

Igaz, az is jól jönne, ha egy agresszív gyerekkel dolgozó felnőttek megszabadulnának attól a szokásuktól, hogy őt vádolják minden halálos bűnért. Például, ha egy gyerek játékokat dobál dühében, akkor természetesen elmondhatod neki: „Te egy gazember vagy, csak zavarod a gyerekek játékát!” De nem valószínű, hogy egy ilyen kijelentés csökkenti a „gazember” érzelmi stresszét. Ellenkezőleg, az a gyerek, aki már biztos abban, hogy senkinek nincs szüksége rá, és az egész világ ellene van, még dühösebb lesz. Ebben az esetben sokkal hasznosabb, ha elmondja gyermekének érzéseit, az „én” névmást használva a „te” helyett. Például a „Miért nem tette el a játékokat?” helyett a következőt mondhatja: „Idühös leszek, ha szétszóródnak a játékok.”

Így nem hibáztatod a gyereket semmiért, nem fenyegeted, sőt nem is értékeled a viselkedését. Magadról beszélsz, az érzéseidről. Általában egy felnőtt ilyen reakciója először sokkolja a gyermeket, aki szemrehányást vár vele szemben, majd bizalmat kelt benne. Lehetőség nyílik a konstruktív párbeszédre.

Az agresszív gyerekekkel való munka során a pedagógusnak, tanárnak először a családdal kell kapcsolatot teremtenie. Vagy ő maga adhat ajánlásokat a szülőknek, vagy tapintatosan felkéri őket, hogy kérjenek segítséget pszichológusoktól.

Vannak helyzetek, amikor nem lehet kapcsolatot teremteni az anyával vagy az apával. Ilyen esetekben javasoljuk a szülősarokban elhelyezhető vizuális információk használatát. Az alábbi 5. táblázat példaként szolgálhat ilyen információkra.

Egy hasonló táblázat vagy más vizuális információ kiindulópont lehet a szülők számára, hogy elgondolkodjanak gyermekükről és a negatív viselkedés okairól. Ezek a reflexiók pedig együttműködést eredményezhetnek a pedagógusokkal és a tanárokkal.

5. táblázat Szülői stílusok (válaszként a gyermek agresszív cselekedeteire)

Az ilyen jellegű tájékoztatás fő célja, hogy megmutassa a szülőknek, hogy a gyerekeknél az agresszió megnyilvánulásának egyik oka lehet a szülők agresszív viselkedése A gyermek hirtelen rugalmas és nyugodt lesz. Ezen túlmenően a szülőknek tisztában kell lenniük azzal, hogy a közeljövőben és a gyermek serdülőkorába lépve milyen következményekkel járnak a gyermekre vonatkozó fegyelmi intézkedések.

A viselkedésmódosítás, egy semleges ellenőrzési módszer, jutalom (bizonyos szabályok betartásáért) és büntetés (azok figyelmen kívül hagyásáért) alkalmazását jelenti. De ezt a rendszert nem szabad túl gyakran használni, mivel ezt követően a gyermek csak azt kezdi el csinálni, amiért jutalmat kap.

A gyakori büntetés és parancs negatív módja a gyermek viselkedésének szabályozásának. Arra kényszerítik, hogy túlzottan elnyomja haragját, ami hozzájárul a passzív-agresszív vonások megjelenéséhez a karakterében. Mi a passzív agresszió, és milyen veszélyeket rejt magában? Ez az agresszió rejtett formája, célja a szülők vagy szeretteik feldühítése, felbosszantása, és a gyermek nemcsak másoknak, hanem magának is kárt okozhat. Szándékosan rosszul kezd tanulni, szülei megtorlásaként olyan dolgokat fog viselni, amelyeket nem szeretnek, és ok nélkül fellép az utcán. A lényeg az, hogy kiegyensúlyozzuk a szülőket. Az ilyen magatartásformák kiküszöbölésére minden családban ki kell gondolni a jutalmazási és büntetésrendszert. A gyermek megbüntetésekor emlékezni kell arra, hogy ez a befolyás semmilyen esetben sem sértheti meg a fia vagy lánya méltóságát. A büntetésnek közvetlenül a bűncselekmény után kell következnie, és nem minden második napon, nem minden második héten. A büntetésnek csak akkor lesz hatása, ha maga a gyermek úgy gondolja, hogy megérdemli, ráadásul ugyanazért a vétségért nem lehet kétszer megbüntetni.

