Түрэмгийлэл нь ихэвчлэн хэвийн хүүхдийн хэвийн өсөлт, хөгжлийн нэг хэсэг бөгөөд ихэвчлэн бага насны хүүхдүүд болон сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд илэрдэг. Нялх хүүхдүүд сэтгэл хангалуун бус байгаа байдал, хүслээ хэрхэн илэрхийлэхээ хараахан мэдэхгүй байгаа тул түрэмгийлэл нь түүнийг илэрхийлэх цорын ганц арга зам юм.

Хэдийгээр хүүхдийн түрэмгий үйлдэл нь тодорхой хэмжээгээр "хэвийн" байсан ч түрэмгийллийн дайралтанд хариу үйлдэл үзүүлж, түүнийг зогсоохыг хичээх шаардлагатай хэвээр байна. 18 сартай хүүхдийн түрэмгий үйлдэл нь 4 настай хүүхдийнхтэй адил утгагүй болно. Түрэмгийллээс урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээ нь мөн өөр өөр байх боловч хүүхдэд түүний үйлдлийг хүлээн зөвшөөрөх боломжгүй, сэтгэл хөдлөлөө илэрхийлэх өөр аргууд байдаг гэдгийг харуулах, эдгээр түрэмгийллийн үе дахин гарахаас урьдчилан сэргийлэх шаардлагатай.

Хүүхдүүд түрэмгийллээ хянахын тулд эцэг эхийнхээ идэвхтэй дэмжлэг хэрэгтэй. Бага насны хүүхдүүдийн түрэмгий зан үйлтэй холбогдуулан авсан үр дүнтэй арга хэмжээ нь тэдний цаашдын нийгмийн хөгжил, дасан зохицоход эерэгээр нөлөөлдөг.

- өөрийн эрүүл мэнд, хүн, амьтан, гадаад объектод хор хөнөөл учруулахад чиглэсэн хэл ярианы болон бие махбодийн үйл ажиллагаа. Сөрөг сэтгэл хөдлөл дээр үндэслэн хор хөнөөл учруулах хүсэл. Дуулгаваргүй байдал, цочромтгой байдал, харгислал, доромжлол, гүтгэлэг, заналхийлэл, харилцахаас татгалзах, хүчирхийллийн үйлдэл (хазуулсан, цохилт) зэргээр илэрдэг. Сэтгэцийн эмч эсвэл сэтгэл зүйчээр оношлогддог. Судалгааг харилцан яриа, ажиглалт, асуулга, асуулга, проекктив тест ашиглан явуулдаг. Эмчилгээнд бүлгийн болон ганцаарчилсан сэтгэлзүйн эмчилгээ орно - сэтгэл хөдлөлөө хянах, уур хилэнгээ аюулгүй илэрхийлэх арга барилд сургах.

ICD-10

R45.6 F91

Ерөнхий мэдээлэл

Түрэмгий зан авир нь бүх насны хүүхдүүдэд илэрдэг. Энэ нь юуны түрүүнд сөрөг сэтгэл хөдлөлийг илэрхийлэх арга хэрэгсэл болдог - цочромтгой байдал, уур хилэн, уур хилэн. Ийм зан үйлийн үр дүнг ажигласнаар хүүхэд түүний ашиг тусыг үнэлдэг. Хоёрдугаарт, тэрээр тоглоом, хоол хүнс авах, эцэг эхийн анхаарлыг татах, хүч чадал, ач холбогдлыг нотлох, бусдыг захирагдах гэсэн тодорхой зорилготой түрэмгийллийг харуулдаг. Хүссэн зүйлдээ хүрэх тусам түрэмгий байдал нь зан авирын хувьд илүү бат бөх бэхжиж, зан чанарын чанар болж хувирдаг. Хүүхэд бүр амьдралынхаа туршид түрэмгийллийг харуулдаг тул энэ үзэгдлийн тархалтыг тодорхойлоход хэцүү байдаг. Хөвгүүдэд энэ нь эрт тохиолддог бөгөөд нээлттэй шинж чанартай байдаг. Охидын хувьд энэ нь шууд бус байдлаар илэрдэг.

Шалтгаанууд

Түрэмгийллийн шалтгаан нь янз бүр байдаг - хуримтлагдсан сэтгэл хөдлөлийн стресс, дургүйцлээ үгээр илэрхийлэх чадваргүй байх, насанд хүрэгчдийн анхаарал дутмаг, өөр хэн нэгний тоглоомыг авах хүсэл, үе тэнгийнхэнд хүч чадлаа харуулах хүсэл. Ихэнхдээ хүүхдүүд арчаагүй, гунигтай, дургүйцсэн мэт санагддаг, гэхдээ өөрийнхөө нөхцөл байдлыг ойлгож чадахгүй, асуудлыг шийдвэрлэх харилцааны ур чадваргүйгээс болж бусдад болон өөртөө хор хөнөөл учруулдаг. Түрэмгийллийн шалтгаануудын дараах бүлгүүдийг ялгаж үздэг.

• Гэр бүлийн харилцаа.Түрэмгийлэл үүсэхэд харгис хэрцгий байдал, хүчирхийлэл, үл хүндэтгэх байдал, гэр бүл дэх байнгын зөрчилдөөн, эцэг эхийн хайхрамжгүй байдал зэрэг нь хөнгөвчилдөг. Хүүхэд эх, аавын зан авирыг хуулбарладаг - анхаарлыг татахын тулд маргаж, хэрүүл өдөөж, уур хилэн, дуулгаваргүй байдлыг ил тод харуулдаг.
• Хувийн шинж чанар.Сэтгэл хөдлөлийн тогтворгүй байдал нь уур хилэн, цочромтгой байдлаар илэрдэг. Айдас, ядрах, эрүүл мэнд муудах нь түрэмгийлэлээр илэрхийлэгдэж, гэм буруугийн мэдрэмж, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг нөхдөг.
• Мэдрэлийн системийн онцлог.Төв мэдрэлийн тогтолцооны тэнцвэргүй сул хэлбэрийн хүүхдүүд түрэмгийлэлд өртөмтгий байдаг. Тэд стрессийг сайн тэсвэрлэдэггүй, бие махбодийн болон сэтгэл зүйн таагүй байдлын нөлөөнд тэсвэртэй байдаг.
• Нийгэм-биологийн хүчин зүйлүүд.Түрэмгий байдлын ноцтой байдал нь хүүхдийн хүйс, үүрэг хүлээлт, нийгмийн байдлаас тодорхойлогддог. Эрэгтэй хүн тэмцэж чаддаг байх ёстой, “харьцаж” байх ёстой гэсэн санааг хөвгүүдэд байнга суулгадаг.
• Нөхцөл байдлын хүчин зүйлүүд.Бага насны хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн тогтворгүй байдал нь гадны таагүй үйл явдлуудад санамсаргүйгээр өртөх үед цочромтгой байдал, уур хилэнгээр илэрдэг. Сургуулийн муу дүн, гэрийн даалгавраа хийх шаардлага, өлсгөлөнгийн улмаас бие махбодийн таагүй байдал, ядарсан аялал зэрэг нь хүүхдийг өдөөж болно.

Эмгэг төрүүлэх

Хүүхдийн түрэмгий байдлын физиологийн үндэс нь төв мэдрэлийн тогтолцооны өдөөлт-дарангуйлах үйл явцын тэнцвэргүй байдал, сэтгэл хөдлөл, зан үйлийг хянах үүрэгтэй бие даасан тархины бүтцийн үйл ажиллагааны төлөвшөөгүй байдал юм. Өдөөлтөд өртөхөд өдөөлт давамгайлж, дарангуйлах үйл явц "хоцордог". Хүүхдийн түрэмгий байдлын сэтгэл зүйн үндэс нь өөрийгөө зохицуулах чадвар сул, харилцааны чадваргүй, насанд хүрэгчдээс хараат, тогтворгүй өөрийгөө үнэлэх чадвар юм. Хүүхдийн түрэмгийлэл нь сэтгэл хөдлөл, сэтгэцийн стресс, эрүүл мэнд муу байх үед сэтгэлийн дарамтыг арилгах арга юм. Зорилготой түрэмгий зан авир нь хүссэн зүйлээ олж авах, өөрийн ашиг сонирхлыг хамгаалахад чиглэгддэг.

Ангилал

Түрэмгий зан үйлийн олон ангиллыг боловсруулсан. Үйлдлийн чиглэлээс хамааран бусдыг хор хөнөөл учруулах гетероагресс, өөртөө хор хөнөөл учруулах автомат түрэмгийллийг хооронд нь ялгадаг. Этиологи дээр үндэслэн гадны хүчин зүйлсийн хариу урвалаар үүсдэг реактив түрэмгийлэл, дотоод импульсээр өдөөгдсөн аяндаа түрэмгийлэл байдаг. Илрэх хэлбэрийн дагуу ангилах нь практик ач холбогдолтой:

• Илэрхий түрэмгийлэл.Үзүүлэн үзүүлэх арга - аялгуу, нүүрний хувирал, дохио зангаа, байрлал. Оношлогооны хувьд хэцүү сонголт. Түрэмгий үйлдлийг хүүхэд хүлээн зөвшөөрдөггүй, үгүйсгэдэггүй.
• Амаар түрэмгийлэл.Энэ нь үг хэллэгээр хэрэгждэг - доромжлол, заналхийлэл, хараал. Сургуулийн охидын дунд хамгийн түгээмэл сонголт.
• Бие махбодийн түрэмгийлэл.Хохирол нь бие махбодийн хүчийг ашиглан үүсдэг. Энэ хэлбэр нь бага насны хүүхдүүд, сургуулийн сурагчдын (хөвгүүдийн) дунд түгээмэл байдаг.

Шинж тэмдэг

Түрэмгийллийн үндсэн илрэл нь нэг нас хүртэлх нярайд ажиглагддаг. 1-3 насны хүүхдүүдэд тоглоом болон бусад хувийн эд зүйлсийг өмчлөхөөс болж зөрчил үүсдэг. Хүүхдүүд хазах, түлхэх, зодолдох, объект шидэх, нулимах, хашгирах. Эцэг эх нь хүүхдийн хариу үйлдлийг шийтгэлээр дарах гэсэн оролдлого нь нөхцөл байдлыг улам хүндрүүлдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд түрэмгийллийн бие махбодийн илэрхийлэл бага ажиглагддаг, учир нь хэл яриа идэвхтэй хөгжиж, түүний харилцааны функцийг эзэмшдэг.

Харилцааны хэрэгцээ улам бүр нэмэгдэж байгаа боловч үр бүтээлтэй харилцан үйлчлэл нь эгоцентризм, хэн нэгний үзэл бодлыг хүлээн зөвшөөрөх, харилцан үйлчлэлийн нөхцөл байдлыг бодитой үнэлэх чадваргүй байдлаас болж саад болж байна. Амаар түрэмгийллийг бий болгодог үл ойлголцол, гомдол гарч ирдэг - хараал зүхэх, доромжлох, заналхийлэх. Бага сургуулийн сурагчид өөрийгөө хянах үндсэн түвшинд байдаг бөгөөд дургүйцэл, дургүйцэл, айдсаа илэрхийлэх арга болох түрэмгийллийг дарах чадвартай байдаг.

Үүний зэрэгцээ тэд өөрсдийн эрх ашгийг хамгаалах, үзэл бодлоо хамгаалахын тулд үүнийг идэвхтэй ашигладаг. Түрэмгий байдлын жендэрийн шинж чанарыг тодорхойлж эхэлдэг. Хөвгүүд илэн далангүй үйлдэл хийж, бие махбодийн хүч хэрэглэдэг - тэд тулалдаж, тэднийг бүдрүүлж, духан дээр нь "цацдаг". Охидууд шууд бус болон үгийн аргыг сонгодог - шоолох, хоч өгөх, хов жив ярих, үл тоомсорлох, чимээгүй байх. Хоёр хүйсийн төлөөлөгчдөд өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж бага, сэтгэл гутралын шинж тэмдэг илэрдэг.

Өсвөр насандаа түрэмгийлэл нь дааврын өөрчлөлт, сэтгэл хөдлөлийн тогтворгүй байдал, нийгмийн харилцааны хүндрэлийн үр дүнд үүсдэг. Таны ач холбогдол, хүч чадал, хамааралтай гэдгээ батлах шаардлагатай байна. Түрэмгийлэл нь дарагдаж, үр бүтээлтэй үйл ажиллагаагаар солигддог, эсвэл эрс тэс хэлбэрийг авдаг - охид, хөвгүүд зодолдож, өрсөлдөгчөө гэмтээж, амиа хорлохыг оролддог.

Хүндрэлүүд

Хүмүүжил, гэр бүлийн таагүй орчин зэргээс үүдэлтэй байнгын түрэмгий байдал нь хүүхдийн хувийн шинж чанарт тогтдог. Өсвөр насандаа уур хилэн, хорсол, дургүйцэл дээр үндэслэн зан чанарын шинж чанарууд үүсдэг. Өргөлт ба психопати үүсдэг - түрэмгийлэл давамгайлсан хувь хүний ​​эмгэгүүд. Нийгэмд дасан зохицох, гажуудсан зан үйл, гэмт хэргийн эрсдэл нэмэгддэг. Автомат түрэмгийллийн улмаас хүүхдүүд өөрсдийгөө гэмтээж, амиа хорлохыг оролддог.

Оношлогоо

Хүүхдэд түрэмгий зан үйлийг оношлох нь илрэлийн давтамж, ноцтой байдал хэтэрсэн тохиолдолд хамааралтай байдаг. Сэтгэцийн эмч, сэтгэл зүйчтэй уулзах шийдвэрийг эцэг эхчүүд бие даан эсвэл багшийн зөвлөмжийн дагуу гаргадаг. Оношилгооны үйл явцын үндэс нь эмнэлзүйн яриа юм. Эмч гомдлыг сонсож, өвчний түүхийг олж мэдээд, цэцэрлэг, сургуулийн шинж чанарыг судалж үздэг. Объектив судалгаанд сэтгэлзүйн оношлогооны тусгай аргууд орно.

• Санал асуулга, ажиглалт.Эцэг эх, багш нар хүүхдийн зан үйлийн онцлог шинж чанаруудын талаар хэд хэдэн асуулт / мэдэгдэлд хариулахыг хүсдэг. Ажиглалт нь хэд хэдэн шалгуурыг багтаасан схемийн дагуу явагддаг. Үр дүн нь түрэмгийллийн хэлбэр, түүний ноцтой байдал, шалтгааныг тогтоох боломжийг олгодог.
• Хувь хүний ​​​​санал асуулга.Өсвөр насныхныг шалгахад ашигладаг. Тэд хувь хүний ​​ерөнхий бүтцэд түрэмгий байдал байгаа эсэх, түүнийг нөхөх арга замыг тодорхойлдог. Нийтлэг аргууд бол Леонхард-Смишекийн асуулга, эмгэг судлалын оношлогооны асуулга (Личко) юм.
• Зурах тестүүд.Шинж тэмдэг, шалтгаан, ухамсаргүй сэтгэл хөдлөлийн ноцтой байдал нь зургийн онцлогоор тодорхойлогддог. Ашигласан туршилтууд нь байхгүй амьтан, кактус, хүн.
• Тайлбарлах тестүүд.Тэд хүүхдийн ухамсаргүй, далд туршлагыг илчилдэг проекцийн аргуудад хамаардаг. Шалгалтыг Rosenzweig урам хугарах урвалын тест, гар тест (гар тест) ашиглан хийдэг.