Van egy másik módszer is a gyermek haragjának hatékony kezelésére, bár ez nem mindig alkalmazható. Ha a szülők jól ismerik fiukat vagy lányukat, megfelelő tréfával enyhíthetik a helyzetet a gyermek érzelmi kitörése során. Az ilyen reakció váratlansága és a felnőtt barátságos hangneme segít a gyermeknek méltó módon kijutni a nehéz helyzetből.

Azon szülők számára, akik nem értik jól, hogyan fejezhetik ki haragjukat ők vagy gyermekeik, javasoljuk, hogy az alábbi vizuális információkat tegyék ki az osztályteremben vagy a csoportban lévő kijelzőn (6. táblázat).

6. táblázat „A harag kifejezésének pozitív és negatív módjai” (Dr. R. Campbell ajánlásai)

Csalólap felnőtteknek vagy szabályok az agresszív gyerekekkel való munkavégzéshez

1. Legyen figyelmes a gyermek szükségleteire és szükségleteire.
2. Mutassa be a nem agresszív viselkedés modelljét.
3. Legyen következetes a gyermek megbüntetésében, büntessen konkrét cselekedeteket.
4. A büntetésnek nem szabad megaláznia a gyermeket.
5. Tanítsd meg a harag kifejezésének elfogadható módjait.
6. Lehetőséget adni gyermekének, hogy azonnal kifejezze haragját egy frusztráló esemény után.
7. Tanuld meg felismerni saját érzelmi állapotodat és a körülötted élők állapotát.
8. Fejleszti az együttérzés képességét.
9. Bővítse a gyermek viselkedési repertoárját.
10. Gyakorolja válaszkészségét konfliktushelyzetekben.
11. Tanulj meg felelősséget vállalni.

Lyutova E.K., Monina G.B. Csalólap felnőtteknek

A mostanáig olyan aranyos és ügyetlen kisfiad hirtelen szeszélyes és agresszív lett? Tegnap erőszakkal elvettél egy lapátot egy barátodtól a homokozóban, ma pedig alig sikerült feloszlatnod egy verekedést, aminek a felbujtója a te gyereked volt. A problémák sajnos sok szülő számára ismerősek. Hogyan lehet elkerülni, hogy egy kis agresszor áldozatává váljon, megértse az ilyen viselkedés okait, és megtanítsa gyermekét a megfelelő viselkedésre a családban és a társadalomban?

Okok és megnyilvánulások

A gyerekek agresszív viselkedésének számos oka van. A gyermek agresszív viselkedése leggyakrabban olyan érzésekre reagál, mint a félelem, szomorúság, csalódás, kétségbeesés és féltékenység. Előfordulhatnak olyan eseményekre vagy körülményekre adott reakcióként, amelyek alacsony önbecsüléshez, elszigeteltséghez vagy a kontroll elvesztéséhez vezetnek. Egyes gyerekek nem képesek vagy nem tudják, hogyan irányítsák cselekedeteiket, és ennek következtében érzéseik felfokozódnak, és a harag agresszív viselkedés formájában nyilvánul meg.

A kisgyermekek agressziója ütés, rúgás, ütés, köpés, harapás, tárgyak dobálása, tárgyak és játékok megsemmisítése vagy megrongálása formájában nyilvánulhat meg.

Egyes esetekben a gyermek temperamentuma és/vagy genetikai hajlama és a környezeti hatások (pl. családi környezet vagy stressz) közötti kölcsönhatás növeli annak valószínűségét, hogy a gyermek az agressziót használja elsődleges megküzdési stratégiaként.

Életkori jellemzők

éves gyermekeknél legfeljebb 3 évig az agresszív viselkedés leggyakrabban játékokkal kapcsolatban fordul elő. A gyerekek haraphatnak, köphetnek, lökdöshetnek, megüthetnek másokat, különféle tárgyakat dobálhatnak, és dührohamot vethetnek fel. Ebben a korban megtanulják a megfelelő kommunikációs módokat más gyerekekkel: játékot ajánlani, megnyugodni, váltani. A szülők azon kísérlete, hogy erőszakkal befolyásolják a gyermeket, csak azt eredményezheti, hogy legközelebb agresszívebben fog fellépni, vagy visszavágni akar. Ebben a korban jobb, ha lecseréli a gyermeket, és pihentet az agressziót kiváltó tevékenységektől.

3-tól 5 évig A gyermekeknél a fizikai agresszió általában csökken, szavakat kezdenek használni a társakkal való kommunikációhoz, ugyanakkor továbbra is meglehetősen egocentrikusak, és továbbra is nehezen fogadják el valaki más nézőpontját. Számukra minden vagy jó vagy rossz, nincsenek árnyalatok. A gyerekek nem tudnak gondolkodni, tervezni, világos iránymutatásokra, instrukciókra van szükségük, hogyan és mit tegyenek. Ebben a korban nem tudják kitalálni, mi a fantázia és mi a valóság egy filmben vagy televíziós műsorban. Előfordulhat, hogy félreértik egy másik gyermek vágyát, hogy csatlakozzanak a játékaikhoz, és ellenségeskedésnek, területük inváziójának tekintik. Ennek megfelelően védekezni fognak, és inkább agressziót alkalmaznak. Gyakran nem fogadják el azokat a magyarázatokat, amelyek szerint a másik gyerek békés.

6-10 között 18 éves korukban a gyerekek már rendelkeznek kellő önkontrollal ahhoz, hogy ne fejezzenek ki haragot, nemtetszését vagy agressziót más gyerekekkel szemben. De ugyanakkor agresszióval továbbra is megvédhetik érdekeiket.

A fiúk általában nyíltan cselekszenek a fizikai agresszió révén. A lányok hajlamosak a közvetett, rejtett - közvetlen konfrontáció nélkül. Például verbális támadáson keresztül - nevetségessé, becenevekkel, vagy fordítva, figyelmen kívül hagyással, hallgatással. Az agresszióra hajlamos fiúk és lányok egyaránt gyakran alacsony önbecsüléssel és rejtett depresszióval rendelkeznek.

Idősebb és tizenéves korban agresszív viselkedést kiválthat a környezet, amelyben a gyermek kialakul (aszociális környezet, stresszes, feszült - szeretethiány, gondoskodás, a gyermek elhagyása). Ez a visszavágás és a bosszúvágyhoz vezethet. Ugyanakkor a társak erősíthetik a gyermek agresszív megnyilvánulásait és bátoríthatják őket.

Miért történik ez és mit kell tenni

A gyerekek gyakran agresszíven viselkednek egyszerűen azért, mert idegesnek vagy tehetetlennek érzik magukat, és ezt nem tudják szavakkal kifejezni. A gyerekek nem rendelkeznek olyan fejlett kommunikációs készségekkel, mindennapi pszichológiai ismeretekkel, fogalmakkal, mint a felnőttek. Azonban többet értenek, mint amennyit el tudnak mondani. Ezért fontos, hogy bátorítsa gyermekét, amikor megpróbálja kifejezni érzéseit. A szerepjátékok nagyon hasznosak lehetnek itt a babák és a különféle hősök, amelyek most népszerűek a gyerekek körében. Gyermekével együtt eljátszhat egy konfrontációt, konfliktust, érdekellentmondást. Alkossunk olyan provokációt, amely során a játékokkal példaként bemutathatod gyermekednek, hogyan lehet a konfliktusokat agresszió, fizikai erő, megaláztatás és sértődés nélkül megoldani: tárgyalások útján közös érdekek és kompromisszumok megtalálásával.

Ha a gyermek nem kapja meg a szükséges ismereteket a családban a társaival szembeni elfogadható és elfogadhatatlan viselkedésről, például ha gyakran veszekszik testvérével, és senki sem tanítja meg a konfliktusok kezelésére, akkor nehezen tudja megoldani. megérteni, ha agresszíven viselkedik.

A káromkodás, a dühös szavak és természetesen a szülők fizikai agressziója agresszív viselkedési mintákat közvetít a gyerekek felé.

A filmek és az online játékok is modellezik a gyermek viselkedését és az agresszió elfogadható szintjét. A televíziós műsorok és műsorok elég kegyetlenek tudnak lenni, és ha a gyerekek látják, egyszerűen nem értik a különbséget a játék és a valóság között, főleg, hogy az erőszak gyakran nagyon természetesnek tűnik. Ha gyermekének problémái vannak az agresszív viselkedéssel, feltétlenül korlátoznia kell, vagy el kell hagynia a tévénézést és az agresszív filmeket.

Ha a gyermek nem érzi magát biztonságban, agresszívvé válásával jelezheti segítségért.

Néha a gyerekek agresszív kitöréseket okozhatnak a családban történt események miatt, például a szüleik előtt. Ezenkívül a gyerekeknek szükségük van kontrollra. Néha egy gyermek agresszíven lép fel, hogy reakciót kapjon, vagy hogy visszaszerezze az irányítást egy helyzet felett egy másik gyermek felett. Ez normális a 2-6 éves gyermekeknél. A kisgyermekek még nem tudják, hogyan szabályozzák az érzéseiket, nincsenek elválasztva a viselkedéstől.