Хүүхдэд түрэмгий зан үйлийг эмчлэх

Хэрэв түрэмгийлэл хүчтэй байвал сэтгэлзүйн эмчилгээний аргаар залруулах шаардлагатай. Уур хилэн, импульс, хорсол зэрэг нь сэтгэцийн эмгэгийн шинж тэмдэг (психопати, цочмог психоз) бол эм хэрэглэх нь зөвтгөгддөг. Хүүхдэд түрэмгийллийг үүрд эмчлэх боломжгүй; энэ нь амьдралын тодорхой нөхцөл байдалд үүснэ. Сэтгэл зүйч, сэтгэл засалчийн үүрэг бол хувийн асуудлыг шийдвэрлэхэд туслах, мэдрэмжийг илэрхийлэх, зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх арга замыг заах явдал юм. Нийтлэг залруулах аргууд нь:

• . Түрэмгийллийг аюулгүй илэрхийлэх аргуудыг толилуулж байна. Хүүхэд уур хилэн, цочромтгой байдал, уур хилэнгээ бусдад хор хөнөөл учруулахгүйгээр гадагшлуулахыг урьж байна. Бөмбөг, задгай материал, ус, "уурын навч" бүхий тоглоомуудыг ашигладаг.
• Харилцааны сургалтууд.Бүлгийн ажил нь хүүхдэд үр дүнтэй харилцааны стратеги, сэтгэл хөдлөлөө илэрхийлэх арга, бусдад хор хөнөөл учруулахгүйгээр байр сууриа хамгаалах боломжийг олгодог. Хүүхдүүд санал хүсэлтийг хүлээн авдаг (оролцогчдын хариу үйлдэл), сэтгэл засалчтай хамт амжилт, алдааг шинжилдэг.
• Тайвшруулах үйл ажиллагаа.Сэтгэлийн түгшүүр, сэтгэл хөдлөлийн хурцадмал байдлыг багасгахад чиглэгддэг - түрэмгийллийн тэсрэлт үүсэх эрсдлийг нэмэгдүүлдэг хүчин зүйлүүд. Хүүхдүүд гүнзгий амьсгалыг сэргээж, булчингаа тайвшруулж, анхаарал хандуулж сурдаг.

Урьдчилан таамаглах, урьдчилан сэргийлэх

Хүүхдүүдийн түрэмгий зан авирыг эцэг эх, багш, сэтгэл судлаачдын хамтын хүчин чармайлтаар амжилттай засдаг. Ихэнх тохиолдолд таамаглал таатай байдаг. Харилцааны хамгийн тохиромжтой арга болох түрэмгийллийг нэгтгэхээс урьдчилан сэргийлэхийн тулд эцэг эхийн зохицсон хэв маягийг дагаж мөрдөх, зөрчилдөөнийг тайван замаар шийдвэрлэх арга замыг харуулах, хүүхдэд хүндэтгэлтэй хандах, уур хилэнгээ аюулгүй хэлбэрээр илэрхийлэхийг зөвшөөрөх шаардлагатай. Бага зэргийн түрэмгий зан авир дээр бүү төвлөр. Түрэмгий байдлын илрэлийн талаар ярихдаа хувийн шинж чанаруудын тухай биш харин үйлдлүүдийн талаар ярих нь чухал юм ("чи харгис хэрцгий үйлдэл хийсэн" биш).

"Түрэмгийлэл" гэдэг үг нь латин "agressio" гэсэн үгнээс гаралтай бөгөөд "дайралт", "довтолгоо" гэсэн утгатай. Сэтгэл судлалын толь бичигт энэ нэр томъёоны дараах тодорхойлолтыг өгсөн: "Түрэмгийлэл нь нийгэм дэх хүмүүсийн оршин тогтнох хэм хэмжээ, дүрэм журамд харшлах, халдлагын объектод (амьд ба амьгүй) хор хөнөөл учруулах, хүмүүст бие махбодийн болон ёс суртахууны хохирол учруулах, хор хөнөөлтэй зан үйл юм. сэтгэл зүйн таагүй байдал (сөрөг туршлага, хурцадмал байдал, айдас, сэтгэлийн хямрал гэх мэт)".

Түрэмгийллийн шалтгаануудХүүхдүүд маш өөр байж болно. Зарим соматик өвчин эсвэл тархины өвчин нь түрэмгий шинж чанарыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг. Гэр бүл дэх хүмүүжил нь хүүхдийн амьдралын эхний өдрөөс асар их үүрэг гүйцэтгэдэг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Хүүхдийг хөхнөөс нь гэнэт салгаж, эхтэй харилцах харилцаа нь хамгийн бага хэмжээнд хүрсэн тохиолдолд хүүхдэд түгшүүр, хардлага, харгислал, түрэмгийлэл, хувиа хичээх зэрэг зан чанарууд бий болдгийг социологич М.Мид нотолсон. Мөн эсрэгээр, хүүхэдтэй харилцахдаа эелдэг зөөлөн байх үед хүүхэд анхаарал халамж, анхаарал халамжаар хүрээлэгдсэн байдаг бол эдгээр чанарууд хөгжөөгүй байна.

Түрэмгий зан авирыг хөгжүүлэхэд эцэг эх нь хүүхдийнхээ уур хилэнгийн илрэлийн хариуд ихэвчлэн ашигладаг шийтгэлийн шинж чанарт ихээхэн нөлөөлдөг. Ийм нөхцөлд нөлөөллийн хоёр туйлын аргыг хэрэглэж болно: зөөлөн эсвэл хатуу. Хачирхалтай нь, түрэмгий хүүхдүүд хэтэрхий зөөлөн, хэтэрхий хатуу эцэг эхчүүдэд адилхан тохиолддог.

Хүүхдийнхээ түрэмгий байдлыг эрс дарангуйлдаг эцэг эхчүүд тэдний хүлээлтээс үл хамааран энэ чанарыг арилгадаггүй, харин эсрэгээрээ түүнийг хөгжүүлж, хүү, охиндоо хэт түрэмгий зан чанарыг бий болгож, насанд хүрсэн үед ч илэрдэг болохыг судалгаагаар тогтоожээ. Эцсийн эцэст, муу зүйл зөвхөн хорон мууг, түрэмгийлэл нь зөвхөн түрэмгийллийг төрүүлдэг гэдгийг хүн бүр мэддэг.
Хэрэв эцэг эх нь хүүхдийнхээ түрэмгий хариу үйлдэлд анхаарал хандуулахгүй бол тэр удалгүй ийм зан авирыг зөвшөөрч болно гэдэгт итгэж эхэлдэг бөгөөд уур хилэнгийн нэг удаагийн тэсрэлт нь түрэмгий үйлдэл хийх зуршил болж хувирдаг.

Хэрхэн боломжийн буулт, "алтан дундаж" олохыг мэддэг эцэг эхчүүд л хүүхдүүддээ түрэмгийллийг даван туулахыг зааж чадна.

Цэцэрлэгийн бараг бүх бүлэгт, анги бүрт түрэмгий зан авирын шинж тэмдэг бүхий ядаж нэг хүүхэд байдаг. Тэрээр бусад хүүхдүүд рүү дайрч, тэднийг нэрлэж, зоддог, тоглоомыг нь булааж, эвдэж, зориудаар бүдүүлэг үг хэллэг хэрэглэдэг, нэг үгээр бүх хүүхдийн бүлгийн "аянга шуурга" болж, багш, эцэг эхчүүдэд уй гашуу болдог. Энэ бүдүүлэг, ширүүн, бүдүүлэг хүүхдийг байгаагаар нь хүлээж авах нь маш хэцүү, ойлгоход бүр хэцүү байдаг.

Гэсэн хэдий ч түрэмгий хүүхэд бусадтай адил насанд хүрэгчдийн хайр халамж, тусламж хэрэгтэй байдаг, учир нь түүний түрэмгийлэл нь юуны түрүүнд дотоод таагүй байдлын тусгал, эргэн тойронд болж буй үйл явдлуудад зохих ёсоор хариу өгөх чадваргүй байдаг.

Түрэмгий хүүхэд ихэвчлэн гологдсон, хүсээгүй мэт санагддаг. Эцэг эхийн харгислал, хайхрамжгүй байдал нь хүүхэд, эцэг эхийн харилцааг тасалдуулж, хүүхдийн сэтгэлд түүнийг хайрладаггүй гэсэн итгэлийг төрүүлдэг. "Хэрхэн хайртай, хэрэгцээтэй болох вэ" гэдэг нь бяцхан эрийн тулгардаг шийдэгдэхгүй асуудал юм. Тиймээс тэрээр насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхний анхаарлыг татах арга замыг хайж байна. Харамсалтай нь эдгээр хайлтууд бидний болон хүүхдийн хүссэнээр үргэлж дуусдаггүй, гэхдээ тэр яаж илүү сайн хийхээ мэдэхгүй байна.

Үүнийг Н.Л. Кряжевагийн эдгээр хүүхдүүдийн зан байдал: "Түрэмгий хүүхэд бүх боломжоо ашиглан, ... ээж, багш, үе тэнгийнхэндээ уурлахыг эрэлхийлдэг. Тэр томчууд тэсрэлт хийж, хүүхдүүд хоорондоо зодолдох хүртэл "тайвширдаггүй"" (1997). , хуудас 105).

Хүүхэд юунд хүрэхийг хичээж, яагаад ийм зан авир гаргадгийг эцэг эх, багш нар тэр бүр ойлгодоггүй, гэхдээ тэр хүүхдүүдээс татгалзаж, насанд хүрэгчдээс шийтгэл хүлээж болзошгүйг урьдчилан мэддэг. Бодит байдал дээр энэ нь заримдаа "наранд байр сууриа" олж авах гэсэн цөхрөлтгүй оролдлого юм. Хүүхэд энэ хачирхалтай, харгис хэрцгий ертөнцөд амьд үлдэхийн тулд өөр яаж тэмцэх, өөрийгөө хэрхэн хамгаалах талаар ямар ч ойлголтгүй байдаг.

Түрэмгий хүүхдүүд ихэвчлэн сэжигтэй, болгоомжлолтой байдаг бөгөөд тэд эхлүүлсэн хэрүүлийнхээ бурууг бусдад шилжүүлэх дуртай байдаг. Тухайлбал, бэлтгэлийн бүлгийн хоёр хүүхэд зугаалж байхдаа хамгаалагдсан орчинд тоглож байгаад зодолдсон байна. Рома Сашаг хүрзээр цохив. Багшаас яагаад үүнийг хийв гэж асуухад Рома чин сэтгэлээсээ: "Саша гартаа хүрзтэй байсан, би түүнийг цохих вий гэж их айж байсан" гэж хариулав. Багшийн хэлснээр, Саша Ромаг гомдоох, цохих санаагаа илэрхийлээгүй ч Рома энэ байдлыг заналхийлсэн гэж үзжээ.

Ийм хүүхдүүд ихэвчлэн өөрсдийн түрэмгий байдлыг үнэлж чаддаггүй. Тэд эргэн тойрныхоо хүмүүст айдас, түгшүүр төрүүлж байгаагаа анзаардаггүй. Харин ч дэлхий нийт тэднийг гомдоохыг хүсч байгаа юм шиг санагддаг. Тиймээс харгис тойрог үүсдэг: түрэмгий хүүхдүүд эргэн тойрныхоо хүмүүсээс айж, үзэн яддаг, харин тэд эргээд тэднээс айдаг.

Ломоносов хотын Doverie PPMS төвд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дунд бяцхан судалгаа явуулсан бөгөөд түүний зорилго нь түрэмгий байдлыг хэрхэн ойлгож байгааг олж мэдэх явдал байв. Түрэмгий, түрэмгий бус хүүхдүүдийн өгсөн хариултыг энд харуулав (Хүснэгт 4).

Түрэмгий хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийн ертөнц хангалттай баян биш бөгөөд тэдний мэдрэмжийн палитр нь гунигтай өнгө давамгайлдаг бөгөөд стандарт нөхцөл байдалд үзүүлэх хариу үйлдэл нь маш хязгаарлагдмал байдаг. Ихэнхдээ эдгээр нь хамгаалалтын хариу үйлдэл юм. Үүнээс гадна хүүхдүүд өөрсдийгөө гаднаас нь харж, зан авирыг нь хангалттай үнэлж чаддаггүй.

Түрэмгий хүүхдийг хэрхэн тодорхойлох вэ

Түрэмгий хүүхдүүдэд насанд хүрэгчдийн ойлголт, дэмжлэг хэрэгтэй байдаг тул бидний гол ажил бол "нарийвчилсан" онош тавих биш, харин "шошго өгөх" биш, харин хүүхдэд боломжтой, цаг алдалгүй тусламж үзүүлэх явдал юм.

Дүрмээр бол сурган хүмүүжүүлэгч, багш нар хүүхдүүдийн аль нь түрэмгий зан чанартай болохыг тодорхойлоход хэцүү биш юм. Гэхдээ маргаантай тохиолдолд та Америкийн сэтгэл судлаач М.Алворд, П.Бэйкер нарын боловсруулсан түрэмгий байдлыг тодорхойлох шалгуурыг ашиглаж болно.

1. Ихэнхдээ өөрийгөө хянах чадвараа алддаг.
2. Ихэнхдээ насанд хүрэгчидтэй маргаж, хэрүүл хийдэг.
3. Ихэнхдээ дүрэм журмыг дагаж мөрдөхөөс татгалздаг.
4. Ихэнхдээ хүмүүсийг санаатайгаар бухимдуулдаг.
5. Ихэнхдээ алдааныхаа төлөө бусдыг буруутгадаг.
6. Ихэнхдээ уурлаж, юу ч хийхээс татгалздаг.
7. Ихэнхдээ атаархаж, өс хонзонтой байдаг.
8. Тэрээр мэдрэмтгий, бусдын (хүүхэд, насанд хүрэгчид) янз бүрийн үйлдэлд маш хурдан хариу үйлдэл үзүүлдэг бөгөөд энэ нь түүнийг ихэвчлэн уурлуулдаг.

Жагсаалтад орсон 8 шинж тэмдгийн дор хаяж 4 нь 6 сараас доошгүй хугацаанд түүний зан төлөвт илэрсэн тохиолдолд л хүүхэд түрэмгий байдаг гэж үзэж болно.

Зан авир нь түрэмгий байдлын олон тооны шинж тэмдэг илэрдэг хүүхдэд сэтгэл зүйч эсвэл эмчийн тусламж шаардлагатай байдаг.