Ha a gyermek agresszivitását nem kezelik, nem fogja tudni, hol vannak a megengedett határok, és továbbra is hasonló módon provokál és viselkedik, nem értve, mikor hagyhatja abba. Ha nem tesznek lépéseket, a gyermek továbbra is zavart marad, nem tudja, mikor kell abbahagynia, és mi lehet a következménye. Fontos felhívni a gyerekek figyelmét viselkedésük következményeire – ez segít nekik érzelmi biztonságban érezni magukat.

Megtanulni korrigálni az agresszív viselkedést

Az, hogy hogyan reagál gyermeke agressziójára, a fejlődési szintjétől függ. Például jobb, ha egy csecsemőt biztonságosabb és nyugodtabb tevékenységre terelünk, miközben a nagyobb gyerekek már megértik és emlékeznek a viselkedési szabályokra.

A gyereknek tudnia kell, hogy normális haragot érez, de ha megüti vagy megharapja, az nem, ez már agresszió, mert az emberek megtámadása árt neki. Az agresszió kitörése során vigye ki a gyereket a szobából, a játszótérről, vagy vigye el egy másik helyre. Összpontosítsa a figyelmét gyermeke egy-két legveszélyesebb viselkedésére, ahelyett, hogy megpróbálná rávenni, hogy mindent egyszerre változtasson meg.

Ülj le a gyerek mellé úgy, hogy azonos szinten legyen vele a szemkontaktus, melegítse fel, fogja meg a kezét. Ez megmutatja neki, hogy biztonságosan kimutathatja az érzéseit. Mondhatod: "Tudom, hogy most rosszul érzed magad." „Itt vagyok, segítek. Mondd el, mi folyik itt." „Nincs veled semmi baj, csak most nehéz dolgod van. Ott leszek neked".

Ne várja el gyermekétől, hogy intelligensen elmagyarázza a dolgokat. Sírhat, remeghet, akkor a testbeszéddel és a sikoltozással, a sírással lesz dolgod, nem a szavakkal. Öleld meg babádat kis nyomással, hogy megnyugodjon. Most már túl erősek az érzések, és nincs szükség hosszú magyarázatokra vagy előadásokra a gyereknek. A gyerekek minden további nélkül emlékeznek arra, amit tanítottál nekik. Átvizsgálják tetteidet, reakcióidat, energiáidat.

Ne hibáztass, ne szégyellj stb. Ezek a tettek csak még jobban megijesztik és eltaszítják a gyerekeket. Fájdalmat okoznak a gyermeknek, és még agresszívebbé teszik. A viselkedést lehet elítélni, nem magát a gyereket, a személyiségét. A hibáztatás és az egészséges bűntudat közötti egyensúly fenntartása nagyon fontos, hogy megértsék a szülők. Akárhogy is, a gyerekek bűntudatot éreznek, még akkor is, ha kimutatják, hogy nem törődnek velük. Ez a bűntudat megnehezíti, hogy azokról beszéljünk, akik az agressziót okozták.

Ahelyett, hogy hibáztatnád, bátoríts egy intim helyzetet veled. Hagyja, hogy gyermeke azonnal hozzád forduljon segítségért, ha ideges. Ez segít elkerülni az agresszív viselkedést, mert nem érzi magát kapcsolatban veled.

A legfontosabb dolog, amit meg kell jegyeznünk, hogy egy agresszív gyerek félő gyerek. Az agresszió a félelmek kezelésének módszerévé válik, a gyermek megtalálja a megoldást, amit tud. Szülőként az a feladatod, hogy segíts neki más módokat találni a félelemmel vagy a helyzettel való megbirkózásra – megfelelőbb és nyugodtabb módokat.

Arina Lipkina, tanácsadó pszichológus

magazin szülőknek „Gyermeknevelés”, 2013. máj

Zemcova E.A. ,
A Magánmódszerek Tanszékének adjunktusa
Maxim Tankról elnevezett IPK és PC BSPU

Agresszió(a legáltalánosabb definíció szerint) az káros viselkedés. A formai agresszió a következőkre oszlik fizikai(verés, sebzés) és szóbeli(szóbeli: sértés, rágalmazás, kommunikáció megtagadása). Az agressziót mindig negatív érzelmek és a károkozás szándéka kíséri. Egyes elméletek szerint az agresszió az emberi természet szerves része.

K. Lorenz pszichológus úgy vélte, hogy az agresszió a túlélésért folytatott küzdelem veleszületett ösztönéből ered, amely minden emberben és állatokban is jelen van. Az agresszív energia idővel felhalmozódik. És minél több van belőle a szervezetben, annál kisebb lökés kell ahhoz, hogy kifröccsenjen. Lorenz úgy vélte, hogy ha egy személy nem ártalmas tevékenységet folytat, az csökkenti az agressziót, vagy megakadályozza, hogy az agresszív energia veszélyes szintre halmozódjon fel.

Agresszív viselkedés gyermekkorban- elég gyakori jelenség. A gyermek agressziója irányulhat:

a családon kívüli környező embereken (tanár, osztálytársak);
a szerettein;
állatokon;
önmagán (hajhúzás, körömrágás, evés megtagadása);
külső tárgyakra (tárgyak megsemmisülése, anyagi károk);

szimbolikus és fantáziatárgyakon (rajzok, fegyvergyűjtő, agresszív tartalmú számítógépes játékok).

Az agresszív viselkedés a leggyakoribb öntudatlanul. Előfordulhat, hogy a gyermek nem veszi észre az indítékait. Az agressziót az emberi méltóságot megalázó szavak és tettek (sértés, provokáció, vádaskodás, gúny, gúny) okozzák. Ilyen esetekben az agresszív viselkedés a gyermek megnyilvánulásaként hat pszichológiai védelem.

A „pszichológiai védelem” egy speciális személyiségstabilizáló rendszer, amelynek célja a konfliktus tudatosulásával járó szorongás érzésének megszüntetése vagy minimalizálása. A pszichológiai védekezés fő feladata az pszichológiai kényelmetlenség megszüntetése, és nem a konfliktushelyzet valódi megoldása. Ezért egyes pszichológusok úgy vélik, hogy a pszichológiai védekezés nem normális, hanem szokatlan módja egy olyan helyzet megoldásának, amely nem kellemes az ember számára. Pszichológiai védekezés hatásáról akkor beszélhetünk, ha az ember a problémás helyzet okainak feltárása helyett keresni kezdi a „bűnöst”, és a bosszú módjait végiggondolja (agresszívvé válik).

Az agresszív viselkedés természete nagymértékben meghatározott életkori jellemzők. Az életkorból a korba való átmenetet az agresszivitás természetes csúcsai (életkorral összefüggő válságok) kísérik. Életkori válságokúj igények megjelenésével járnak, amelyek különböző okok miatt nem elégítenek ki. Ha a felnőttek 7-10 évente élnek át életkorral összefüggő válságokat, akkor a gyerekek sokkal gyakrabban.
Az agresszió megnyilvánulási formái különböző korú gyermekeknél

A kutatások azt mutatják babák gyakran dühöt mutatni ha szükségleteiket nem veszik kellőképpen figyelembe. A kisgyermekek általában kegyetlenséget tanúsítanak újszülött testvérükkel szemben, meg akarják őrizni anyjuk szeretetét.

Alkalmazkodás a rezsimhez az óvodában verekedés, vakarás, köpködés kíséretében – vagyis az agresszió nyílt megjelenítése. De az is előfordul a gyermek agressziójának passzív megnyilvánulása- makacsság, evés és játék megtagadása, körömrágás.

A gyerekek agressziós szintje csökken óvodás korban. Tehetségük 2 éves korban, agresszivitásuk 3 éves korban éri el a csúcsot. Ha egy gyerekben agresszív szokások alakultak ki, akkor 13 év után nagyon nehéz korrigálni őket.
A gyermek viselkedése jelentősen függ a család érzelmi légkörétőlés mindenekelőtt arról, hogyan alakul az anyjával való kapcsolata. Az anyjukhoz kötődő egyéves gyerekek 68%-a később barátságosabb, jobban tanul, kevésbé konfliktusos a felnőttekkel, magabiztosabb. Ha az anya hanyagul neveli a gyermeket, akkor a gyerekek szenvednek, gyakori dühkitöréseket mutatnak, és ezt követően tartós agresszív viselkedést alakítanak ki (sok bűnöző már korán nem kötődött anyjához).

Az agresszív gyerekek általában olyan családban nőnek fel, ahol kevés az érdeklődés irántuk, és inkább a testi fenyítést részesítik előnyben, mint a türelmes magyarázatot. De a büntetés csak akkor hatékony, ha a cselekvésnek megfelelő, következetes és a viselkedési szabályok barátságos, türelmes magyarázata kíséri. BAN BEN büntetésként használható az ösztönzők megvonása, -től való ideiglenes elszigeteltség társai, nem pedig a fizikai büntetés és az ellenségeskedés demonstrálása.