Нэмж дурдахад, цэцэрлэгийн бүлэг эсвэл ангид байгаа хүүхдийн түрэмгий байдлыг тодорхойлохын тулд та сурган хүмүүжүүлэгчдэд зориулан боловсруулсан тусгай асуулгын хуудсыг ашиглаж болно (Лаврентьева Г.П., Титаренко Т.М., 1992).

Хүүхдийн түрэмгий байдлын шалгуур (асуулга)

1. Заримдаа тэр муу ёрын сүнсэнд автсан юм шиг санагддаг.
2. Тэр ямар нэгэн зүйлд сэтгэл дундуур байх үедээ чимээгүй байж чадахгүй.
3. Хэн нэгэн түүнд хор хөнөөл учруулахад тэр үргэлж үүнийгээ төлөхийг хичээдэг.
4. Заримдаа тэр ямар ч шалтгаангүйгээр харааж зүхмээр санагддаг.
5. Тэр тоглоом эвдэж, ямар нэг зүйлийг эвдэж, гэдэс дотрыг нь эвдэхээс таашаал авдаг.
6. Заримдаа тэр ямар нэг зүйлийг маш их шаарддаг тул эргэн тойрныхон нь тэвчээр алддаг.
7. Тэр амьтдыг шоолох дургүй.
8. Түүнтэй маргахад хэцүү байдаг.
9. Хэн нэгэн өөрийг нь шоолж байна гэж бодохоор тэр маш их уурладаг.
10. Заримдаа тэр муу зүйл хийхийг хүсч, эргэн тойрныхоо хүмүүсийг цочирдуулдаг.
11. Энгийн тушаалын хариуд тэрээр эсрэгээр нь хийхийг хичээдэг.
12. Ихэнхдээ наснаасаа хэтэрдэг.
13. Өөрийгөө бие даасан, шийдэмгий гэж үздэг.
14. Анхны байх, тушаал өгөх, бусдыг захирах дуртай.
15. Бүтэлгүйтэл нь түүнийг маш их бухимдуулж, хэн нэгнийг буруутгах хүслийг төрүүлдэг.
16. Амархан хэрэлдэж, хэрэлдэж эхэлдэг.
17. Залуу, бие махбодийн хувьд сул дорой хүмүүстэй харилцахыг хичээдэг.
18. Тэрээр ихэвчлэн уйтгартай уур уцаартай байдаг.
19. Үе тэнгийнхнээ тооцдоггүй, бууж өгдөггүй, хуваалцдаггүй.
20. Ямар ч ажлыг өөрийн чадлынхаа хэрээр гүйцээнэ гэдэгт итгэлтэй байна.

Сурган хүмүүжүүлэгч эсвэл багш түрэмгий хүүхдийг олж тогтоосны дараа түүнтэй хамт зан үйлийн стратеги боловсруулж, хүүхдийн багт дасан зохицоход нь туслахын тулд бид эдгээр шалгуурыг танилцуулж байна.

Хүүхдүүд яагаад зодолдож, хазаж, түлхэж, заримдаа ямар ч, бүр нөхөрсөг харьцсаны хариуд "дэлбэрч", уурладаг гэж та бодож байна вэ?

Энэ зан үйлийн олон шалтгаан байж болно. Гэхдээ ихэнхдээ хүүхдүүд өөрөөр яаж хийхээ мэдэхгүй учраас үүнийг хийдэг. Харамсалтай нь тэдний зан авирын репертуар нэлээд хомс бөгөөд хэрэв бид тэдэнд зан үйлийн арга замыг сонгох боломжийг олговол хүүхдүүд энэ саналыг дуртайяа хүлээн авч, тэдэнтэй харилцах нь хоёр талдаа илүү үр дүнтэй, тааламжтай байх болно.

Энэхүү зөвлөгөө (хэрхэн харилцах сонголтоор хангах) нь түрэмгий хүүхдүүдийн хувьд ялангуяа хамааралтай байдаг. АжилЭнэ ангиллын хүүхдүүдтэй сурган хүмүүжүүлэгч, багш нарыг гурван чиглэлээр явуулах ёстой.

1. Ууртай ажиллах. Түрэмгий хүүхдүүдэд уураа илэрхийлэх арга замыг заах.
2. Хүүхдэд таних, хянах чадвар, уур хилэнг өдөөж буй нөхцөл байдалд өөрийгөө хянах чадварыг заах.
3. Өрөвчлөх, итгэх, өрөвдөх, өрөвдөх гэх мэт чадварыг бий болгох.

Ууртай харьцах

Уур гэж юу вэ? Энэ бол өөрийгөө хянах чадвараа алдах дагалддаг хүчтэй дургүйцэл юм. Харамсалтай нь, манай соёлд уур хилэнгээ илэрхийлэх нь ёс суртахуунгүй үйлдэл гэж ерөнхийд нь хүлээн зөвшөөрдөг. Бага наснаасаа энэ санааг насанд хүрэгчид - эцэг эх, өвөө эмээ, багш нар бидэнд суулгасан байдаг. Гэсэн хэдий ч сэтгэл судлаачид энэ сэтгэл хөдлөлийг тэр бүр барихыг зөвлөдөггүй, учир нь бид ийм байдлаар "уурын гахайн банк" болж чадна. Нэмж дурдахад, уураа дотроос нь хөдөлгөж байгаа хүн эрт орой хэзээ нэгэн цагт уураа хаях хэрэгцээгээ мэдрэх болно. Гэхдээ энэ мэдрэмжийг төрүүлсэн хүн дээр биш, харин "гарт ирсэн" эсвэл илүү сул дорой, тэмцэж чадахгүй нэгэн дээр. Бид маш их хичээж, уур хилэнг “дэлбэрэх” сэтгэл татам аргад автахгүй байсан ч өдөр ирэх тусам шинэ сөрөг сэтгэл хөдлөлөөр дүүрсэн “гахайн банк” маань хэзээ нэгэн цагт “тэсрэх” вий. Түүгээр ч барахгүй энэ нь гистерик, хашгиралтаар дуусах албагүй. Гарч буй сөрөг мэдрэмжүүд нь бидний дотор "шинжлэх" боломжтой бөгөөд энэ нь янз бүрийн соматик асуудалд хүргэдэг: толгой өвдөх, ходоод, зүрх судасны өвчин. К.Изард (1999) Холтын олж авсан эмнэлзүйн өгөгдлийг нийтэлсэн нь уураа байнга дардаг хүн сэтгэлзүйн эмгэгт өртөх эрсдэлтэй болохыг харуулж байна. Холтын хэлснээр илчлэгдээгүй уур хилэн нь ревматоид артрит, чонон хөрвөс, псориаз, ходоодны шарх, мигрень, цусны даралт ихсэх гэх мэт өвчний нэг шалтгаан байж болно.

Тийм ч учраас хүн уур хилэнгээс өөрийгөө чөлөөлөх ёстой. Мэдээжийн хэрэг, энэ нь хүн бүр зодолдож, хазахыг зөвшөөрдөг гэсэн үг биш юм. Бид зүгээр л өөрсдөө сурч, хүүхдүүддээ уураа хэрхэн хүлээн зөвшөөрөгдөхүйц, үл эвдэх арга замаар илэрхийлэхийг заах ёстой.
Уур хилэнгийн мэдрэмж нь ихэвчлэн эрх чөлөөг хязгаарласаны үр дүнд үүсдэг тул "хүсэл тэмүүллийн эрч хүч" хамгийн их байх үед хүүхдэд бидний хүлээж авдаггүй зүйлийг хийхийг зөвшөөрөх шаардлагатай байдаг. Түүгээр ч зогсохгүй хүүхэд уураа ямар хэлбэрээр илэрхийлж байгаагаас их зүйл шалтгаална.

Жишээлбэл, хүүхэд үе тэнгийнхэндээ уурлаж, түүнийг дуудаж байгаа нөхцөлд та гэмт этгээдийг түүнтэй хамт зурж, "гомдсон" хүний ​​хүссэн хэлбэр, нөхцөл байдалд дүрсэлж болно. Хэрвээ хүүхэд хэрхэн бичихээ мэддэг бол зурган дээрээ хүссэнээрээ гарын үсэг зуруулж болно, хэрвээ яаж хийхээ мэдэхгүй бол түүний бичвэрийн дагуу гарын үсэг зурж болно. Мэдээжийн хэрэг, ийм ажлыг хүүхэдтэй нэг нэгээр нь, өрсөлдөгчийнхөө нүднээс хол байлгах хэрэгтэй.

Амаар түрэмгийлэлтэй ажиллах энэ аргыг В.Оклендер зөвлөж байна. Тэрээр "Хүүхдийн ертөнц рүү орох цонх" номондоо (М., 1997) энэ аргыг ашигласан туршлагаа тайлбарласан байдаг. Ийм ажил хийсний дараа сургуулийн өмнөх насны (6-7 настай) хүүхдүүд ихэвчлэн тайвширдаг.

Манай нийгэмд ийм “чөлөөт” харилцаа холбоо, ялангуяа хүүхдүүд томчуудын дэргэд хараалын үг, хэллэг хэрэглэхийг дэмждэггүй нь үнэн. Гэхдээ практикээс харахад сэтгэл, хэл дээр хуримтлагдсан бүх зүйлийг илэрхийлэхгүйгээр хүүхэд тайвширдаггүй. Магадгүй тэрээр "дайсан"-ынхаа нүүрэн дээр доромжилж хашгирч, түүнийг хүчирхийлэлд хариу үйлдэл үзүүлэхийг өдөөж, улам олон "үзэгчдийг" татах болно. Үүний үр дүнд хоёр хүүхдийн хоорондох зөрчилдөөн нь бүлгийн хэмжээнд эсвэл бүр ширүүн зодоон болж хувирах болно.

Магадгүй одоогийн нөхцөл байдалд сэтгэл хангалуун бус байгаа, ямар нэг шалтгаанаар ил задгай эсэргүүцэлд орохоос айдаг, гэхдээ өшөө авахаар цангаж байгаа хүүхэд өөр замыг сонгох болно: тэр үе тэнгийнхэндээ гэмт хэрэгтэнтэй тоглохгүй байхыг ятгах болно. Энэ зан үйл нь цагийн бөмбөг шиг ажилладаг. Бүлгийн зөрчилдөөн нь зайлшгүй дэгдэх болно, зөвхөн энэ нь илүү удаан "боловсорч", олон тооны оролцогчдыг хамарна. В.Оакландерын санал болгосон арга нь олон бэрхшээлээс зайлсхийхэд тусалж, зөрчилдөөний нөхцөл байдлыг шийдвэрлэхэд тусална.

Жишээ
Цэцэрлэгийн бэлтгэлийн бүлэгт хоёр найз охин - Алена С., Алена Е гэсэн хоёр найз охин оролцов. Тэд цэцэрлэгийн бүлгээс салшгүй холбоотой байсан ч эцэс төгсгөлгүй маргаж, бүр тулалдаж байв. Нэгэн өдөр сэтгэл зүйч бүлэгт орж ирэхэд С.Алена түүнийг тайвшруулах гэж оролдсон багшийн үгийг сонсохгүй гарт ирсэн бүхнээ шидэж, хүн бүрийг үзэн яддаг гэж хашгирч байхыг харав. Сэтгэл зүйч ирсэн нь илүү тохиромжтой цагт ирж чадахгүй байсан. Сэтгэл зүйн өрөөнд орох үнэхээр дуртай Алена С. "өөрийгөө авч явахыг зөвшөөрсөн".
Сэтгэл судлаачийн өрөөнд түүнд өөрийн үйл ажиллагааг сонгох боломжийг олгосон. Эхлээд тэр асар том хийлдэг алх аваад хана, шалыг бүх хүчээрээ цохиж эхлэв, дараа нь тэр тоглоомын хайрцагнаас хоёр шажигнуур гаргаж ирээд баяртайгаар цохиж эхлэв. Алена юу болсон, хэнд уурласан тухай сэтгэл судлаачийн асуултад хариулаагүй ч хамтдаа зурах саналыг баяртайгаар зөвшөөрөв. Сэтгэл зүйч том байшин зурж, охин: "Би мэднэ, энэ бол манай цэцэрлэг!"

Насанд хүрэгчдийн тусламж шаардлагагүй болсон: Алена зурж, зурсан зургуудаа тайлбарлаж эхлэв. Нэгдүгээрт, бүлгийн хүүхдүүд болох жижиг дүрсүүд байрладаг хамгаалагдсан хязгаарлагдмал орчин гарч ирэв. Ойролцоох нь цэцэг бүхий цэцгийн ор, байшин, саравчтай байв. Охин өөрт нь ямар нэгэн чухал зүйлийг зурах цагийг хойшлуулах мэт жижиг нарийн ширийн зүйлийг улам бүр зурав. Хэсэг хугацааны дараа тэр савлуур зураад: "Би дахиж зурахыг хүсэхгүй байна." Гэсэн хэдий ч тэрээр оффисын эргэн тойронд эргэлдсэнийхээ дараа дахин даавуун дээр очиж, дүүжин дээр маш жижигхэн охины зургийг зуржээ. Сэтгэл зүйч хэн бэ гэж асуухад Алена эхлээд өөрийгөө мэдэхгүй гэж хариулсан ч дараа нь "Энэ бол Алена Е.. Би түүнийг жолоодохыг зөвшөөрөв." Дараа нь тэр өрсөлдөгчийнхөө даашинзыг удаан хугацаанд будаж, эхлээд үсэндээ нум зурж, дараа нь толгой дээрээ титэм зүүж, Алена Е. ямар сайн, эелдэг болохыг тайлбарлав. Гэтэл зураач гэнэт зогсоод: "Аа, Алена одоо юу болох вэ? Энэ нь тэвчихгүй, ээж, аав нь түүнийг загнаж магадгүй, тэр ч байтугай түүнийг бүсээр цохиж, буланд оруулав (будсан алтан титэм нь адилхан хувь тавилантай байдаг). Хувцаслалт шиг, нүүр нь бохир, хамар нь хугарсан (бүгдийг улаан харандаагаар будсан), үс нь сэгсийсэн (нумтай нямбай сүлжихийн оронд хар сараачиж гарч ирдэг). Зураг дээр). Бид түүнгүйгээр хамтдаа тоглох болно." Бүрэн сэтгэл хангалуун байгаа Алена ялагдсан дайсны хажууд түүний сууж буй савлуурыг тойруулан хэсэг хүүхдүүдийг зурж, гэнэт хажууд нь өөр дүрс зурав. "Энэ бол Алена Е.. Тэр аль хэдийн угаасан" гэж тэр тайлбарлаад, "Би аль хэдийн бүлэгт очиж болох уу?" гэж асуув. Алена С., юу ч болоогүй юм шиг эргэн ирж, тоглож буй залуустай нэгдэв Магадгүй, алхалтын үеэр хоёр салшгүй холбоотой Алена нь удирдагчийн төлөө тэмцэж байсан байх. тайвширч, болж байгаа зүйлтэй эвлэрэв.