Általában, a gyermekkori agresszió a védtelenség másik oldala. A bizonytalanság félelmet szül. Megpróbál megbirkózni a félelmeivel, a gyermek védekező-agresszív viselkedéshez folyamodik.
U óvodás gyermekek az agresszió általában megnyilvánul játékok rongálása, tárgyak eldobása, állatokkal való durva bánásmód, sírás, sikoltozás, hajthatatlanság és makacsság formájában.

U alsó tagozatos iskolások Az agresszió leggyakrabban verbális formában (gúny, átkok) nyilvánul meg gyengébb emberekkel, például osztálytársakkal szemben. A verekedések nem ritkák. A tanár negatív reakciója csak erősítheti az ilyen viselkedést, de tekintélye mégis arra ösztönzi a gyermeket, hogy visszafogja magát.

Agresszív viselkedés tinédzserek gyakran azt jelenti, hogy "felnőttnek és erősnek lenni". A serdülők sajátossága a társaik véleményétől való függés. Ebben az életkorban figyelhető meg a deviáns viselkedésű gyermekek legnagyobb százaléka. A legtöbb magas szintű agresszivitás osztályos tinédzsereknél vezetők vagy számkivetettek. A serdülőkor a felnőtté válás akut válsága. Ez a krízis gyorsabban és könnyebben múlik el, ha a felnőttek készek egyenrangú, partnerségen alapuló kapcsolatokat kialakítani a tinédzserekkel, és hajlandóságot mutatnak az együttműködésre.

Így az agresszió életkori dinamikája megfelel az életkorral összefüggő válságoknak 3-4 év, 6-7 évÉs 14-15 éves korig.

A tinédzser szocializációjának folyamatában az agresszív viselkedés számos fontos feladatot teljesít funkciókat: megszabadít a félelemtől, segít megvédeni érdekeit, megvéd a külső fenyegetésektől, és elősegíti az alkalmazkodást a felnőttek világában.

Hogyan bánjunk egy agresszív gyerekkel

Az agresszív viselkedés megelőzésére gyermekek a lehetőségek széles skálája van. A szakemberek (pszichológusok, tanárok) speciális ajánlásokat dolgoztak ki a felnőttek számára a gyermekek agresszív viselkedésének kezelésére. Ezek szabályokat Gyermekekkel és serdülőkkel való konfliktushelyzetben lehetővé teszik számunkra, hogy biztosítsuk a konfliktus pozitív megoldását és partnerkapcsolatokat alakítsunk ki.

1. szabály Hagyja figyelmen kívül a kisebb agressziót.

Ha a gyermekek agressziója nem veszélyes és érthető, tanácsos egy felnőttnek a gyermek viselkedésére a következőképpen reagálni:

Csak „ne vegyük észre” a gyerek (tinédzser) reakcióját;

Fejezze ki a gyermek érzéseinek megértését: „Megértem, hogy megsértődött”;
fordítsa a gyermek figyelmét valamire, például felajánlja valamilyen feladat (játék) elvégzését;
pozitívan határozza meg viselkedését: „Dühös vagy, mert fáradt.”

2. szabály A cselekvésekre (viselkedésre) összpontosítson, és ne a gyermek személyiségére.

Az agresszió pillanatában írja le a gyermek viselkedését a következő verbális lehetőségek segítségével:

„Nem szeretem, ha ilyen hangnemben beszélnek velem”, „Feszült vagyok, ha valaki hangosan kiabál” (saját érzéseinek feltárása a nem kívánt viselkedéssel szemben);

3. szabály. Irányítsd saját negatív érzelmeidet.
Agresszivitását kimutatva a gyermek negatív érzelmeket mutat: ingerültséget, haragot, felháborodást, félelmet, tehetetlenséget. Amikor egy agresszív gyermekkel kommunikál, hasonló érzelmek merülhetnek fel egy felnőttben. De egy felnőttnek képesnek kell lennie visszafogni magát. Kontrolláld magad azáltal, hogy pozitív példát mutatsz az ellenagresszió kezelésében, és tartsd fenn a további együttműködéshez szükséges partnerséget.

Próbáld ki:

HOZZÁSZÓLÁSOK. Gyakran a gyermekek agresszív viselkedése társul vágy, hogy kiváltsa egy felnőtt haragját, ezzel kimutatva gyengeségét. Ha a felnőttek bedőlnek ennek a „csalinak”, elvesztik tekintélyüket a gyerekek szemében, és elveszítik a partnerkapcsolatok kialakításának lehetőségét. Egy felnőttnek erőfeszítést kell tennie a feszültség és az agresszió csökkentése érdekében.