Мэдээжийн хэрэг, энэ нөхцөлд өөр техник ашиглах боломжтой байсан бөгөөд гол зүйл бол хүүхэд хэт их уур хилэнгээс өөрийгөө хүлээн зөвшөөрч болохуйц аргаар чөлөөлөх боломжтой байсан явдал юм.

Хүүхдэд үг хэлээр түрэмгийллээ илэрхийлэхэд нь туслах өөр нэг арга бол тэдэнтэй нэр дуудах тоглоом тоглох явдал юм. Туршлагаас харахад багшийн зөвшөөрлөөр сөрөг сэтгэл хөдлөлөө гаргаж, үүний дараа өөрсдөдөө тааламжтай зүйл сонссон хүүхдүүд түрэмгий үйлдэл хийх хүсэл эрмэлзэл буурдаг.

"Хашгираан уут" гэж нэрлэгддэг (бусад тохиолдолд - "Хашгирааны аяга", "Ид шидийн хашгирах хоолой" гэх мэт) нь хүүхдүүдэд уураа хүртээмжтэй байдлаар илэрхийлэхэд тусалдаг бөгөөд багш нь хичээлийг саадгүй явуулахад тусалдаг. Хичээл эхлэхээс өмнө хүүхэд бүр "Хашгирах уут" руу очиж, аль болох чанга хашгирч болно. Ингэснээр тэр хичээлийн турш хашгирахаасаа "салах" болно. Хичээлийн дараа хүүхдүүд уйлахаа "буцааж" чадна. Хичээлийн төгсгөлд хүүхдүүд ихэвчлэн "Цүнх"-ийн агуулгыг онигоо, инээдтэй хамт багшид дурсгал болгон үлдээдэг.

Мэдээжийн хэрэг багш бүр уур уцаартай ажиллах олон арга замтай байдаг. Бид зөвхөн өөрсдийн практикт үр дүнтэй болохыг нотолсон зүйлсийг жагсаав. Гэсэн хэдий ч хүүхдүүд үргэлж үйл явдалд аман (амаар) хариу үйлдэл үзүүлэхээр хязгаарлагддаггүй. Ихэнхдээ импульсив хүүхдүүд эхлээд нударгаа ашигладаг бөгөөд дараа нь доромжилсон үгсийг гаргаж ирдэг. Ийм тохиолдолд бид хүүхдүүдэд бие махбодийн түрэмгийллийг хэрхэн даван туулахыг зааж өгөх ёстой.

Сурган хүмүүжүүлэгч эсвэл багш хүүхдүүд "том болсон", "зодоон"-д ороход бэлэн болсныг хараад тэр даруй хариу үйлдэл үзүүлж, жишээлбэл гүйх, үсрэх, бөмбөг шидэх спортын тэмцээн зохион байгуулж болно. Түүгээр ч зогсохгүй зөрчил гаргагчид нэг багт багтах эсвэл өрсөлдөгч багуудад багтах боломжтой. Энэ нь нөхцөл байдал, зөрчилдөөний гүнээс хамаарна. Тэмцээний төгсгөлд хүүхэд бүр даалгавраа гүйцэтгэж байхдаа өөртэй нь хамт байгаа мэдрэмжээ илэрхийлж болох бүлгийн ярилцлага хийх нь дээр.

Мэдээжийн хэрэг, тэмцээн, буухиа уралдаан зохион байгуулах нь үргэлж зөвлөдөггүй. Энэ тохиолдолд та цэцэрлэгийн бүлэг, анги тус бүрийг тоноглох шаардлагатай байгаа хэрэгслийг ашиглаж болно. Хүүхэд бай руу шидэж болох хөнгөн бөмбөг; ууртай хүүхэд өшиглөх, цохих боломжтой зөөлөн дэр; хана, шалыг бүх хүчээрээ цохиход ашиглаж болох резинэн алх; Ямар нэгэн зүйлийг эвдэж, сүйтгэхээс айхгүйгээр үрчийж, шидэж болох сонинууд - эдгээр бүх зүйл нь хүүхдүүдэд онцгой нөхцөл байдалд ашиглахыг зааж өгвөл сэтгэл хөдлөл, булчингийн хурцадмал байдлыг багасгахад тусална.

Ангид хүүхэд хичээлийн үеэр хөрш нь ширээн дээр нь түлхсэн бол лааз өшиглөх боломжгүй нь ойлгомжтой. Гэхдээ оюутан бүр жишээ нь "Уур хилэнгийн хуудас"-ыг үүсгэж болно (Зураг 2). Ихэнхдээ энэ нь асар их биетэй, урт чихтэй эсвэл найман хөлтэй (зохиогчийн үзэмжээр) хөгжилтэй мангасуудыг дүрсэлсэн форматын хуудас юм. Навчны эзэн сэтгэл хөдлөлийн хамгийн их ачаалалтай үед түүнийг буталж, урж хаядаг. Хичээлийн үеэр хүүхэд уур уцаартай байвал энэ сонголт тохиромжтой.

Гэсэн хэдий ч ихэнхдээ зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдал завсарлагааны үеэр үүсдэг. Дараа нь та хүүхдүүдтэй бүлгийн тоглоом тоглож болно (тэдгээрийн заримыг "Түрэмгий хүүхдүүдтэй хэрхэн тоглох" хэсэгт тайлбарласан болно). Цэцэрлэгийн бүлэгт ойролцоогоор дараахь тоглоомын арсеналтай байхыг зөвлөж байна: хийлдэг хүүхэлдэй, резинэн алх, тоглоомын зэвсэг.

Олон насанд хүрэгчид хүүхдүүдээ гар буу, винтов, сэлэм, тэр ч байтугай тоглоомоор тоглохыг хүсдэггүй нь үнэн. Зарим ээжүүд хүүдээ зэвсэг огт худалдаж авдаггүй бөгөөд багш нар тэднийг бүлэгт авчрахыг хориглодог. Насанд хүрэгчид зэвсгээр тоглох нь хүүхдийг түрэмгий зан авирыг өдөөж, харгислал үүсэх, илрэхэд хувь нэмэр оруулдаг гэж боддог.

Гэсэн хэдий ч хөвгүүд гар буу, пулемётгүй байсан ч тэдний ихэнх нь тоглоомын зэвсгийн оронд захирагч, саваа, цохиур, теннисний цохиур ашиглан дайн хийх нь нууц биш юм. Хөвгүүд бүрийн төсөөлөлд амьдардаг дайчин эрийн дүр төрхийг түүнийг чимдэг зэвсэггүйгээр хийх боломжгүй юм. Тиймээс зуунаас зуунд, жилээс жилд манай хүүхдүүд (зөвхөн хөвгүүд биш) дайнд тоглодог. Хэн мэдэх вэ, магадгүй энэ нь уураа гаргах хор хөнөөлгүй арга юм. Үүнээс гадна, хориотой жимс нь ялангуяа чихэрлэг гэдгийг хүн бүр мэддэг. Зэвсэгтэй тоглоомыг тууштай хориглосноор бид энэ төрлийн тоглоомыг сонирхоход тусалдаг. Гар буу, пулемёт, жадны эсрэг хэвээр байгаа эцэг эхчүүдэд бид хүүхдэдээ зохистой хувилбар санал болгохыг хичээгээрэй. Магадгүй энэ нь ажиллах болно! Үүнээс гадна ууртай ажиллах, хүүхдийн биеийн стрессийг арилгах олон арга бий. Жишээлбэл, элс, ус, шавартай тоглох.

Та гэмт хэрэгтнийнхээ барималыг шавраар хийж болно (эсвэл та түүний нэрийг хурц зүйлээр зурж болно), эвдэж, буталж, алгаа хооронд тэгшлээд, дараа нь хүсвэл сэргээж болно. Түүгээр ч барахгүй хүүхэд өөрийн хүсэлтээр бүтээлээ устгаж, сэргээж чаддаг нь хүүхдүүдийн анхаарлыг хамгийн ихээр татдаг.

Хүүхдүүд элс, шавартай тоглох үнэхээр дуртай. Хүүхэд хэн нэгэнд уурлаж, дайсныг бэлгэдсэн баримлыг элсэнд гүн булж, энэ газарт үсэрч, ус асгаж, шоо, саваагаар бүрхэж болно. Энэ зорилгоор хүүхдүүд ихэвчлэн Kinder Surprises-ийн жижиг тоглоомуудыг ашигладаг. Түүгээр ч барахгүй заримдаа тэд баримлыг эхлээд капсулд хийж, дараа нь оршуулдаг.

Тоглоомыг булж, ухах, сул элстэй ажиллах замаар хүүхэд аажмаар тайвширч, бүлгээр тоглох эсвэл үе тэнгийнхэндээ элс тоглохыг урьдаг, гэхдээ бусад тохиолдолд огт түрэмгий тоглоом биш юм. Тиймээс дэлхий дахин сэргээгддэг.

Цэцэрлэгийн бүлэгт байрлуулсан жижиг усан сангууд нь бүх ангиллын хүүхдүүд, ялангуяа түрэмгий хүүхдүүдтэй ажиллахад багшийн хувьд жинхэнэ бурханлиг юм.
Усны сэтгэлзүйн эмчилгээний шинж чанарын талаар олон сайн ном бичсэн байдаг бөгөөд насанд хүрсэн хүн бүр хүүхдийн түрэмгийлэл, хэт хурцадмал байдлыг арилгахын тулд усыг хэрхэн ашиглахыг мэддэг байх. Зарим жишээг энд оруулав усаар тоглох , үүнийг хүүхдүүд өөрсдөө зохион бүтээсэн.

1. Нэг резинэн бөмбөг ашиглан усан дээр хөвж буй бусад бөмбөгийг цохино.
2. Усан онгоцыг хоолойноос үлээж, живүүлж, дараа нь хөнгөн хуванцар дүрс уснаас хэрхэн "үсрэхийг" хараарай.
3. Усан дотор байгаа хөнгөн тоглоомыг цохихын тулд усны урсгалыг ашиглана уу (үүнд та усаар дүүргэсэн шампунийн савыг ашиглаж болно).

Сөрөг сэтгэл хөдлөлийг таньж, хянах сургалт
Дараагийн маш хариуцлагатай, чухал зүйл бол сөрөг сэтгэл хөдлөлийг таньж, хянах чадварыг заах явдал юм. Түрэмгий хүүхэд өөрийгөө түрэмгий гэдгээ үргэлж хүлээн зөвшөөрдөггүй. Түүгээр ч барахгүй сэтгэлийнхээ гүнд тэр эсрэгээрээ гэдэгт итгэлтэй байдаг: түүний эргэн тойронд байгаа бүх хүмүүс түрэмгий байдаг. Харамсалтай нь ийм хүүхдүүд өөрсдийнхөө нөхцөл байдлыг, тэр дундаа эргэн тойрныхоо хүмүүсийн нөхцөл байдлыг хангалттай үнэлж чаддаггүй.
Дээр дурдсанчлан түрэмгий хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийн ертөнц маш ховор байдаг. Тэд сэтгэл хөдлөлийн цөөн хэдэн үндсэн төлөвийг бараг л нэрлэж чаддаггүй бөгөөд бусад хүмүүсийн (эсвэл тэдгээрийн сүүдэр) оршин тогтнохыг төсөөлдөггүй. Энэ тохиолдолд хүүхдүүд өөрсдийн болон бусад хүмүүсийн сэтгэл хөдлөлийг танихад хэцүү байдаг гэдгийг таахад хэцүү биш юм.

Сэтгэл хөдлөлийн байдлыг таних чадварыг сургахын тулд та тайрсан загварууд, М.И.Чистякова (1990), Н.Л.Кряжева (1997)-ийн боловсруулсан дасгал, тоглоомууд, түүнчлэн янз бүрийн сэтгэл хөдлөлийн байдлыг харуулсан том хүснэгт, зурагт хуудсыг ашиглаж болно.

Ийм зурагт хуудас байрлуулсан бүлэг эсвэл ангид хүүхдүүд хичээл эхлэхээс өмнө түүн дээр гарч ирэн, багш нь хүсээгүй байсан ч тэдний нөхцөл байдлыг зааж өгөх болно, учир нь тэд бүгдээрээ зураг зурахдаа баяртай байдаг. насанд хүрэгчдийн өөртөө анхаарал хандуулах.

Та хүүхдүүдэд урвуу процедурыг хийхийг зааж өгч болно: тэд өөрсдөө зурагт хуудас дээр дүрсэлсэн сэтгэл хөдлөлийн байдлын нэрийг гаргаж ирж болно. Хүүхдүүд хөгжилтэй хүмүүс ямар ааштай байгааг харуулах ёстой.

Хүүхдэд сэтгэл хөдлөлөө таньж, энэ тухай ярих хэрэгцээг бий болгох өөр нэг арга бол зураг зурах явдал юм. Хүүхдүүдээс "Би уурлах үед", "Би аз жаргалтай байх үед", "Би аз жаргалтай байх үед" гэх мэт сэдвээр зураг зурахыг хүсч болно. Үүнийг хийхийн тулд янз бүрийн нөхцөл байдалд дүрсэлсэн, гэхдээ зурсан царайгүй хүмүүсийн урьдчилан зурсан дүрсийг easel дээр (эсвэл зүгээр л ханан дээрх том хуудсан дээр) байрлуул. Дараа нь хүүхэд, хэрэв хүсвэл, гарч ирээд зурж дуусгах боломжтой.

Хүүхдүүд өөрсдийн нөхцөл байдлыг зөв үнэлж, зөв ​​цагт нь зохицуулах чадвартай байхын тулд хүүхэд бүрийг өөрийгөө, юуны түрүүнд түүний биеийн мэдрэмжийг ойлгоход сургах шаардлагатай. Эхлээд та толины өмнө дасгал хийж болно: хүүхэд яг тэр мөчид ямар сэтгэл хөдлөлтэй, ямар мэдрэмж төрж байгаагаа хэлээрэй. Хүүхдүүд биеийнхээ дохиололд маш мэдрэмтгий байдаг бөгөөд тэдгээрийг амархан дүрсэлдэг. Жишээлбэл, хэрэв хүүхэд уурлаж байвал түүний нөхцөл байдлыг ихэвчлэн дараах байдлаар тодорхойлдог: "Зүрх цохилж байна, гэдэс минь гижигдэж байна, хоолойд хашгирмаар байна, миний хуруунууд зүү хатгаж байгаа мэт мэдрэмж төрж байна, хацар халуу оргиж байна. , миний алга загатнаж байна гэх мэт.”

Бид хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийн байдлыг үнэн зөв үнэлэхэд сургаж, улмаар бие махбодоос бидэнд өгч буй дохиололд цаг тухайд нь хариу үйлдэл үзүүлэх болно. "Денис аюул" киноны найруулагч Дэйв Рожерс үйл ажиллагааныхаа туршид олон удаа үзэгчдийн анхаарлыг киноны гол дүр болох зургаан настай Денисийн өгсөн далд дохиог татдаг. Хүүг асуудалд орохоос өмнө бид түүний тайван бус гүйж буй хурууг нь хардаг бөгөөд үүнийг зураглаач ойроос харуулдаг. Дараа нь бид хүүхдийн "шатаж буй" нүдийг хардаг бөгөөд үүний дараа л өөр нэг хошигнол гарч ирдэг.