4. szabály. Őrizze meg gyermeke pozitív hírnevét.
A gyerek, mint néhány felnőtt, nagyon Nehéz beismerni, hogy tévedsz. A nyilvános vita bánthatja őt, és általában csak fokozott agresszív viselkedéshez vezet a jövőben. Gyermeke pozitív hírnevének megőrzése érdekében használja a következő viselkedési lehetőségeket vele:

„Lehet, hogy nem érzi jól magát”, „Nem akarta megbántani” (nyilvánosan minimalizálja a gyermek bűntudatát);
engedje meg, hogy igényét részben, a magam módján teljesítsem;
Kínáljon gyermekének megállapodást kölcsönös engedményekkel.

HOZZÁSZÓLÁSOK. A teljes behódoláshoz való ragaszkodás újabb agressziókitörést válthat ki. ha megengedett Beküldés" a magam módján" , az incidens hamarabb megoldódik.

5. szabály. Mutasson nem agresszív viselkedést.
A konfliktus következtében mindkét fél elveszti az irányítást. Ne feledje, hogy minél fiatalabb a gyermek, annál barátságosabbnak kell lennie az agresszióval szemben. Felnőtt viselkedésnek kell lennie szemben a gyermek (tinédzser) rossz viselkedése. Ezért itt a következő technikák használhatók:

Szünet (némán hallgass);
időtúllépés (lehetőséget adjon a gyermeknek arra, hogy egyedül megnyugodjon);
gesztusokkal és arckifejezésekkel nyugalmat keltsen;
vicc ("Jobban nézel ki, mint Schwarzenegger").

HOZZÁSZÓLÁSOK. A gyerekek elég gyorsak nem agresszív viselkedési mintát fogadjon el. De a fő feltétel a felnőtt őszintesége, hangszínének, gesztusainak, arckifejezéseinek, pantomimjának és az általa kifejtett gondolatoknak való megfelelés.
Tehát az agresszív viselkedés kezdeti szakaszában (az első kisebb jeleknél) a legjobb az agresszió elleni küzdelem alábbi módszereit használni:

Figyelmen kívül hagyása;
figyelemváltás;
"Kegyelmes gondoskodás"

Kecses gondoskodás - Ez egy diplomáciai manőver, amely lehetővé teszi, hogy minden résztvevő nyugodtan kilépjen a konfliktushelyzetből. A felnőtt bármilyen eredeti vagy nem szabványos reakciója a gyermek agresszív viselkedésére jobban segít a problémás helyzet megoldásában, mint a fenyegetés és a fizikai intézkedések.
Kapcsoló A gyerek figyelme a játékra fordítható. Játék- a legjobb módja annak, hogy szórakoztató és szórakoztató időt töltsön, és ez a legjobb módja az érzelmi stressz, a szorongás és a félelem enyhítésének. Az agressziót a játékban felváltja önbizalom, fejlődik pozitív önértékelés, erősíti érzelmi szféra gyermek.

Játékok és gyakorlatok agresszív viselkedésre hajlamos gyermekek és serdülők számára

Ezek a játékok megszabadítják a gyermeket a felgyülemlett negatív energiáktól. Természetesen minden más játék, például egy aktív játék is enyhíti az agressziót, de gyakran a szülőknek egy nehéz munkanap után nincs erejük gyermekükkel rohangálni a lakásban, vagy kimenni vele a szabadba. Ezek a játékok minimálisra csökkentik a felnőttek aktivitását, amikor gyerekekkel játszanak, és nem igényelnek sok helyet vagy speciális felszerelést. Hívja meg gyermekét játszani, ha azt látja, hogy „minden nincs rendben” vele, ha dühös vagy unatkozik, vagy ha arra kér, hogy játsszon vele.

Játék közben tartsa be a következőket szabályok:

1. Mindig legyen biztos dicsérd meg a gyereket: „Jó!”, „Jól sikerült!”, „Okos lány!”, „Milyen ügyes vagy!”, „Nézd, milyen érdekes ez számunkra!”

2. A játék során a légkörnek olyannak kell lennie pozitív.Élvezd te is a játékot! Oldja a feszültséget, az irritációt és a fáradtságot.

3. Még a gyermek legváratlanabb és legfurcsább válaszai is - jó! A játékban nincs "jó" vagy "rossz". Az a jó, hogy eredeti és nem szabványos.