Тиймээс, хэрэв тэр биеийнхээ мессежийг зөв "тайлбал" хүүхэд: "Миний нөхцөл байдал хүнд байна, шуургыг хүлээнэ үү" гэж ойлгох болно. Хэрэв хүүхэд уураа илэрхийлэх хэд хэдэн арга замыг мэддэг бол зөв шийдвэр гаргах цаг гаргаж, улмаар зөрчилдөөнөөс урьдчилан сэргийлж чадна.

Мэдээжийн хэрэг, хүүхдэд сэтгэлийн хөдлөлөө таньж, удирдахыг сургах нь системтэй, өдөр бүр, нэлээд удаан хугацаанд хийгдсэн тохиолдолд л амжилтанд хүрнэ.

Өмнө дурьдсан ажлын аргуудаас гадна багш бусдыг ашиглаж болно: хүүхэдтэй ярилцах, зурах, мэдээжийн хэрэг тоглох. "Түрэмгий хүүхдүүдтэй хэрхэн тоглох вэ" гэсэн хэсэгт ийм нөхцөлд санал болгож буй тоглоомуудыг тайлбарласан байгаа боловч би тэдгээрийн аль нэгний талаар илүү дэлгэрэнгүй ярихыг хүсч байна.

Бид энэ тоглоомтой анх К.Фопелийн “Хүүхдэд хэрхэн хамтран ажиллахыг заах вэ” (М., 1998) номыг уншсанаар танилцсан. Үүнийг "Гуталтай хайрга" гэдэг. Эхлээд энэ тоглоом нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд нэлээд хэцүү санагдаж байсан бөгөөд бид үүнийг 1, 2-р ангийн багш нарт хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд ашиглахыг санал болгосон. Гэсэн хэдий ч хүүхдүүдийн сонирхол, тоглоомд нухацтай хандах хандлагыг мэдэрч, бид үүнийг цэцэрлэгт тоглохыг хичээсэн. Надад тоглоом таалагдсан. Түүгээр ч барахгүй удалгүй тоглоомын ангиллаас өдөр тутмын зан үйлийн ангилалд шилжсэн бөгөөд үүнийг хэрэгжүүлэх нь бүлгийн амьдралыг амжилттай явуулахад зайлшгүй шаардлагатай болсон.

Хүүхдүүдийн аль нэг нь гомдсон, уурласан, бухимдсан, дотоод туршлага нь хүүхдийг ямар нэгэн зүйл хийхэд саад болох, бүлэгт зөрчилдөөн үүсэх үед энэ тоглоомыг тоглох нь ашигтай байдаг. Оролцогч бүр тоглолтын үеэр өөрийн байдлаа үгээр илэрхийлэх, бусдад дамжуулах боломжтой. Энэ нь түүний сэтгэлийн дарамтыг багасгахад тусалдаг. Хэрэв удахгүй болох мөргөлдөөнийг өдөөгч хэд хэдэн байгаа бол тэд бие биенийхээ мэдрэмж, туршлагын талаар сонсох боломжтой бөгөөд энэ нь нөхцөл байдлыг зохицуулахад тусална.

Тоглоом хоёр үе шаттайгаар явагдана.

1-р шат (бэлтгэл). Хүүхдүүд хивсэн дээр дугуйлан сууна. Багш: "Залуус аа, гутланд чинь хайрга орж байсан уу?" 6-7 насны бараг бүх хүүхэд ижил төстэй амьдралын туршлагатай байдаг тул хүүхдүүд ихэвчлэн асуултанд маш идэвхтэй хариулдаг. Тойрог дотор хүн бүр энэ нь хэрхэн болсон талаар сэтгэгдлээ хуваалцдаг. Дүрмээр бол хариултууд нь дараах байдалтай байна: "Эхлээд хайрга биднийг огтхон ч зовоодоггүй, бид түүнийг холдуулахыг хичээдэг, хөлөндөө тохь тухтай байрлалыг олохыг хичээдэг боловч өвдөлт, таагүй байдал аажмаар нэмэгддэг, шарх эсвэл каллус. Бид үнэхээр хүсээгүй ч гэсэн "Бид гутлаа тайлж, хайрга чулууг сэгсрэх хэрэгтэй. Энэ нь бараг үргэлж маш өчүүхэн бөгөөд ийм жижиг зүйл яаж байгааг бид гайхдаг. Бидэнд сахлын хутга шиг хурц ирмэгтэй асар том чулуу байгаа юм шиг санагдсан."

Дараа нь багш хүүхдүүдээс: "Чи хэзээ ч хайрга сэгсэрч байгаагүй, гэхдээ гэртээ ирээд гутлаа тайлж байсан тохиолдол бий юу?" Энэ нь аль хэдийн олон хүнд тохиолдсон гэж хүүхдүүд хариулдаг. Дараа нь гутлаас чөлөөлөгдсөн хөлний өвдөлт намдаж, хэрэг явдал мартагдсан. Гэвч маргааш өглөө нь гутлын дотор хөлөө тавиад бид гэнэт муу хайргатай шүргэлцэхэд хурц өвдөлт мэдрэгдэв. Өвдөлт, өмнөх өдрөөс илүү хүчтэй өвдөлт, гомдол, уур хилэн - эдгээр нь хүүхдүүдэд ихэвчлэн тохиолддог мэдрэмжүүд юм. Тиймээс жижиг асуудал том гай болж хувирдаг.

Зөвшөөрцгөөе: хэрэв та нарын хэн нэг нь: "Миний гутал дотор хайрга байна" гэж хэлвэл бид бүгд таныг ямар нэг зүйл зовоож байгааг шууд ойлгож, энэ талаар ярилцаж болно. Одоо танд ямар нэгэн таагүй мэдрэмж төрж байгаа эсэхээ бодоорой. Хэрэв та үүнийг мэдэрч байвал бидэнд хэлээрэй, жишээ нь: "Миний гуталд хайрга байгаа. Олег миний шоо дөрвөлжин барилгыг эвдэж байгаад би дургүй." Өөр юунд дургүй байгаагаа хэлээч. Хэрэв танд юу ч саад болохгүй бол "Миний гутал дотор хайрга алга" гэж хэлж болно.

Тойрог дээр хүүхдүүд яг одоо юу зовоож байгааг хэлж, мэдрэмжээ дүрсэлдэг. Хүүхдүүд дугуйлан ярих "хайрга" -ыг тус тусад нь хэлэлцэх нь ашигтай байдаг. Энэ тохиолдолд тоглоомын оролцогч бүр хүнд нөхцөлд байгаа үе тэнгийнхэндээ "хайрга" -аас салах арга замыг санал болгодог.

Энэ тоглоомыг хэд хэдэн удаа тоглосны дараа хүүхдүүд асуудлынхаа талаар ярих шаардлагатай болдог. Нэмж дурдахад тоглоом нь багшид боловсролын үйл явцыг жигд явуулахад тусалдаг. Эцсийн эцэст, хэрэв хүүхдүүд ямар нэгэн зүйлд санаа зовж байгаа бол энэ "ямар нэгэн зүйл" ангид тайван сууж, мэдээллийг шингээх боломжийг олгодоггүй. Хэрэв хүүхдүүдэд үг хэлэх, "уураа тавих" боломж олдвол тэд тайван хичээлээ эхлүүлж болно. "Гутал дахь хайрга" тоглоом нь ялангуяа түгшүүртэй хүүхдүүдэд хэрэгтэй байдаг. Нэгдүгээрт, хэрэв та үүнийг өдөр бүр тоглодог бол маш ичимхий хүүхэд ч үүнд дасаж, аажмаар бэрхшээлийнхээ талаар ярьж эхэлдэг (учир нь энэ нь шинэ эсвэл аюултай үйл ажиллагаа биш, харин танил бөгөөд дахин давтагдах үйл ажиллагаа юм). Хоёрдугаарт, түгшүүртэй хүүхэд үе тэнгийнхнийхээ асуудлын тухай түүхийг сонсож байхдаа зөвхөн айдас, тодорхойгүй байдал, дургүйцлийн улмаас зовж шаналж байгааг ойлгох болно. Түүнтэй адил асуудал бусад хүүхдүүд ч байдаг нь тогтоогдсон. Энэ нь тэрээр бусадтай адилхан, бусдаас дордохгүй гэсэн үг юм. Хамтарсан хүчин чармайлтаар аливаа нөхцөл байдлыг, тэр ч байтугай хамгийн хэцүү нөхцөл байдлыг шийдэж болох тул өөрийгөө тусгаарлах шаардлагагүй. Түүнийг хүрээлж буй хүүхдүүд огтхон ч муу биш бөгөөд туслахад үргэлж бэлэн байдаг.

Хүүхэд өөрийн сэтгэл хөдлөлөө таньж, түүний тухай ярьж сурвал та ажлын дараагийн үе шат руу шилжиж болно.

Түрэмгий хүүхдүүд өрөвдөх сэтгэл багатай байдаг. Эмпати гэдэг нь өөр хүний ​​​​байдлыг мэдрэх чадвар, түүний байр суурийг эзлэх чадвар юм. Түрэмгий хүүхдүүд ихэвчлэн бусдын зовлон зүдгүүрийг үл тоомсорлодог; Хэрэв түрэмгийлэгч "хохирогч"-ыг өрөвдөж чадвал дараагийн удаа түүний түрэмгийлэл сул болно гэж үздэг. Тиймээс хүүхдийн өрөвдөх сэтгэлийг төлөвшүүлэхэд багшийн ажил маш чухал юм.

Ийм ажлын нэг хэлбэр нь дүрд тоглох тоглоом байж болох бөгөөд энэ үеэр хүүхэд өөрийгөө бусдын оронд тавьж, зан төлөвийг гаднаас нь үнэлэх боломжийг олж авдаг. Жишээлбэл, хэрвээ бүлэглэл дунд хэрүүл маргаан гарсан бол та зулзага, барын бамбарыг эсвэл хүүхдүүдэд танил болсон уран зохиолын баатруудыг урьж, тойрог хэлбэрээр энэ байдлыг цэгцэлж болно. Хүүхдүүдийн өмнө зочид бүлэгт болсонтой төстэй хэрүүл хийж, дараа нь хүүхдүүдийг эвлэрүүлэхийг хүснэ. Хүүхдүүд зөрчилдөөнөөс гарах янз бүрийн арга замыг санал болгодог. Та залуусыг хоёр бүлэгт хувааж болно, нэг нь Барын бамбарыг төлөөлж, нөгөө нь Муурын зулзагын өмнөөс ярьдаг. Та хүүхдүүдэд хэний байр суурийг эзлэх, хэний эрх ашгийг хамгаалахыг өөрсдөө сонгох боломжийг олгож болно. Дүрд тоглох тоглоомын ямар ч хэлбэрийг сонгохоос үл хамааран эцэст нь хүүхдүүд өөр хүний ​​байр суурийг эзлэх, түүний мэдрэмж, туршлагыг таньж мэдэх, амьдралын хүнд хэцүү нөхцөлд хэрхэн биеэ авч явах чадварыг эзэмших нь чухал юм. Асуудлын ерөнхий хэлэлцүүлэг нь хүүхдийн багийг нэгтгэж, бүлгийн сэтгэлзүйн таатай уур амьсгалыг бий болгоход тусална.

Ийм хэлэлцүүлгийн үеэр та баг дотор ихэвчлэн зөрчилдөөн үүсгэдэг бусад нөхцөл байдлыг тоглож болно: хэрэв найз тань танд хэрэгтэй тоглоомыг өгөхгүй бол яаж хариу үйлдэл үзүүлэх, таныг дооглож байвал яах вэ, таныг түлхэж байвал яах вэ. чи унасан гэх мэт. Энэ чиглэлд зорилготой, тэвчээртэй ажиллах нь хүүхдэд бусдын мэдрэмж, үйлдлийг илүү сайн ойлгож, болж буй үйл явдалтай зохих ёсоор холбогдож сурахад тусална.

Ийм яриа нь хүүхдүүдэд өрсөлдөгч эсвэл гэмт хэрэгтний оронд байх нь яагаад ийм үйлдэл хийснийг ойлгоход хичнээн чухал болохыг ойлгоход тусална. Эргэн тойрныхоо хүмүүстэй харьцаж сурснаар түрэмгий хүүхэд "түрэмгийлэгч" болон түүний ойр дотны хүмүүст маш их бэрхшээл учруулдаг сэжиг, сэжиглэлээс ангижрах болно. Үүний үр дүнд тэрээр бусдыг буруутгахгүй, өөрийн үйлдлийнхээ төлөө хариуцлага хүлээхийг сурах болно.

Түрэмгий хүүхэдтэй ажилладаг насанд хүрэгчид мөнх бус бүх нүглийг буруутгах зуршлаасаа ангижрах нь үнэн. Жишээлбэл, хэрэв хүүхэд уурлаж тоглоом шиддэг бол та түүнд: "Чи бол бүх хүүхдийн тоглоомд саад учруулахаас өөр зүйл биш!" Гэхдээ ийм мэдэгдэл нь "новш" -ын сэтгэлийн дарамтыг бууруулах магадлал багатай юм. Харин ч хэнд ч хэрэггүй, дэлхий нийт түүний эсрэг байгаа гэдэгт аль хэдийн итгэлтэй болсон хүүхэд улам уурлана. Энэ тохиолдолд "чи" гэхээсээ илүү "би" гэсэн төлөөний үгийг ашиглан өөрийн мэдрэмжийн талаар хүүхэддээ хэлэх нь илүү ашигтай байдаг. Жишээлбэл, "Чи яагаад тоглоомоо хаяагүй юм бэ?" Гэж хэлэхийн оронд "Тоглоомууд тараагдахад би бухимддаг" гэж хэлж болно.

Ингэснээр та хүүхдийг ямар нэгэн зүйлд буруутгахгүй, түүнийг заналхийлж болохгүй, тэр ч байтугай түүний зан авирыг үнэлдэггүй. Та өөрийнхөө тухай, мэдрэмжийнхээ талаар ярьдаг. Дүрмээр бол насанд хүрэгчдийн ийм хариу үйлдэл нь эхлээд түүний эсрэг зэмлэл хүлээж байгаа хүүхдийг цочирдуулж, дараа нь түүнд итгэх мэдрэмжийг төрүүлдэг. Бүтээлч яриа хэлэлцээ хийх боломж байна.

Түрэмгий хүүхдүүдтэй ажиллахдаа сурган хүмүүжүүлэгч эсвэл багш эхлээд гэр бүлтэйгээ холбоо тогтоох ёстой. Тэрээр эцэг эхчүүдэд өөрөө зөвлөмж өгөх, эсвэл сэтгэл зүйчдээс тусламж хүсэхэд эелдэг байдлаар урьж болно.

Ээж, аавтайгаа холбоо тогтоох боломжгүй нөхцөл байдал бий. Ийм тохиолдолд бид эцэг эхийн буланд байрлуулж болох харааны мэдээллийг ашиглахыг зөвлөж байна. Доорх хүснэгт 5 нь ийм мэдээллийн жишээ болж болно.

Үүнтэй төстэй хүснэгт эсвэл бусад харааны мэдээлэл нь эцэг эхчүүдэд хүүхдийнхээ талаар болон сөрөг зан үйлийн шалтгааны талаар бодох эхлэл болж чадна. Эдгээр эргэцүүлэл нь эргээд сурган хүмүүжүүлэгч, багштай хамтран ажиллахад хүргэж болзошгүй юм.

Хүснэгт 5 Эцэг эхийн хэв маяг (хүүхдийн түрэмгий үйлдлийн хариуд)

Ийм мэдээллийн гол зорилго нь эцэг эхчүүдэд хүүхдүүдийн түрэмгийллийн илрэлийн нэг шалтгаан нь эцэг эхийн өөрсдийнх нь түрэмгий зан авир байж болохыг харуулах явдал юм Хүүхэд гэнэт уян хатан, тайван байх болно, үүнээс гадна эцэг эх нь ойрын ирээдүйд болон өсвөр насныханд үзүүлэх хүмүүжлийн арга хэмжээнүүдийн үр дагаврыг мэдэж байх ёстой.

Зан төлөвийг өөрчлөх, хяналтын төвийг сахисан арга нь урамшуулал (тодорхой дүрэм журмыг дагаж мөрдсөн) болон шийтгэл (тэдгээрийг үл тоомсорлосон) ашиглах явдал юм. Гэхдээ энэ системийг хэт олон удаа ашиглах ёсгүй, учир нь хүүхэд дараа нь зөвхөн шагнал авсан зүйлээ л хийж эхэлдэг.

Байнга шийтгэл, тушаал өгөх нь хүүхдийн зан үйлийг хянах сөрөг арга юм. Тэд түүнийг уур хилэнгээ хэт дарахыг албаддаг бөгөөд энэ нь түүний зан чанарт идэвхгүй түрэмгий шинж чанарыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг. Идэвхгүй түрэмгийлэл гэж юу вэ, энэ нь ямар аюул учруулдаг вэ? Энэ бол түрэмгийллийн далд хэлбэр бөгөөд түүний зорилго нь эцэг эх, хайртай хүмүүсээ уурлуулах, бухимдуулах явдал бөгөөд хүүхэд зөвхөн бусдад төдийгүй өөртөө хор хөнөөл учруулж болзошгүй юм. Тэр зориудаар муу суралцаж, эцэг эхийнхээ өшөөгөөр тэдний дургүй зүйлийг өмсөж, гудамжинд ямар ч шалтгаангүйгээр жүжиглэх болно. Хамгийн гол нь эцэг эхийн тэнцвэрийг алдагдуулах явдал юм. Ийм зан үйлийг арилгахын тулд гэр бүл бүрт шагнал, шийтгэлийн тогтолцоог бий болгох ёстой. Хүүхдийг шийтгэхдээ энэ нөлөөллийн арга хэмжээ нь ямар ч тохиолдолд хүү, охины нэр төрийг гутаах ёсгүй гэдгийг санах нь зүйтэй. Шийтгэл нь гэмт хэргийн дараа шууд дагах ёстой бөгөөд өдөр бүр биш, долоо хоног тутамд биш. Шийтгэл нь хүүхэд өөрөө үүнийг хүртэх ёстой гэж үзсэн тохиолдолд л үр дүнтэй байх болно, үүнээс гадна нэг гэмт хэрэгт хоёр удаа шийтгэгдэж болохгүй.

Хүүхдийн уур уцаартай тэмцэх өөр нэг арга бий, гэхдээ үүнийг үргэлж хэрэглэж болохгүй. Хэрэв эцэг эх нь хүү, охиноо сайн мэддэг бол хүүхдийн сэтгэлийн хөөрлийн үеийн нөхцөл байдлыг зохих хошигнолоор тайвшруулж чадна. Ийм хариу үйлдэл үзүүлэх гэнэтийн байдал, насанд хүрэгчдийн найрсаг аялгуу нь хүүхдийг хүнд хэцүү нөхцөл байдлаас нэр төртэй гаргахад тусална.

Өөрийнхөө болон хүүхдүүдийнхээ уур хилэнгээ хэрхэн илэрхийлэх талаар сайн ойлгодоггүй эцэг эхчүүдэд бид дараах үзүүлэнгийн мэдээллийг анги, бүлгийн дэлгэц дээр байрлуулахыг зөвлөж байна (Хүснэгт 6).

Хүснэгт 6 "Уур хилэнгээ илэрхийлэх эерэг ба сөрөг аргууд" (доктор Р.Кэмпбеллийн зөвлөмж)

Насанд хүрэгчдэд зориулсан хуурамч хуудас эсвэл түрэмгий хүүхдүүдтэй ажиллах дүрэм

1. Хүүхдийн хэрэгцээ, хэрэгцээг анхаарч үзээрэй.
2. Түрэмгий бус зан үйлийн загварыг харуулах.
3. Хүүхдийг шийтгэхдээ тууштай байгаарай, тодорхой үйлдлийн төлөө шийтгэ.
4. Шийтгэл нь хүүхдийг доромжилж болохгүй.
5. Уур хилэнгээ илэрхийлэх боломжтой аргуудыг заа.
6. Хүүхэддээ урам хугарсан үйл явдлын дараа шууд уураа илэрхийлэх боломжийг олгох.
7. Өөрийн болон эргэн тойрныхоо хүмүүсийн сэтгэл хөдлөлийн байдлыг таньж сур.
8. Өрөвчлөх чадварыг хөгжүүлэх.
9. Хүүхдийн зан үйлийн репертуарыг өргөжүүлэх.
10. Зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдалд хариу үйлдэл үзүүлэх чадвараа дадлага хий.
11. Хариуцлага хүлээж сур.

Лютова Е.К., Монина Г.Б. Насанд хүрэгчдэд зориулсан хуурамч хуудас

Саяхныг хүртэл ийм өхөөрдөм, болхи бяцхан охин чинь гэнэт ааштай, түрэмгий болсон уу? Өчигдөр чи элссэн орчинд найзаасаа хүрз авч, өнөөдөр та хоёрын өдөөн хатгагч нь таны хүүхэд байсан хэрүүлийг арай ядан таслав. Харамсалтай нь олон эцэг эхчүүдэд танил болсон асуудлууд. Бяцхан түрэмгийлэгчийн золиос болохоос хэрхэн зайлсхийх, ийм зан үйлийн шалтгааныг ойлгож, хүүхдээ гэр бүл, нийгэмд зохистой зан үйлд сургах вэ?

Шалтгаан ба илрэл

Хүүхэд түрэмгий зан гаргах олон шалтгаан бий. Хүүхдийн түрэмгий зан авир нь ихэвчлэн айдас, уйтгар гуниг, урам хугарах, цөхрөл, атаархал зэрэг мэдрэмжийн хариуд үүсдэг. Эдгээр нь өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж буурах, тусгаарлагдсан байдал, хяналтаа алдахад хүргэдэг үйл явдал, нөхцөл байдалд хариу үйлдэл үзүүлэх хэлбэрээр тохиолдож болно. Зарим хүүхдүүд үйлдлээ хянах чадваргүй, мэддэггүйгээс болж мэдрэмж нь нэмэгдэж, уур хилэн нь түрэмгий зан авираар илэрдэг.

Бага насны хүүхдийн түрэмгийлэл нь цохих, өшиглөх, цохих, нулимах, хазах, юм шидэх, эд зүйл, тоглоомыг эвдэх, гэмтээх зэргээр илэрдэг.

Зарим тохиолдолд хүүхдийн даруу байдал ба/эсвэл удамшлын урьдач байдал, хүрээлэн буй орчны нөлөөлөл (жишээлбэл, гэр бүлийн орчин эсвэл стресс) хоорондын харилцан үйлчлэл нь хүүхэд түрэмгийллийг даван туулах үндсэн стратеги болгон ашиглах магадлалыг нэмэгдүүлдэг.

Насны онцлог

Насанд хүрсэн хүүхдүүдэд 3 жил хүртэлТоглоомтой холбоотой түрэмгий зан авир нь ихэвчлэн тохиолддог. Хүүхэд хазах, нулимах, түлхэх, бусдыг цохих, янз бүрийн зүйл шидэх, уурлах зэрэг үйлдэл хийх боломжтой. Энэ насанд тэд бусад хүүхдүүдтэй харилцах зохих арга замыг сурдаг: хэрхэн тоглох, тайвширч, солигдохыг санал болгох. Эцэг эх нь хүүхдэд хүчээр нөлөөлөх оролдлого нь дараагийн удаад илүү түрэмгий үйлдэл хийх эсвэл хариу цохилт өгөх хүсэлд хүргэх болно. Энэ насанд хүүхдийг сольж, түрэмгийллийг өдөөдөг үйл ажиллагаанаас завсарлага өгөх нь дээр.

3-аас 5 жил хүртэлХүүхдүүдэд бие махбодийн түрэмгийлэл ихэвчлэн буурч, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахдаа үг хэллэг хэрэглэж эхэлдэг, үүний зэрэгцээ тэд эго төвтэй хэвээр байгаа бөгөөд хэн нэгний үзэл бодлыг хүлээн зөвшөөрөхөд бэрхшээлтэй хэвээр байна. Тэдний хувьд бүх зүйл сайн эсвэл муу, ямар ч ялгаа байхгүй. Хүүхдүүд бодох, төлөвлөх чадваргүй, тэдэнд тодорхой удирдамж, хэрхэн, юу хийх талаар заавар хэрэгтэй. Энэ насанд тэд кино, телевизийн шоуны юу нь уран зөгнөл, юу нь бодит байдал болохыг олж чадахгүй. Тэд өөр хүүхдийн тоглоомд оролцох хүслийг буруугаар ойлгож, үүнийг дайсагнасан байдал, нутаг дэвсгэрт нь халдан довтлох гэж үзэж болно. Үүний дагуу тэд өөрсдийгөө хамгаалахыг хичээж, харин түрэмгийллийг ашиглах болно. Нөгөө хүүхэд тайван байна гэсэн тайлбарыг ихэнхдээ хүлээж авдаггүй.

6-10 цагт 18 нас хүртлээ хүүхдүүд бусад хүүхдүүдэд дургүйцэл, дургүйцэл, түрэмгийлэлээр илэрхийлэхгүй байх хангалттай өөрийгөө хянах чадвартай байдаг. Гэхдээ үүнтэй зэрэгцэн тэд түрэмгийллээр өөрсдийн эрх ашгийг хамгаалж чадна.

Хөвгүүд ихэвчлэн бие махбодийн түрэмгийллээр нээлттэй үйлдэл хийдэг. Охидууд шууд бус, нуугдмал байдалд өртөмтгий байдаг - шууд сөргөлдөөнгүйгээр. Жишээлбэл, амаар дайрах замаар - шоолох, хочлох, эсвэл эсрэгээрээ үл тоомсорлох, чимээгүй байх. Түрэмгийлэлд өртөмтгий охид, хөвгүүдийн аль аль нь ихэвчлэн өөртөө итгэх итгэл бага, далд сэтгэлийн хямралтай байдаг.

Ахмад болон өсвөр насныхандтүрэмгий зан авир нь хүүхэд бүрэлдэн тогтсон орчин (нийгмийн орчин, стресс, хурцадмал байдал - хайр, халамж дутмаг, хүүхдээ орхих) өдөөн хатгаж болно. Энэ нь хариу цохилт өгөх, өшөө авах хүсэлд хүргэж болзошгүй юм. Үүний зэрэгцээ үе тэнгийнхэн нь хүүхдийн түрэмгий шинж тэмдгийг бэхжүүлж, тэднийг урамшуулж чаддаг.

Яагаад ийм зүйл болж байна, юу хийх вэ

Ихэнхдээ хүүхдүүд бухимдаж, арчаагүй мэт санагдаж, үгээр илэрхийлэх боломжгүй тул түрэмгий үйлдэл хийдэг. Хүүхдүүд насанд хүрэгчид шиг хөгжсөн харилцааны ур чадвар, өдөр тутмын сэтгэлзүйн мэдлэг, ойлголттой байдаггүй. Гэсэн хэдий ч тэд хэлж чадахаасаа илүүг ойлгодог. Тиймээс хүүхдээ сэтгэлээ илэрхийлэх гэж оролдох үед нь урамшуулах нь чухал. Дүрд тоглох тоглоомууд энд маш хэрэгтэй байж болох юм, одоо хүүхдүүдийн дунд алдартай янз бүрийн баатрууд танд тохирох болно. Та хүүхэдтэйгээ хамт сөргөлдөөн, зөрчилдөөн, ашиг сонирхлын зөрчилдөөнийг гаргаж чадна. Хүүхдэдээ зөрчилдөөнийг түрэмгийлэл, бие махбодийн хүч, доромжлол, доромжлолгүйгээр хэрхэн шийдвэрлэх боломжтойг харуулахын тулд тоглоомыг жишээ болгон ашиглаж болохуйц өдөөн хатгалга үүсгэ.

Хэрэв хүүхэд үе тэнгийнхэнтэйгээ хүлээн зөвшөөрөгдөх, хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй зан үйлийн талаар гэр бүлдээ шаардлагатай мэдлэг олж аваагүй бол, жишээлбэл, ах /эгчтэйгээ байнга хэрэлдэж, хэн ч түүнд зөрчилдөөнийг хэрхэн шийдвэрлэхийг заадаггүй бол түүнд хэцүү байдаг. тэр түрэмгий зан гаргаж байгааг ойлгох.

Хараал, ууртай үгс, мэдээжийн хэрэг эцэг эхийн бие махбодийн түрэмгийлэл нь хүүхдэд түрэмгий зан авирын хэв маягийг дамжуулдаг.

Кино, онлайн тоглоомууд нь хүүхдийн зан байдал, түрэмгийллийн зөвшөөрөгдөх түвшнийг загварчлах болно. Телевизийн нэвтрүүлэг, шоу нэвтрүүлэг нь нэлээд харгис хэрцгий байж болох бөгөөд хэрэв хүүхдүүд үүнийг харвал тоглоом болон бодит байдлын ялгааг ойлгодоггүй, ялангуяа хүчирхийлэл нь ихэвчлэн байгалийн жамаар харагддаг. Хэрэв таны хүүхэд түрэмгий зан авиртай бол ТВ, түрэмгий кино үзэхийг хязгаарлах эсвэл хасах хэрэгтэй.

Хэрвээ хүүхэд аюулгүй байдлыг мэдрэхгүй бол түрэмгий зан гаргаж тусламж гуйж болно.

Заримдаа хүүхдүүд гэр бүл дэх үйл явдлаас болж, жишээлбэл, эцэг эхийнхээ өмнө түрэмгий тэсрэлттэй байдаг. Үүнээс гадна хүүхдүүдэд хяналт тавих шаардлагатай байдаг. Заримдаа хүүхэд хариу үйлдэл үзүүлэхийн тулд эсвэл өөр хүүхдийн нөхцөл байдлыг хянахын тулд түрэмгий үйлдэл хийдэг. Энэ нь 2-6 насны хүүхдүүдэд хэвийн үзэгдэл юм. Бага насны хүүхдүүд мэдрэмжээ хэрхэн зохицуулахаа хараахан мэддэггүй;

Хэрвээ хүүхдийн түрэмгий байдлыг зохицуулахгүй бол зөвшөөрөгдсөн зүйлийн хил хязгаар хаана байгааг мэдэхгүй, хэзээ зогсоож чадахаа ойлгохгүй, өдөөн хатгаж, ижил төстэй зан авир хийсээр байх болно. Хэрэв арга хэмжээ авахгүй бол хүүхэд хэзээ зогсоох, ямар үр дагавар гарахыг мэдэхгүй эргэлзсэн хэвээр байна. Хүүхдүүдэд зан үйлийнх нь үр дагаврыг зааж өгөх нь чухал бөгөөд энэ нь тэдэнд сэтгэл хөдлөлийн аюулгүй байдлыг мэдрэхэд тусалдаг.

Түрэмгий зан авирыг засаж сурах

Хүүхдийнхээ түрэмгийлэлд хэрхэн хариу үйлдэл үзүүлэх нь түүний хөгжлийн түвшингээс хамаарна. Жишээлбэл, нялх хүүхдийг илүү аюулгүй, тайван үйл ажиллагаанд шилжүүлэх нь дээр, харин том хүүхдүүд зан үйлийн дүрмийг аль хэдийн ойлгож, санаж чаддаг.

Хүүхэд уурлах нь хэвийн зүйл гэдгийг мэддэг байх ёстой, гэхдээ хүнийг цохих, хазах нь тийм биш, энэ нь аль хэдийн түрэмгийлэл юм, учир нь хүмүүс рүү дайрах нь тэдэнд хор хөнөөл учруулдаг. Түрэмгийллийн дэгдэлтийн үеэр хүүхдийг өрөөнөөс, тоглоомын талбайгаас гаргах эсвэл өөр газар аваачна. Хүүхдийнхээ бүх зүйлийг нэг дор өөрчлөхийг оролдохын оронд түүний хамгийн аюултай зан үйлийн нэг юмуу хоёрт анхаарлаа төвлөрүүл.

Хүүхдийн хажууд суугаад түүнтэй ижил түвшинд харьцаж, дулаацуулж, гараас нь атга. Энэ нь түүнд мэдрэмжээ харуулах нь аюулгүй гэдгийг харуулах болно. Та: "Би чамайг яг одоо муу байгааг мэдэж байна" гэж хэлж болно. "Би энд байна, би чамд туслах болно. Юу болоод байгааг надад хэлээч." "Чамд ямар ч буруу байхгүй, чамд яг одоо хэцүү байна. Би чиний төлөө байх болно."

Хүүхэд тань аливаа зүйлийг ухаалгаар тайлбарлана гэж бүү найд. Тэр уйлж, чичирч магадгүй, чи үгээр биш харин биеийн хөдөлгөөнтэй харьцаж, хашгирч, уйлах болно. Хүүхдээ тайвшруулахын тулд бага зэрэг дарамталж тэврээрэй. Одоо мэдрэмж нь хэтэрхий хүчтэй, хүүхдэд урт тайлбар, лекц унших шаардлагагүй. Хүүхдүүд таны тэдэнд зааж өгсөн зүйлийг илүү их зүйлгүйгээр санаж байна. Тэд таны үйлдэл, хариу үйлдэл, энергийг шалгадаг.

Бүү буруутга, бүү ич, гэх мэт. Эдгээр үйлдлүүд нь хүүхдүүдийг улам айлгаж, тэднийг түлхэх болно. Тэд хүүхдэд өвдөлт нэмж, түүнийг улам түрэмгий болгодог. Та хүүхэд өөрөө, түүний зан чанарыг биш харин зан авирыг буруушааж болно. Гэм буруутай, эрүүл гэм буруугийн мэдрэмжийн тэнцвэрийг хадгалах нь эцэг эхчүүдэд ойлгоход маш чухал зүйл юм. Ямар ч тохиолдолд хүүхдүүд өөрсдийгөө тоохгүй гэдгээ харуулсан ч буруутай мэт санагддаг. Энэхүү гэм буруугийн мэдрэмж нь түрэмгийллийг үүсгэсэн хүмүүсийн талаар ярихад хэцүү болгодог.

Өөрийгөө буруутгахын оронд өөртэйгөө ойр дотно байх нөхцөл байдлыг дэмж. Хүүхдээ бухимдсан үедээ тэр даруй тан дээр ирж тусламж аваарай. Энэ нь таныг түрэмгий зан авираас зайлсхийхэд тусална, учир нь тэр тантай холбоогүй мэт санагддаг.

Хамгийн гол нь түрэмгий хүүхэд бол айдастай хүүхэд гэдгийг санах хэрэгтэй. Түрэмгийлэл нь айдсаа удирдах арга болж, хүүхэд өөрийнхөө чадах шийдлийг олдог. Эцэг эхийн хувьд таны даалгавар бол айдас эсвэл нөхцөл байдлыг даван туулах өөр арга замыг олоход нь туслах явдал юм - илүү хангалттай, тайван.

Арина Липкина, зөвлөх сэтгэл судлаач

Эцэг эхчүүдэд зориулсан "Хүүхэд өсгөх нь" сэтгүүл, 2013 оны 5-р сар

Земцова Э.А. ,
Хувийн аргын тэнхимийн ахлах багш
Максим Танкийн нэрэмжит IPK ба PC BSPU

Түрэмгийлэл(хамгийн ерөнхий тодорхойлолтоор) юм хортой зан үйл. Түрэмгийллийг хэлбэрийн хувьд хуваадаг физик(зодох, шархдах) ба аман(амаар: доромжлох, гүтгэх, харилцахаас татгалзах). Түрэмгийлэл нь үргэлж сөрөг сэтгэл хөдлөл, хор хөнөөл учруулах зорилготой дагалддаг. Зарим онолын дагуу түрэмгийлэл нь хүний ​​мөн чанарын салшгүй хэсэг юм.

Сэтгэл судлаач К.Лоренц түрэмгийлэл нь бүх хүмүүст төдийгүй амьтдад байдаг амьд үлдэхийн төлөөх тэмцлийн төрөлхийн зөн совингоос үүдэлтэй гэж үздэг. Түрэмгий энерги нь цаг хугацааны явцад хуримтлагддаг. Бие махбодид илүү их байх тусам түүнийг гадагшлуулахын тулд бага хэмжээний түлхэлт шаардагдана. Лоренц хэрэв хүн хор хөнөөлгүй үйл ажиллагаа эрхэлдэг бол энэ нь түрэмгийллийг бууруулдаг эсвэл түрэмгий энергийг аюултай түвшинд хүргэхээс сэргийлдэг гэж үздэг.

Бага насны түрэмгий зан- нэлээд түгээмэл үзэгдэл. Хүүхдийн түрэмгийллийг дараахь байдлаар чиглүүлж болно.

гэр бүлээс гадуурх хүмүүсийн эргэн тойронд (багш, ангийнхан);
хайртай хүмүүс дээр;
амьтан дээр;
өөртөө (үс зулгаах, хумсаа хазах, идэхээс татгалзах);
гадаад объект руу (объектуудыг устгах, эд хөрөнгийг гэмтээх);

бэлгэдлийн болон уран зөгнөлийн объектууд дээр (зураг зурах, зэвсэг цуглуулах, түрэмгий агуулгатай компьютер тоглоомууд).

Түрэмгий зан нь хамгийн түгээмэл байдаг ухамсаргүйгээр.Түүний сэдлийг хүүхэд ойлгохгүй байж магадгүй юм. Түрэмгийлэл нь хүний ​​нэр төрийг гутаасан үг, үйлдлээс (доромжлох, өдөөн хатгах, буруутгах, элэглэх, тохуурхах) үүсдэг. Ийм тохиолдолд түрэмгий зан авир нь хүүхдийн илрэл болдог сэтгэл зүйн хамгаалалт.

"Сэтгэл зүйн хамгаалалт" гэдэг нь зөрчилдөөнийг ухамсарлахтай холбоотой сэтгэлийн түгшүүрийг арилгах, багасгахад чиглэсэн хувь хүний ​​​​тогтворжуулах тусгай систем юм. Сэтгэлзүйн хамгаалалтын гол үүрэг бол сэтгэл зүйн таагүй байдлыг арилгах, мөн мөргөлдөөний нөхцөл байдлын бодит шийдэл биш юм. Тиймээс зарим сэтгэл судлаачид сэтгэлзүйн хамгаалалт нь ердийн зүйл биш, харин хүний ​​хувьд тааламжгүй нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх ер бусын арга гэж үздэг. Хүн асуудалтай нөхцөл байдлын шалтгааныг олж мэдэхийн оронд "буруутан" хайж, өшөө авах арга замыг бодож эхлэхэд (түрэмгий болох) сэтгэлзүйн хамгаалалтын үр нөлөөний талаар ярьж болно.

Түрэмгий зан үйлийн мөн чанар нь ихэвчлэн тодорхойлогддог насны онцлог.Наснаас нас руу шилжих шилжилт нь түрэмгий байдлын байгалийн оргил үе (насжилттай холбоотой хямрал) дагалддаг. Насны хямралянз бүрийн шалтгааны улмаас хангагдаагүй шинэ хэрэгцээ бий болсонтой холбоотой. Хэрэв насанд хүрэгчид 7-10 жил тутамд насжилттай холбоотой хямралд өртдөг бол хүүхдүүд үүнийг илүү олон удаа мэдэрдэг.
Янз бүрийн насны хүүхдүүдэд түрэмгийллийн илрэлийн хэлбэрүүд

Үүнийг судалгаа харуулж байна нялх хүүхдүүдихэвчлэн уураа харуулаххэрэв тэдний хэрэгцээг хангалттай харгалзан үзэхгүй бол. Бага насны хүүхдүүд эхийнхээ хайрыг хадгалахыг хүсч, төрсөн ах, эгчдээ харгис хэрцгий хандах хандлагатай байдаг.

дэглэмд дасан зохицох цэцэрлэгтзодолдох, маажих, нулимах зэрэгтэй хамт - өөрөөр хэлбэл, түрэмгийллийн ил тод байдал.Гэхдээ энэ нь бас тохиолддог хүүхдийн түрэмгийллийн идэвхгүй илрэл- зөрүүд, идэх, тоглохоос татгалзах, хумсаа хазах.

Хүүхдүүдийн түрэмгийллийн түвшин буурч байна сургуулийн өмнөх насны.Тэдний үл тэвчих байдал 2 настайдаа дээд цэгтээ хүрдэг бол түрэмгий зан нь 3 настайд хүрдэг. Хэрэв хүүхэд түрэмгий зуршилтай болсон бол 13 жилийн дараа тэдгээрийг засах нь маш хэцүү байдаг.
Хүүхдийн зан байдал ихээхэн хамаардаг гэр бүлийн сэтгэл хөдлөлийн уур амьсгалаасХамгийн гол нь ээжтэйгээ харилцах харилцаа нь хэрхэн хөгжиж байгаа талаар. Нэг настай хүүхдүүдийн 68% нь ээжтэйгээ хожим дотносож, илүү сайн суралцаж, насанд хүрэгчидтэй зөрчилддөггүй, өөртөө итгэлтэй байдаг. Хэрэв эх нь хүүхдээ өсгөхдөө хайхрамжгүй хандвал хүүхдүүд зовж шаналж, байнга уурлаж, улмаар байнгын түрэмгий зан авирыг бий болгодог (олон гэмт хэрэгтнүүд багадаа ээжтэйгээ холбоогүй байсан).

Түрэмгий хүүхдүүд ихэвчлэн тэдний сонирхол багатай гэр бүлд өсдөг бөгөөд тэд тэвчээртэй тайлбарлахаас илүү бие махбодийн шийтгэлийг илүүд үздэг. Гэхдээ шийтгэл нь үйлдэлд тохирсон, тууштай, зан үйлийн дүрмийн талаар нөхөрсөг, тэвчээртэй тайлбар өгсөн тохиолдолд л үр дүнтэй байдаг. IN шийтгэл болгонашиглаж болно урамшуулалаас хасах, -аас түр хугацаагаар тусгаарлах үе тэнгийнхэн, бие махбодийн шийтгэл, дайсагнасан байдлыг харуулахаас илүү.

Ерөнхийдөө, Хүүхдийн түрэмгийлэл бол хамгаалалтгүй байдлын нөгөө тал юм. Найдваргүй байдал нь айдас төрүүлдэг. Айдсаа даван туулахыг хичээж, хүүхэд хамгаалалтын-түрэмгий зан авирыг ашигладаг.
У сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд түрэмгийлэл нь ихэвчлэн илэрдэгтоглоомыг гэмтээх, эд зүйл шидэх, амьтанд бүдүүлэг хандах, уйлах, хашгирах, үл тэвчих, зөрүүдлэх хэлбэрээр.

У бага сургуулийн сурагчидИхэнх тохиолдолд түрэмгийлэл нь сул дорой хүмүүст, жишээлбэл, ангийнхандаа аман хэлбэрээр (шоолох, хараал) илэрдэг. Зодоон бол ховор биш юм. Багшийн сөрөг хариу үйлдэл нь зөвхөн энэ зан үйлийг бэхжүүлдэг боловч түүний эрх мэдэл нь хүүхдийг өөрийгөө хязгаарлахыг дэмждэг.

Түрэмгий зан өсвөр насныханихэвчлэн "том, хүчтэй байх" гэсэн утгатай. Өсвөр насныхан үе тэнгийнхнийхээ үзэл бодлоос хамааралтай байх нь тэдний онцлог юм. Энэ насанд хазайсан зан үйлтэй хүүхдүүдийн хамгийн их хувь нь ажиглагдаж байна. Ихэнх түрэмгий байдлын өндөр түвшинангид байгаа өсвөр насныханд удирдагчидэсвэл гадуурхагдсан хүмүүс. Өсвөр нас бол өсөлтийн хурц хямрал юм. Насанд хүрэгчид өсвөр насныхантай эрх тэгш, түншлэлд суурилсан харилцаа тогтоож, хамтран ажиллах хүсэл эрмэлзэлээ харуулахад бэлэн байвал энэ хямрал илүү хурдан бөгөөд хялбар өнгөрөх болно.

Тиймээс түрэмгийллийн насны динамик нь насжилттай холбоотой хямралтай тохирч байна 3-4 жил, 6-7 жилТэгээд 14-15 настай.

Өсвөр насны хүүхдийг нийгэмшүүлэх явцад түрэмгий зан үйл нь хэд хэдэн чухал зүйлийг гүйцэтгэдэг функцууд: энэ нь таныг айдсаас ангижруулж, ашиг сонирхлоо хамгаалахад тусалдаг, гадны аюулаас хамгаалж, насанд хүрэгчдийн ертөнцөд дасан зохицоход тусалдаг.

Түрэмгий хүүхэдтэй хэрхэн харьцах вэ

Түрэмгий зан авираас урьдчилан сэргийлэх хүүхдүүдөргөн хүрээний боломжууд бий. Мэргэжилтнүүд (сэтгэл зүйч, багш нар) хүүхдийн түрэмгий зан үйлийн талаар насанд хүрэгчдэд зориулсан тусгай зөвлөмжийг боловсруулсан. Эдгээр дүрэмХүүхэд, өсвөр насныхантай зөрчилдөж байгаа нөхцөлд тэд зөрчилдөөнийг эерэгээр шийдвэрлэх, түншлэл тогтоох боломжийг бидэнд олгодог.

Дүрэм 1. Бага зэргийн түрэмгийллийг үл тоомсорло.

Хүүхдийн түрэмгийлэл нь аюултай, ойлгомжтой биш бол насанд хүрэгчид хүүхдийн зан үйлд дараахь байдлаар хариу өгөхийг зөвлөж байна.

Хүүхдийн (өсвөр насны хүүхдийн) хариу үйлдлийг "анхаарах хэрэггүй";

Хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийг ойлгож байгаагаа илэрхийл: "Би чамайг гомдоож байгааг ойлгож байна";
хүүхдийн анхаарлыг ямар нэгэн зүйлд шилжүүлэх, жишээлбэл, ямар нэгэн даалгавар (тоглох) хийхийг санал болгох;
Түүний зан авирыг эерэгээр тодорхойлох: "Чи ядарсан учраас уурлаж байна."

Дүрэм 2. Хүүхдийн зан чанарт бус харин үйлдэл (зан байдал) дээр анхаарлаа төвлөрүүл.

Түрэмгийллийн үед хүүхдийн зан төлөвийг дараах аман хувилбаруудыг ашиглан дүрсэл.

"Надад ийм өнгөөр ​​ярих дургүй", "Хэн нэгэн чанга хашгирах үед би бухимддаг" (хүсээгүй зан үйлийн талаар өөрийн мэдрэмжийг илчлэх);

Дүрэм 3. Өөрийнхөө сөрөг сэтгэл хөдлөлийг хянах.
Түүний түрэмгийллийг харуулахын тулд хүүхэд сөрөг сэтгэл хөдлөлийг харуулдаг: цочромтгой байдал, уур хилэн, уур хилэн, айдас, арчаагүй байдал. Түрэмгий хүүхэдтэй харилцахдаа насанд хүрэгчдэд ижил төстэй сэтгэл хөдлөл үүсч болно. Гэхдээ насанд хүрсэн хүн өөрийгөө барьж чаддаг байх ёстой. Түрэмгийллийн эсрэг эерэг үлгэр дуурайл үзүүлэх замаар өөрийгөө хянаж, цаашдын хамтын ажиллагаанд шаардлагатай түншлэлээ хадгал.

Оролдоод:

Сэтгэгдлүүд. Ихэнхдээ хүүхдүүдийн түрэмгий зан үйлтэй холбоотой байдаг насанд хүрсэн хүний ​​уур хилэнг өдөөх хүсэл, ингэснээр түүний сул талыг харуулж байна. Томчууд энэ “өгөөш”-д унавал хүүхдийн нүдэн дээр эрх мэдэл, нөхөрлөл байгуулах боломжоо алддаг. Насанд хүрсэн хүн хурцадмал байдал, түрэмгийллийг багасгахын тулд хүчин чармайлт гаргах ёстой.

Дүрэм 4. Хүүхдийнхээ эерэг нэр хүндийг хадгал.
Хүүхэд зарим насанд хүрэгчдийн нэгэн адил маш их байдаг Таны буруу гэдгийг хүлээн зөвшөөрөхөд хэцүү байдаг.Олон нийтийн хэлэлцүүлэг нь түүнийг гэмтээж болох бөгөөд дүрмээр бол ирээдүйд түрэмгий зан авирыг нэмэгдүүлэх болно. Хүүхдээ эерэг нэр хүндтэй байлгахын тулд түүнтэй дараах зан үйлийн сонголтуудыг ашигла.

"Чи сайнгүй байж магадгүй", "Чи түүнийг гомдоохыг хүсээгүй" (хүүхдийн гэм бурууг олон нийтийн өмнө багасгах);
Таны шаардлагыг хэсэгчлэн, өөрийнхөөрөө биелүүлэхийг надад зөвшөөрнө үү;
Хүүхэддээ харилцан буулт хийх гэрээг санал болго.

СЭТГЭГДЭЛ. Бүрэн захирагдахыг шаардах нь шинэ түрэмгийллийг өдөөж болно. Хэрэв зөвшөөрвөл оруулах" өөрийнхөөрөө" , хэрэг явдал хурдан шийдэгдэх болно.

Дүрэм 5. Түрэмгий бус зан авирыг харуулах.
Мөргөлдөөний үр дүнд хоёр тал хяналтаа алддаг. Хүүхэд бага байх тусам таны зан байдал түрэмгийллийн хариуд илүү найрсаг байх ёстой гэдгийг санах хэрэгтэй. Насанд хүрэгчдийн зан байдал байх ёстой эсрэгхүүхдийн (өсвөр насны) муу зан үйл. Тиймээс дараахь техникийг энд ашиглаж болно.

Түр зогсоох (чимээгүй сонсох);
завсарлага (хүүхдэд ганцаараа тайвшрах боломжийг олгох);
дохио зангаа, нүүрний хувирлаар тайван байдлыг бий болгох;
хошигнол ("Чи одоо Шварцнеггерээс илүү дажгүй харагдаж байна").

СЭТГЭГДЭЛ. Хүүхдүүд их хурдан түрэмгий бус зан үйлийн хэв маягийг бий болгох. Гэхдээ гол нөхцөл бол насанд хүрсэн хүний ​​чин сэтгэл, түүний дуу хоолойны өнгө, дохио зангаа, нүүрний хувирал, пантомима нь түүний илэрхийлсэн бодолтой нийцэх явдал юм.
Тиймээс түрэмгий зан үйлийн эхний үе шатанд (эхний бага зэргийн шинж тэмдгүүдэд) түрэмгийлэлтэй тэмцэх дараах аргуудыг ашиглах нь зүйтэй.

үл тоомсорлох;
анхаарал солих;
"Нөхөрсөг халамж"

Сайхан халамж -Энэ бол бүх оролцогчдод мөргөлдөөний нөхцөл байдлаас тайван гарах боломжийг олгодог дипломат маневр юм. Насанд хүрэгчдийн хүүхдийн түрэмгий зан үйлд үзүүлэх аливаа анхны эсвэл стандарт бус хариу үйлдэл нь аюул заналхийлэл, бие махбодийн арга хэмжээнээс илүүтэйгээр асуудалтай нөхцөл байдлыг шийдвэрлэхэд тусалдаг.
СолихТоглоомонд хүүхдийн анхаарлыг хандуулж болно. Тоглоом- Цагийг хөгжилтэй, зугаатай өнгөрүүлэх хамгийн сайн арга бөгөөд сэтгэл санааны стресс, түгшүүр, айдсаас ангижрах хамгийн сайн арга юм. Тоглоом дахь түрэмгийлэл нь солигдож байна өөртөө итгэх итгэл, хөгждөг эерэг өөрийгөө үнэлэх, бэхжүүлдэг сэтгэл хөдлөлийн хүрээхүүхэд.

Түрэмгий зан үйлд өртөмтгий хүүхэд, өсвөр насныханд зориулсан тоглоом, дасгалууд

Эдгээр тоглоомууд нь хүүхдийг хуримтлагдсан сөрөг энергиэс чөлөөлдөг. Мэдээжийн хэрэг, бусад аливаа тоглоом, жишээлбэл, идэвхтэй тоглоом нь түрэмгийллийг тайвшруулдаг, гэхдээ ихэнхдээ эцэг эхчүүд ажил дээрээ хүнд хэцүү өдрийн дараа хүүхэдтэйгээ орон сууцны эргэн тойронд гүйх эсвэл түүнтэй хамт гадуур явах хүч чадалгүй байдаг. Эдгээр тоглоомууд нь хүүхэдтэй тоглохдоо насанд хүрэгчдийн үйл ажиллагааг багасгадаг бөгөөд маш их зай, тусгай тоног төхөөрөмж шаарддаггүй. Хэрэв та түүнд "бүх зүйл буруу" байгааг олж харвал, түүнийг уурлаж, уйтгартай үед эсвэл чамтай тоглохыг хүсэх үед хүүхдээ тоглохыг урь.

Тоглож байхдаа дараах зүйлийг анхаарна уу дүрэм:

1. Үргэлж итгэлтэй бай хүүхдийг магт: "Сайн байна!", "Сайн байна!", "Ухаалаг охин!", "Чи ямар мундаг юм бэ!", "Бидэнд ямар сонирхолтой байгааг хараач!"

2. Тоглоомын үеэр уур амьсгал байх ёстой эерэг.Тоглоомыг өөрөө сайхан өнгөрүүлээрэй! Энэ нь хурцадмал байдал, цочрол, ядаргаа арилгах болно.

3. Хүүхдийн хамгийн санаанд оромгүй, хачирхалтай хариултууд хүртэл - сайн! Тоглоомонд "зөв" эсвэл "буруу" гэж байдаггүй. Сайн тал нь анхны бөгөөд стандарт бус юм.

Зорилтот:хүүхдийн хайхрамжгүй байдал, ядаргаа, эрч хүчийг сэрээх.

Гайхалтай нь тоглоом нь зөвхөн оролцдог явдал юм дуу хоолой.Та болон таны хүүхэд үгээр зохиомол тулаан хийх хэрэгтэй болно. Хэн эхэлж "тийм" гэж хэлэхийг шийдэж, нөгөө нь "үгүй" гэж хэлэх болно. Таны бүх аргумент эдгээр хоёр үгээс бүрдэнэ. Та маш намуухан, намуухан дуугаар эхэлж, дараа нь та хоёрын аль нэг нь чанга дуугарах боломжгүй гэж шийдтэл дуугаа нэмэгдүүлэх хэрэгтэй. Дараа нь тэр хонхыг нь аваад дарна. Хонх дуугарах нь амаа хамхих дохио бөгөөд чимээгүй байх нь хичнээн тааламжтай болохыг мэдрэх дохио юм.

Хэрэв та илүү их тоглохыг хүсвэл үг солилцох замаар үргэлжлүүлж болно.

Зорилтот:хүүхдийн айдас, түрэмгий байдлын байдлыг арилгах.

Тоног төхөөрөмж:хоосон цаас, шингэн будаг (та gouache ашиглаж болно).

Та хүүхдийг сойз дээр ямар ч өнгийн бага зэрэг будаг авч, хуудсан дээр "бохир" цацахыг урь. Хуудасны хоёр дахь хагаст "блобо" хэвлэгдэхийн тулд хуудсыг хагасаар нугалав. Хуудсыг задалж, хоёр талт "блот" нь хэн эсвэл юу болохыг ойлгохыг хичээ.

Түрэмгий эсвэл сэтгэлээр унасан хүүхдүүд бараан өнгийг сонгож, түрэмгий субьектүүдийг (мангас, аймшигт аалз гэх мэт) "блобо"-доо хардаг. "Аймшигтай зураг" -ын талаар ярилцсанаар хүүхдийн түрэмгийлэл гарч, сөрөг энергиэс ангижирдаг.

Эцэг эхчүүд "бяцхан" цайвар өнгийг сонгож, тааламжтай, тайван холбоог (эрвээхэй, үлгэрийн цэцэг, мод гэх мэт) бий болгох хэрэгтэй.

Ширээн дээр байгаа дууны хэмнэлийг харандаагаар товшино. Дараа нь хүүхдээсээ энэ хэмнэлийг давтахыг хүс. Хэрэв хэмнэлийг зөв давтвал та болон таны хүүхэд хамтдаа тогших болно. Дараа нь хүүхэд өөрийн хэмнэлийг тогтоодог бөгөөд та үүнийг давтана. Энэ нь ямар дуу болохыг тодорхойлохыг тэднээс асууснаар та даалгаврыг хүндрүүлж болно.

Зорилтот:Хүүхдийн анхаарлыг түрэмгий байдлаас тоглоом руу шилжүүлэх, сэтгэлгээ, яриаг хөгжүүлэх.

Хүүхдээ 5-6 төрлийн тоглоом авчирч, өмнөө тавиад аль нэгнийх нь тухай оньсого бодож олоорой. Та ямар төрлийн тоглоом болохыг олж мэдээрэй. Хэрэв та зөв таамаглавал хүүхэд үүнийг арилгана. гэх мэт. Та байраа сольж нэг нэгээр нь оньсого гаргаж болно. Энэ нь маш сонирхолтой юм. 6-7 насны хүүхдүүд оньсого бодож олох дуртай.

Зорилтот:Хүүхдэд түрэмгий энергийг мэдэрч, хөдөлгөөнөөр гадагшлуулах боломжийг олгох.

Хүүхдээ төсөөлж буй сүх авахыг урь. Модыг сүхээр хэрхэн цавчихыг үзүүл. Хүүхэдээсээ хэр зузаан дүнз хайчлахыг хүсч байгаагаа харуулахыг хүс. Түүнд гуалингаа хожуул дээр тавиад, сүхийг толгойноосоо өндөрт өргөж, дүнзэн дээр буулгаж, "Ха!" гэж чангаар хашгирахыг түүнд хэл. Дараа нь логыг хүүхдийн өмнө байрлуулж, 2-3 минутын турш цавчихыг санал болгоно. Төгсгөлд нь тэр хэдэн гуалин зүссэнийг хэлэх ёстой.

Та гурваараа, өөрөөр хэлбэл бүхэл бүтэн гэр бүлээрээ мод цавчих боломжтой. Дараа нь хүн бүр хичнээн мод хэрчсэнийг хэлэх ёстой.

Та: "Би чамайг муухай ааштай байгаа гэж би мэднэ. Та өрөөг тойрон алхаж, "Түх-тиби-дух!" гэж хэлэх хэрэгтэй Над дээр ирээд ууртайгаар энэ шившлэгийг ээжид (аавдаа) хий.

Хүүхдээ цаасыг янз бүрийн хэмжээтэй хэсэг болгон урж, өрөөний голд шидэхэд урь. Та мөн цаасыг түүнтэй хамт урж болно. Өрөөний голд байрлах овоо томрох үед хүүхдүүдээ хэсэг хэсгүүдийг дээш шидэх, тойруулан шидэх, эсвэл үсрэх зэргээр тоглуулаарай. Тоглоомын явц

Дараах үгсийг агуулсан аль болох олон өгүүлбэр зохиохыг санал болго, өөрөөр хэлбэл өгүүлбэр бүр эдгээр гурван үгийг агуулсан байх ёстой.