Cél: enyhíti a gyermek apátiáját, fáradtságát, és felébreszti a vitalitást.

A nagyszerű dolog az, hogy a játék csak magában foglal hang. Neked és gyermekednek képzeletbeli csatát kell vívniuk szavakkal. Döntse el, ki kezdi, és mondja ki az „igen” szót, a másik pedig a „nem” szót. Az egész érvelésed ebből a két szóból fog állni. Nagyon halkan kell kezdeni, mély hangon, majd növelni kell a hangerőt, amíg egyikőtök úgy nem dönt, hogy már nem lehet hangosabb. Aztán fogja a csengőt és megkongatja. A csengő megszólalása jelzi, hogy kuss, és érezd, milyen kellemes csendben lenni.

Ha többet szeretne játszani, szót váltva folytathatja.

Cél: enyhíti a gyermek félelmét és agressziós állapotát.

Felszerelés:üres papírlapok, folyékony festék (használhat gouache-t).

Megkérjük a gyermeket, hogy vegyen egy kis festéket bármilyen színű ecsettel, és fújjon egy „foltot” a lapra. Hajtsa félbe a lapot úgy, hogy a „folt” rányomódjon a lap második felére. Hajtsa ki a lapot, és próbálja megérteni, hogy ki vagy hogyan néz ki a kapott kétoldalas „folt”.

Az agresszív vagy depressziós gyerekek sötét színeket választanak, és agresszív alanyokat (szörnyeket, ijesztő pókokat stb.) látnak „foltjaikban”. Az „ijesztő rajz” megbeszélése révén a gyermek agressziója kibontakozik, megszabadul a negatív energiáktól.

A szülőknek mindenképpen világos színeket kell venniük „foltjukhoz”, és kellemes, nyugodt asszociációkat kell kitalálniuk (pillangók, mesebeli virágok, fák stb.)

Ceruzával megkopogtatod egy dal ritmusát az asztalon. Ezután kérje meg gyermekét, hogy ismételje meg ezt a ritmust. Ha a ritmust helyesen ismétli, Ön és gyermeke együtt koppint. Ezután a gyerek beállítja a saját ritmusát, te pedig ismételd meg. Bonyolíthatja a feladatot, ha megkéri őket, hogy határozzák meg, melyik dalról van szó.

Cél: a gyerekek figyelmét az agresszióról játékra fordítja, fejleszti a gondolkodást és a beszédet.

Kérd meg gyermekedet, hogy hozzon 5-6 különböző játékot, tedd ki magad elé, és találj ki egy rejtvényt. Kitalálja, milyen játékról van szó. Ha jól tippel, a gyerek eltávolítja. Stb. Találós kérdéseket lehet találni egyenként, helyet cserélve. Ez nagyon érdekes. A 6-7 éves gyerekek szeretnek találós kérdéseket kitalálni.

Cél: adjon lehetőséget a gyerekeknek arra, hogy érezzék agresszív energiájukat, és mozgással dobják ki azt.

Kérd meg gyermekedet, hogy vegyen fel egy képzeletbeli fejszét. Mutasd meg, hogyan lehet fát aprítani baltával. Kérje meg gyermekét, mutassa meg, milyen vastag rönkdarabot szeretne vágni. Mondd meg neki, hogy helyezze a farönköt egy csonkra, emelje fel a fejszét a feje fölé, és engedje le a rönkre, hangosan kiáltva: „Ha!” Ezután helyezze a rönköt a gyermek elé, és kínálja fel 2-3 percig aprítását. A végén meg kell mondania, hány rönköt vágott.

Együtt lehet fát aprítani, hárman, vagyis az egész család. Aztán mindenkinek meg kell mondania, mennyi fát vágott.

Azt mondod: „Látom, hogy rossz hangulatban vagy jöjjön oda hozzám, és dühösen varázsolja el ezt a varázslatot, majd anyának (apának) van egy tilalom: addig nem szabad nevetni, amíg nem működik.

Kérje meg gyermekét, hogy tépje szét a papírt különböző méretű darabokra, és dobja a szoba közepére. A papírt is tépheti vele együtt. Ha a szoba közepén lévő kupac megnagyobbodik, kérje meg gyermekét, hogy játsszon vele úgy, hogy feldobja a darabokat, dobja szét vagy ugorja rájuk. A játék előrehaladása

Ajánlja fel a lehető legtöbb olyan mondat összeállítását, amely tartalmazza a következő szavakat, azaz minden mondatnak tartalmaznia kell mindhárom szót: